融媒體語境下播音主持實踐教學改革的思考與對策

路建寧

(青海師范大學 新聞學院,青海 西寧 810016)

引 言

在互聯網背景下，融媒體秉承著“以發展為前提、以揚優為手段”的架構理念，借助網絡傳播平臺而興起的一種向外衍生的新型媒體。其鮮明的特征在于非常精準地利用了報紙、廣播、電視等傳統媒體的突出優點和成功經驗，進而在資源整合、人力運用、信息宣傳與流通等方面以近似“互文”，抑或是“鏈接”的方式，樹立起“資源通融、內容兼容、宣傳互融、利益共融”的全新傳播理念和技術生態系統。5G時代的到來，更是為融媒體的發展起到了推波助瀾的作用，使其成為適應當下“萬物皆媒”之信息傳播發展需求的一種新業態。

根據教育部高校招生陽光工程指定平臺“陽光高考”公布的數據顯示：截至2022年5月11日，全國已開設“播音與主持藝術”專業(以下簡稱“播音主持”)課程的本科高校共26所，每年的畢業生近2萬人。由此可見，播音主持的辦學規模越來越大，發展速度越來越快，競爭也越來越激烈。

播音主持是運用有聲語言，通過各種傳播媒介進行信息傳播的一種專業稱謂，亦可以稱之為職業。需要強調指出的是，雖然其自身本來就是一個傳播媒介，但卻絕非是簡單化，甚至是照抄照搬的“傳聲筒”。嚴格意義上的播音主持應該是一種創造性的勞動，是基于客觀事實和主觀思考，以及個性化表達的文化信息傳播活動。筆者以為，播音主持作為塑造國家話語權之形象鏈條當中不可或缺的關鍵環節，是國家大政方針發布、政府施政措施落實的傳導者，更是黨和政府與人民群眾保持緊密聯系的紐帶通道，特別是被稱為官媒的主流媒體的播音主持，其所承擔的歷史和現實的使命重大、意義深遠、作用顯著。同時，新冠肺炎疫情的輿情宣傳之緊迫性亦在提醒我們，唯有從此高度來重新審視播音主持，我們才有可能發現存在的問題，嘗試著探討解決問題的方法途徑。

總體上看，作為高等教育領域內帶有顯著實踐教學特征的播音主持，必須及時地轉變教學觀念，迎接挑戰，主動出擊，搶占制高點，盡快適應融媒體語境下國家對傳播人才培養的迫切需求，適時調整課程的設置和教學方式，把控拿捏好“變與不變”的尺度，通過主動求變，真正融入時代發展洪流，構建全方位、立體式發展模式，實現“為民族育人、為國家育才”的初心與宏愿。

一、播音主持實踐教學存在的問題及改革的必要性

“資源通融、內容兼容、宣傳互融、利益共融”是融媒體最為顯著的特征，其順應了新時代經濟社會高質量發展的全新需求，打破了長期以來許多制約傳媒事業健康高效發展的條條框框，從理念、思維、行為等諸多方面給人以耳目一新之感與看得見摸得著的現實效益。作為媒介傳播者的播音主持自然無法回避其所帶來的影響沖擊，必須積極主動匯入這股時代潮流，由此我們亟需重新審視傳統教學方式的利弊得失，以播音主持實踐教學為切入點，細究其內在聯系，探尋融媒體時代對播音主持實踐教學的多元化需求。

(一)播音主持實踐教學存在的問題

筆者在查閱相關資料的基礎上，結合自己播音主持專業教學實踐的體會，以及融媒體與播音主持實踐教學的內在聯系和實際需要出發，對目前高校播音主持實踐教學過程中所存在的一些問題進行了簡要的梳理，具體表現在如下幾個方面：

1.部分教材內容滯后于時代需求

播音主持實踐教學所使用的部分教材較為陳舊落后，難以滿足融媒體語境下對實踐教學的真正需求。融媒體本身具有較強的時效性，如果教材內容單一，且更新速度緩慢，就會直接導致播音主持教學與融媒體工作的實際需求之間產生嚴重的脫節現象。

2.教學手段單一，教學機制不完善

一些高校現有的教學手段和教學模式相對快速發展的傳播需求而言顯得些力不從心，亟需創新教學手段，完善教學機制。以往的老師教學生聽、老師帶學生跟的教學手段，以及課堂練習、專業單元觀摩等實踐教學模式業已無法適應社會的發展，無法適應新時代的專業發展趨勢。目前，部分播音主持教學機構教學質量較低的主要原因就是其教學模式較為老化，同時，一些播音主持實踐教學硬件設施也不夠理想，導致教學質量不高，學生在畢業后不能夠適應各項工作[1]。

3.缺乏具有融媒體思維的綜合性人才，教學水平不高

高校教師的播音主持專業技能和自身綜合素質存在參差不齊的情況，缺乏高質量的專業技能訓練，缺乏綜合素質培訓，缺乏高水準教師團隊等，尤其是個別教師專業實踐技能的“落伍現象”嚴重阻礙著高校播音專業教學質量的提升。相當一部分播音主持專業師生的自身專業素養普遍較低，自主專業實踐能力和專業實習動力不足，基于傳統媒體熏陶之下的受訓者，難以適應融媒體發展的大環境，無法向社會輸出具有融媒體思維的綜合性人才，無法真正滿足當下融媒體時代“一專多能”的需求，直接導致一些重要傳播結構平臺的優秀播音主持專業人才的老化與缺位。

4.難以滿足受眾對“碎片化”信息的需求

隨著5G時代的到來，在網絡媒體加速發展的助推下，受眾對“碎片化”信息的需求正在日益上升，而傳統媒體大多具有較強的局限性，自身無法滿足受眾的各項需求。一些高校的播音主持專業仍停留在以傳統媒體為基礎的“說教”教學氛圍里，未能實現與融媒體最大程度的結合，難以滿足學生與受眾的需求。

(二)播音主持實踐教學改革的必要性

毫無疑問，播音主持的教學重點是培養符合時代發展需求的播音主持專業人才，培養新時代聽黨話、跟黨走、為人民、真性情的合格播音員和主持人，以及專業技能好、實干能力強、文化素養高的合格大學生。但從當前國內播音主持實踐教學工作的實際情況加以分析，的確存在一些不盡如人意之處，依然有一些薄弱環節亟待完善。換言之，我們務必要高度重視實踐教學理念的更新、結構比例的優化，以及推陳出新的改革。

1.課程性質決定播音主持實踐教學不可或缺

實踐教學是檢驗理論教學的“試金石”，亦是催生經驗積累的“實戰場”。尤其是對播音主持專業的學生而言，理論與實踐緊密結合是不可替代的不二選擇。借用游泳教學打個比方：如果教練只是在陸地上灌輸游泳技巧，學生只顧死記硬背，沒有下水驗證理論的環節，可以想見，如此訓練出來的學生一定不會是世界冠軍，甚至不會成為嚴格意義上的泳者。播音主持的教學過程與學習游泳何其相似，嚴肅的理論教學不能丟棄，畢竟高校培養的不應該是“只知其然、不知其所以然”的匠人，應該是“知其然亦知其所以然”的藝人。當然，此處的藝人指德才兼備、理論知識、專業能力兼而有之的專業人才。

2.播音主持行業發展的需要

加拿大傳播學者麥克盧漢在其《理解媒介》一書中指出，媒介是人類器官的延伸，或者亦可以理解為人類器官的延伸就是媒介。作為信息的采集者與傳播者，播音主持工作者運用“聲臺形表”的專業技能扮演延伸媒介的重要角色。從這個意義上加以解析，播音員、主持人的聲情并茂，尤其是充分調動感官借以抒發喜怒哀樂、酸甜苦辣等內在情感。依照麥克盧漢的上述定義，他們應該屬于真正意義上的媒介傳播者。與此同時，這種可視可聽的播音主持技能則是一個“冰凍三尺非一日之寒”的漫長實踐過程，不可能一蹴而就。故此，需要持之以恒的長期訓練積累，實踐無疑就是這種技能成長的助推器和試驗場。

3.融媒體行業激烈競爭的迫切需要

越來越發達的互聯網技術為媒體傳播生態系統帶來了天翻地覆的歷史性變化，形成新舊媒體“你中有我、我中有你”的全新格局。尤其是在“融媒體”語境下，媒體之間曾經的行業界限正在變得越來越模糊。就播音主持專業而言，互聯網催發的“草根網紅”使得曾經一花獨秀的播音主持的專業門檻越來越低，許多從未接受過專業訓練的普通人一夜之間走紅網絡，究其原因固然比較復雜，但善于搶抓機遇，敢于邊干邊學，注重市場需求，通過大量的實踐活動達成其目的，這應該是其之所以獲得成功的原因之一。

二、對播音主持實踐教學改革的一些思考與建議

當下人們用以形容互聯網時代傳播生態時，常用的一個熱詞是“萬物皆媒”。深究其意，物體的媒介化、平臺的多樣化正在深刻改變著人們的思維方式與行為方式，隨著移動互聯網技術的升級與普及，萬物的媒介屬性和作為傳播媒介的功效將被最大化地釋放出來。在此背景下，播音主持專業的實踐教學必然也走向轉型升級之路。

(一)打造一支專業技能強的教師團隊

為了促進融媒體語境下播音主持實踐教學改革工作的順利開展，組織一支政治水平高、專業素養好、文化素養高的播音主持教師團隊勢在必然，這也是實踐教學改革的重中之重。1.打鐵尚需自身硬。播音主持專業教師在實踐教學中的作用至關重要，甚至不可替代，這就要求教師必須具備過硬的專業素質和高水平的教學技能。只有當教師的知識技能水平以及職業素養到達一定境界，學生才有可能水漲船高地隨之提升專業水平；只有播音主持教學團隊具有較強的融媒體思維和實操能力，才能培養出具有創新理念和思維行為的播音主持綜合性人才。但目前播音主持的師資狀況卻令人堪憂，教育部要求的藝術類“生師比”為11∶1，但實際情況是入圍第一批“國家級一流專業”評選的“省級一流”的播音院校中沒有一家符合此要求，有的高校“生師比”甚至達到20∶1。這還僅是數量上的差距，質量上的差距則更大。2.制定長效的招聘、考核、獎懲機制。在高校教學實踐改革中，相關管理人員應采取有效措施提升播音主持專業教師團隊的整體水平，確保其擁有專業學術研究、較強的教學能力以及實干的能力。同時，高校管理人員在招聘工作中要完善相關規章制度，例如，聘用專業技能較強能夠勝任工作的教師充實實踐教學第一線，在日常教學工作中注重對教師專業技能的檢測，制定能力考核和長效評價機制。除此之外，應該有針對性地對教師開展專項培訓工作，為教師搭建相互交流溝通的互學平臺，在這種交流平臺中讓教師掌握更多的教學經驗，重要的是，要引進一些順應社會發展的教學理念[2]。3.筑牢根基，開啟動力，明確路徑。高校播音主持教師團隊要時刻站在實踐的高度上看待問題，以播音主持專業的發展歷史為根基，以融媒體的實踐為動力，以融媒體的傳播為路徑，并以技術手段作為推動力，把握正確的輿論導向，站在時代發展的最前沿，打造出一支高素質、高品質的師資團隊。

(二)不斷創新教學手段與教學模式

有效的教學手段歷來是因材施教、培育人才的不二法寶。不斷創新教學手段，及時改變教學模式，對促進教學質量，提高教學水平具有重要的作用。1.變被動灌輸為主動引導。傳統的教學手段與模式，其缺點是依據既定的教學大綱，按部就班，陳陳相因。于是，在一般情況下，教師往往只注重灌輸型的教學，教學主體依然是以教師傳授為主。相當一部分教師寫在教學大綱里的“實踐環節”只作為教師完成教學任務的“陪練”，學生在實踐操作層面經常被動地陷入“走馬觀花”的表面功夫中。因此，在融媒體語境下，播音主持專業的實踐教學亟需扭轉這種傳統的“四平八穩、你好我好”的教學模式，把教學重心轉移到切實提升播音主持實踐能力的培養方面。2.以“雙向驅動”調動學生的主觀能動性。實踐教學環節設計要體現學生學習的主體性，讓教學過程從“一味灌輸”的套路桎梏中解放出來，走向相互激發的良性循環之路。教師通過與學生的有效互動，形成良好的師生關系。同時，注重與學生的信息交流，引導學生融入教學氛圍中，讓學生養成自我學習、終身學習的良好習慣。在教學內容上除了采取過去“播新聞”的方式以外，增加一些新聞評說類的內容，做到真正根據實際需求不斷更新教學內容[3]。3.利用專業設備完成實踐教學內容。專業教師在進行實踐教學時，應將更多的時間留給學生，讓學生自己動手去操作、動腦去思考、動耳去聆聽、動嘴去講述，加強播讀環節的訓練。融媒體時代語境下，播音主持專業實踐活動重在培養學生“能用”“會用”“用好”的專業設備，讓學生成為具備采、編、播技能并符合融媒體發展需求的綜合性人才。例如，學生在播音主持錄播室中，通過專業老師的指導和借助專業設備快速找尋自身問題，解決問題、適應鏡頭語言等。4.加強學生真、善、美的生活體驗。藝術源于生活，來自于人民群眾生產生活的點滴積累。應該時刻告誡學生，如果想要擁有良好的專業知識和實操能力，就必須下沉到社會，展開“沉浸式”的生活體驗。道理很簡單，無論學生未來是做新聞播音員還是做欄目主持人亦或是綜藝主持人，不懂社會，不食人間煙火，沒有真情實感就會寸步難行。只有腳上沾滿泥土，心靈才會純潔，語言才會樸實動人。因此，在實踐教學中應培養學生擁有一雙善于發現美的眼睛，勤于去尋找事物發展的聯系與必然規律，堅守播音主持的變與不變。例如，當學生朗誦昌耀詩歌《河床》時，首先應該注重詩歌背景的講解介紹，引導學生身臨其境，融入《河床》一詩的情景中，從內心深處跟隨詩人體驗詩人的生活環境與情感表達，這樣才能更好地完成播音主持人的“二度創作”。因此，培養學生的藝術感受力，提高藝術鑒賞力，比說教和傳輸更有人情味，其教學效果則會更佳。5.提升專業實踐教學的深度和廣度。播音員、主持人作為黨和政府的喉舌、人民的“話筒”，傳遞中國聲音，講好中國故事是其使命與擔當。因此，樹立學生正確的輿論導向，把握時代主旋律，必然是教師在實踐教學中應當完成的政治任務。適當時機、適當場合，適當融入思政課教學內容教學，結合時事政治，引導學生了解熱點話題，深度理解新聞事件內涵，發出正確聲音。6.革新傳統的講座式教學模式。播音主持傳統的教學模式一般都是通過大課堂講座的方式予以呈現，其優勢顯而易見，一方面節約了教學資源，另一方面保障了專業學生在同一個起跑線上所學到的專業知識的一致性。但是，從長遠發展的趨勢與現實需求加以衡量，播音主持專業是一門明顯側重于實踐的傳播學科，學生通過相應的實踐才能更加確切地領悟理論知識。因此，在具體的實踐教學過程中，可以采用大課+小課相結合的方式進行，大課講述播音主持的理論知識，引導學生用理論知識去引領實踐，借以加強對播音主持理論知識的深刻記憶與透徹理解。小課則采取小組授課的方式進行，也就是俗稱的“吃小灶”，讓學生在教師的指導下，生動活潑地開展播音主持多層面的專業技能技巧的練習，激發學生的專業學習熱情，用實踐鞏固理論知識，快速糾正學生存在的專業錯誤，大力提升學生的專業表現力與創造力。

(三)鼓勵學生積極參與融媒體的實踐與實習

教師要鼓勵學生參與更多關于融媒體的實踐活動與專業實習。相對于傳統教學，學生學習的大部分時間和精力側重于對理論知識的消化吸收。理論是學生未來繼續深造的基礎性保障，而實踐能力則是陪跑者。加之相應的課程安排和課程考試等客觀原因的推波助瀾，故此，學生參加實踐活動的主動性便大打折扣。這也是該專業部分院校就業率偏低的原因之一。由“陽光高考”平臺發起的專業滿意度調查數據顯示，根據對16000多名播音專業學生實名投票結果顯示，該專業的“就業滿意度”顯著低于其他專業畢業生的就業滿意度。

圖1 專業滿意度(本專業學生實名投票)

良好的實踐思維與實操能力是學生未來適應融媒體職業要求的“真金白銀”。因此，一定要鼓勵學生參與實踐活動與專業實習，從而實現理論教學和實踐教學的有效統一，促使學生在實踐中提升綜合素質。這就需要教師要鼓勵學生積極地參與社會公益活動，在活動中體現出自身的價值和作用，掌握各種實踐能力，提升自身的交際能力以及思想道德修養[4]。

1.學生在自主實踐中掌握融媒體

融媒體時代語境下，信息的傳播交流可以通過電腦、手機、數字電視、無線廣播等多種方式交叉進行。在“人人都是麥克風”的新型傳播生態系統里，引導鼓勵播音主持專業學生在自主實踐中掌握融媒體的相關知識，掌握其傳播手段、傳播功能、傳播效益等諸方面的基本要領與實操技能。

2.運用新媒體平臺實現自我發展

鼓勵學生運用新媒體平臺追求自我發展，實現專業人才“有地可去”“有才能用”“有技能施”。在日常的教學實踐中，組織學生去電視臺、電臺進行實踐與實習，與一線播音員、主持人進行交流和探討，學習專業實操技能。此外，指導學生在課余時間，通過抖音、公眾號、微博等自媒體訓練、提升操作能力。

3.完善學生實踐與實習的考核機制

在原有的考察制度之上增加實操考察，使播音主持專業學生在融媒體實習崗位上獲得真本領，學到真內容。注意調整實踐模式，實踐內容要做到適應地方媒體發展的需要，從而真正培養出具有區域性、地方性特點的學生[5]。

(四)彰顯基本功在實踐教學中的重要性

必須高度重視播音主持專業教師與學生基本功的練習。播音主持是語言的凝聚，培養具備專業素養的播音主持人才是保證藝術發展的根本[6]。教學實踐中必須明確，基本功是播音主持專業教師與學生具備優秀專業素養的硬性保證。要時刻告誡學生，如果想要獲得受眾喜愛的有聲語言與副語言的專業技能，就必須從基本功開始進行播音主持專業實訓，所謂“臺上一分鐘、臺下十年功”，惟有開展持之以恒的專業實訓，才能成為一名合格的播音主持人。具體而言：1.基礎理論知識是“內功”。播音主持專業理論知識是指導一切播音主持實踐的前提，只有系統地掌握了播音主持理論知識，才能更好更快地去完成播音主持實踐任務。只重視實踐而輕理論，就會導致方向不明，會運用錯誤的方式方法去進行無效實踐。2.視聽兼顧的表達是“外功”。在融媒體時代語境下，受眾接受與獲取的信息速度不斷加快。如何在第一時間抓住受眾的耳朵，需要加強播音主持基本功的練習，字正腔圓、干凈利落、神形兼備、情感飽滿等均是吸引受眾在第一時間對所傳播的信息產生關注、興趣，乃至喜愛。3.追求“略高于說”的專業狀態。“略高于說”的狀態是播音主持基本功的內在基石，追求生活化、日常化才是播音主持藝術的最高境界。一部分播音主持專業的學生不注重運用科學的發聲方法進行訓練，甚至單純追求聲音的外在形式，沒有掌握準確規范、清晰流暢、圓潤集中、虛實結合、樸實明朗、色彩豐富、變化自如的專業發音特點，沒有追求“略高于說”的發音特點。

(五)傳承優秀專業精神的同時實現創新

2021年5月28日，教育部公布的國家級課程思政示范項目名單中，國家級課程思政示范課程699門、課程思政教學名師和團隊699個、課程思政教學研究示范中心30個，播音專業竟無一上榜。顯而易見，“思政元素”融入播音主持課堂教學的現狀情況令人堪憂，必須引起我們的高度重視。

播音主持實踐教學改革應注重學習老一輩優秀播音員、主持人長期實踐經驗的總結，傳承優秀播音藝術家所具有的時代精神、職業素養以及道德品質。齊越、夏青、林田等播音藝術家為新中國播音事業的發展貢獻畢生精力，因此，在融媒體時代語境下，作為播音主持實踐教學改革中堅力量的教師們，唯有傳承優秀精神，才能與時俱進，實現創新。毫不夸張地說，傳承齊越等老一輩藝術家的敬業精神和精益求精的品質，應該是當今融媒體語境下播音主持專業實踐教學改革的力量源泉。

(六)加大對播音主持實踐教學改革的資金支持

為促進播音主持實踐教學改革工作的順利開展，需要兩手都要硬，一定的物質保障是起點和基礎。缺乏必須的資金支持，實踐教學改革勢必形同紙上談兵，再先進的理念創新和框架設計都會成為無緣之木，無法長成參天大樹。因此，逐步加大對實踐教學改革資金投入的政策制定、制度保障是必須的，亦是必然的。同時，高校中管理人員和教師還要注重完善播音主持專業的教學設備，為教師和學生提供一種專業的學習環境，確保各項教學工作的順利開展[7]。

結 語

融媒體是一面鏡子，其“資源通融、內容兼容、宣傳互融、利益共融”的屬性特征，不僅能夠折射出新時代信息傳播的現狀與發展趨向，而且能夠檢驗相關專業教學的實際效果。但是，融媒體不是一道難以逾越的深溝大壑，唯有切身融進去，適應它、掌握它、運用它，達成為我所用的目的，才是播音主持專業實踐教學面臨的一道必答題，而且是迫在眉睫、勢在必行的一道必答題，尤其是在網紅大行其道，草根風起云涌的傳播語境下，高校播音主持的實踐教學絕對不能因循守舊，抱殘守缺，一頭扎進象牙塔里年復一年地重復刻制“溫室里的花朵”。為了更好地促進在融媒體時代語境下播音主持實踐教學改革工作的順利開展，除了在組織一支專業技能強的播音主持教師團隊、不斷創新教學手段與教學模式、鼓勵學生參與融媒體實踐與實習、突出播音主持專業“基本功”的重要性等環節上大做文章之外，還需要加強諸多環節的協同聯動，從政策制定、機制設置、經費投入、制度保障等方面入手，舍得花時間，善于抓變化，勇于探新路。如此，才能引導高校播音主持實踐教學向著多元化的方向勇敢邁進，培養出更多專業技能強、綜合素質高的播音員、主持人，為促進我國媒體傳播領域的高質量發展輸送合格優秀人才，履行高等教育的辦學宗旨與社會職責。