有效運用多媒體輔助教學 提高小學英語教學效率

摘 要：在信息時代和新課程改革的雙重背景下，多媒體在小學英語課堂上的應用已經非常普遍，對提高課堂教學效率與質量均發揮了顯著的作用。新課程改革對小學英語教學提出了更高的要求，因而教師要改變傳統的課堂教學理念，創新教學模式。基于多媒體的諸多優勢，教師可以在課堂上應用多媒體輔助教學。文章從多個方面分析論述運用多媒體輔助教學的要點與策略，期望可以為相關教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：多媒體;小學英語;教學效率

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）04-0072-02

引 言

新課程改革背景下，小學英語教育理念發生了很大的轉變，課堂教學更加聚焦于培養學生英語學科核心素養，使立德樹人與素質教育的目標導向更加凸顯，因而小學英語教師必須不斷完善課堂教學模式，開展高質量的課堂教學[1]。在傳統的英語課堂上，教師往往將教學局限于講解和聽錄音上，而作為學習主體的學生缺乏實踐和鍛煉的機會。現代教育技術和媒體的介入，豐富了英語課堂教學的方式和內容，使學生能夠在獲得知識的同時，激發學習興趣。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以直觀形象地向學生展示英語知識點，增強學生的學習效果[2]。另外，多媒體還有集成性、控制性、交互性、實時性、互動性、便捷性、動態性這七個方面的特點。但目前來看，一些教師對多媒體應用心存疑慮，導致課堂教學質量受到一定的影響。為此，進一步分析探討多媒體在小學英語課堂教學中的應用是十分有必要的。

一、運用多媒體激發學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師。因此，在英語課堂教學中，教師首先要激發學生的學習興趣，確保學生帶著足夠的學習興趣參與到英語課堂學習中。在英語課堂教學中，教師多采用傳統的講述方法，難以激發學生的學習興趣。但是多媒體能夠呈現動聽的音樂、鮮艷的色彩、美麗的圖畫、有趣的三維動畫，能夠吸引學生的注意力，激發學生的好奇心與求知欲，使學生快速投入課堂學習中。

以Unit 7 On the Farm這一單元的教學為例，為進一步激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中掌握更多的英語知識，教師可以借助多媒體來進行“Let's sing（一起唱吧）”“Let's talk（一起說吧）”“Let's learn（一起學吧）”這三個環節的教學。在“Let's sing”環節，教師可以利用多媒體的聲音功能與視頻功能向學生播放視頻The Animals On the Farm這首歌曲，在激發學生學習興趣的同時揭示文章主題。與此同時，教師要抓住學生的興趣點，讓學生跟著視頻動畫邊唱邊模仿各個小動物的動作。通過“Let's sing”這一環節，筆者發現學生的課堂學習積極性得到了有效的調動，課堂參與度明顯提升，甚至有些學生能夠記住視頻中動物的英文名稱。在“Let's learn”環節，教學動物類的詞匯，教師可以這樣設計教學過程：第一，將動物陰影化，讓學生猜;第二，不出示動物，播放該動物的叫聲，讓學生猜;第三，利用動態圖片或短視頻，讓學生猜。當學生猜對時，教師再用鼠標點擊該動物，而多媒體會顯示出相應的中英文并播放單詞發音。這樣的單詞教學法，能使學生對單詞和課文的記憶更深刻、理解更透徹。

二、運用多媒體創設真實教學情境

對于小學生來說，他們還沒有形成成熟的英語思維，在聽說讀寫各方面的學習中均會面臨一定的困難。當長時間處于不佳的學習狀態時，學生學習自信心勢必會受到影響，英語學習質量也會下降。對此，教師可以創設真實情境，在激發學生學習興趣的同時，給他們帶來真實的情感體驗，進而提高課堂教學效率。

以Unit 6 At the Snack Bar 第一課時的教學為例，教師可以設計一個在快餐店點餐的情景。首先，教師可向學生展示一幅快餐店的圖片來吸引學生的注意力，再通過一個小視頻，告訴學生這就是snack bar，并向學生講解它的功能，即我們可以在snack bar里吃薯條、炸雞等，以此激發學生的學習興趣與學習熱情。然后，教師帶領學生進入多媒體上的虛擬snack bar，并在多媒體上展現一個快餐店服務員并播放服務員的自我介紹：“Hi，I'm? the waitress， what would you like？”學生能夠在教師創設的真實情境中充分理解服務員這句話的意思。接著，教師詳細講解這個句子，并運用句型“I'd like...”來示范點餐。在示范點餐后，教師可以組織學生模仿教師點餐，讓學生采用兩人一組的小組合作方式進行練習。在小組合作中，教師可讓一個學生充當服務員，另一個學生充當顧客來操練這一課時的重點句型，使學生在輕松的氛圍中提高綜合語言運用能力。

三、運用多媒體設計多樣化的課堂活動

新課程改革對小學英語教學提出了更高的要求，其中一點便是要求教師不斷凸顯學生在課堂上的主體地位，讓學生成為學習的主體，從而保證課堂教學質量[3]。另外，考慮到小學生的身心發展特點，過于嚴格和單一的課堂模式均不利于學生發展，因而教師需要設計多樣化的課堂活動，讓學生“活起來”和“動起來”。

以Unit 1 Goldilocks and the Three Bears的第一課時教學為例，教師可以直接使用多媒體來開展課堂教學。首先，教師可以組織學生進行閱讀活動、小組討論活動、口語表達活動。這課內容是一個繪本故事，因而教師可以使用多媒體先播放故事視頻，讓學生了解繪本大意，然后出示課文文本，讓學生自主閱讀，以提升學生自主閱讀能力，再在英文句子下方標出漢語意思，讓學生檢測自己的閱讀能力，加深對陌生詞匯的印象。其次，在小組討論活動中，教師可以向學生提出幾個問題，讓學生以小組為單位，通過小組合作、自主學習的方式去解決問題。最后，在口語表達活動中，教師可以鼓勵學生分角色表演繪本，使學生在鍛煉口語表達能力的同時加深對繪本的理解。教師通過多樣化的教學方法，可以激發學生的求知欲和探究興趣，繼而提高課堂教學質量。

四、利用多媒體豐富學生的英語知識

在當今社會，隨著電子產品的普及，不少小學生的課外愛好就是看動畫片和動畫電影。教師可以利用這一特點，結合學生所學的英語文本，從網上為學生挑選出一些與文本相關的課外視頻讓學生欣賞并模仿其中的表達。這不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以讓學生了解更多的西方文化，豐富學生的英語知識。

以Unit 7 At Christmas的第一課教學為例，教師可以向學生播放關于圣誕節的電影，讓學生從影片中了解關于圣誕節的一些背景信息。對于西方國家的人們而言，圣誕節是一個全民性的節日，是西方國家一年中最盛大的節日，可以和中國春節相提并論。西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，當圣誕節來臨時，家家戶戶都要用圣誕色來裝飾。教師通過組織學生觀看圣誕節的電影，能激發學生學習文本的興趣，幫助學生更好地理解文本內容，豐富學生的課外英語知識。

結 語

多媒體在小學英語教學中的應用越來越廣泛，且取得了非常顯著的教學效果。教師在利用多媒體提升英語課堂教學效率時，要從學生的身心發展規律出發，巧妙地發揮多媒體的多項優勢，吸引學生全程參與到課堂學習中來。在后續的英語課堂教學中，教師要進一步創新多媒體的運用方式，多方面提升課堂教學的趣味性與有效性，以此構建更高效的課堂教學模式，幫助學生更好地學習英語，培養學生的英語學科核心素養。

[參考文獻]

[1]管曉婷.英語課堂多媒體教學策略[J].小學科學（教師版），2020（02）：23.

[2]伍麗蓉.小學英語單詞教學中多媒體的運用分析[J].新課程，2020（08）：117.

[3]林小麗.充分發揮多媒體在小學英語教學中的作用[J].試題與研究，2020（12）：164.

作者簡介：王鑫（1995.10-），女，江蘇宜興人，任任教于江蘇省宜興市和橋第二小學，本科學歷。