做足準備 護航新生入園

歐亞芳

幼兒園是孩子從家庭步入社會的第一個場所，幼兒園生活是孩子健康成長的重要階段。幼兒第一次離開家庭，離開親人的懷抱，因為環境的變化、個人的習慣以及個體差異等，或多或少會出現一些不適應的情況。有的幼兒能及時調節自身情緒，順利入園;有的幼兒則會出現緊張不安、悶悶不樂等情緒，或是特別黏人、愛哭鬧、偏固執等行為，這就是所謂的“入園焦慮癥”。入園適應是幼兒社會性發展的重要組成部分。入園適應順利有助于增強幼兒的自信心，反之則會影響幼兒的健康發展。因此，如何讓新入園幼兒更快適應新的社會環境（幼兒園），緩解緊張焦慮的情緒，是幼兒教育工作者需要深入思考并探討的話題。

一、新生入園適應的意義

“適應”一詞最早來源于生物學，由達爾文在《自然進化論》中提出，適應是指生物在客觀環境下為了生存而讓自身進行一定程度的改變。皮亞杰認為，適應的本質是機體與環境的平衡。適應的形式主要有兩種：一是個體把環境因素納入自己已有的圖示或結構中，以加強和豐富主體的動作;二是主體改變動作以適應客觀環境的變化。“入園適應”屬于社會適應的范疇，指新入園幼兒在從家庭進入到幼兒園的過程中，能夠調整自己的心理和行為，以適應幼兒園新的自然環境和社會環境，如穩定自身情緒、愿意與老師或同伴溝通互動、愿意積極參與活動、可以簡單地照料自己、遵守幼兒園基本規則等，從而接納幼兒園的生活。

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在健康領域明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。”并且，《指南》在“身心狀況”的目標3中提出，幼兒“具有一定的適應能力”。由此可見，幼兒的入園適應是否順利是幼兒心理健康的重要表現，同時也是幼兒情緒、語言、動作等方面健康發展的必要條件。為了讓新入園幼兒盡快適應園所生活，緩解其緊張焦慮的情緒，我園進行了一系列探索實踐。在此過程中，我們發現：當幼兒已經表現出入園不適應以后，教師才開始采取應對措施，不僅會給幼兒園保教工作順利開展帶來較大影響，而且會延長幼兒的入園適應周期，引發幼兒抗拒入園、行為退縮、不自信等一系列問題，給幼兒的社會性發展埋下了隱患，甚至影響幼兒的身心健康發展。但是，如果教師在幼兒入園前就從幼兒、園所、家長三方面著手，提前做好入園準備，把握入園關鍵點，減緩幼兒的入園適應坡度，就會讓幼兒更快適應新的社會環境，順利入園，健康成長。

二、新生入園不適應的表現及原因分析

從第一天步入幼兒園開始，幼兒就進入了一種和過去完全不同的生活——社會集體生活，這是他們走向社會的第一步。此時，大部分新生會出現哭鬧、不吃飯、不愿與人交流、不愿午睡等情況。針對新生入園不適應的具體表現，我園根據幼兒的身心發展特點及家庭成長環境，分析出以下幾點原因（見下表）。

經過分析，我們發現：新生入園不適應與幼兒、園所、家長都有著密切的關系。如何讓幼兒順利度過分離焦慮期，盡快適應幼兒園生活呢？我們主要從以下三個方面著手，為新生入園保駕護航，并取得了明顯的效果。

三、三足鼎“力”，為新生入園保駕護航

（一）幼兒準備有力

1.調整作息，讓身體和大腦都習慣

新生入園焦慮的首要原因是環境的改變和生活習慣的改變。在家庭生活中，家長會遷就幼兒的生活習性，彈性安排幼兒的一日生活。但是，幼兒園作為一個集體環境，對幼兒的作息時間和規則都有一定的要求。根據幼兒的心理發展特點，0～4歲是幼兒秩序感建立的關鍵期，在這一時期改變他們的環境和生活習慣，會刺激他們更加不安和焦慮，使得幼兒需要花費額外的精力去適應接下來的生活。因此，家長可以在入園前兩周就根據幼兒園的作息慢慢調整幼兒，先調整幼兒的起床和午睡時間，然后調整吃零食和午餐時間，讓幼兒的身體和大腦都習慣幼兒園的作息規律。

2.預熱生活，燃起對幼兒園的向往

新生入園焦慮的另一個主要原因是陌生和未知帶來的不安全感。因此，在準備工作中，家長要“蹲下來”以幼兒的認知方式引導其通過直接感知、實際操作和親身體驗了解幼兒園，消除對幼兒園的陌生感。首先，家長可以站在幼兒的視角，通過講故事的方式向幼兒分享幼兒園里會發生什么，會做什么事情，幫助幼兒做好心理準備;其次，家長可以通過繪本閱讀或是和幼兒一起自制入園繪本，幫助幼兒了解自己接下來需要做什么，幼兒園會發生什么事，從而讓幼兒熟悉幼兒園生活;最后，家長還可以和幼兒一起準備入園所需要的用品，并讓幼兒自己挑選喜歡的物品，讓幼兒對幼兒園生活產生期待和向往。

3.提升能力，為入園適應做好準備

我們在觀察中發現：自理能力強的幼兒能更快適應幼兒園生活，反之則比較容易出現緊張、焦慮的情緒。在家庭生活中，家長事事包辦代替，幼兒習慣被照料，生活自理能力不足;進入集體生活以后，幼兒就會因無法達成目標或克服障礙而產生不安和焦慮的情緒，導致自信心受挫。讓幼兒學會自理和表達是幼兒適應集體生活的基礎。因此，在開學之前，家長可以有意識地提升幼兒的生活自理能力、語言表達能力和情感認知能力，促使幼兒更快地適應新的環境。其中，培養自理能力包括獨立用餐、穿脫簡單的衣物、自主如廁、整理玩具等;培養語言表達能力包括學會表達自己的想法和意愿（如“我要喝水”“我要尿尿”“我要看書”“我××不舒服”等），學會與人交流（如“早上好”“再見”“謝謝”“對不起”“沒關系”“老師，請幫我”等）;培養情感認知能力包括學會關心他人，主動與同伴分享玩具、食品等。

（二）園所措施得力

1.“五個一”減緩適應坡度

幼兒園可以采取“五個一”（一張登記表、一回互動、一次家訪、一個儀式感、一份梯度時間）措施，給幼兒提供一個入園緩沖期，讓幼兒在生理和心理上逐漸接納并適應幼兒園生活和環境。一張登記表：一張包含幼兒乳名、興趣、愛好、飲食、睡眠、病史等信息的報名登記表，有助于教師對幼兒進行全面、細致的了解，建立師幼間的初步連接。一回互動：新生報名日也可以是同伴、師幼、家長間的互動日。報名當天，幼兒在父母的陪同下到幼兒園開展一次游戲活動，感受集體活動的樂趣，同時熟悉幼兒園環境、班級教師和同伴。一次家訪：入園前一周，班級教師到幼兒家庭進行一次家訪，進一步了解幼兒，加深教師與幼兒之間的情感，化陌生為友好。一個儀式感：幼兒入園時的情緒往往會延續一整天，特別是新入園的第一天早晨。教師可以通過一個有趣的入園儀式來吸引幼兒的注意力，讓幼兒帶著好奇心和愉快的心情投入到新的環境中來，邁開順利入園的第一步。一份梯度時間：開學前一個月，幼兒園可以采取梯度入園的方式，給幼兒以時間緩沖，讓幼兒自然而然地適應入園生活。例如，第一周午餐后離園，第二周午睡后離園，第三周視幼兒個體情況決定是午睡后還是下午放學后離園，第四周下午放學后離園。

2.對家長進行階段性指導

新生入園初期，除了幼兒會產生不適應的情況，家長也存在著迷茫、不舍、擔心、不信任等心態，家長的態度和行為直接影響著幼兒的入園適應。幼兒園可以對家長進行階段性指導，緩解家長的焦慮情緒，幫助家長樹立科學的教育理念和教育方式，進一步推動幼兒順利適應入園生活。第一階段，在幼兒入園前召開一次新生家長會，一方面向家長介紹幼兒園的基本情況、辦園理念等，讓家長對幼兒園教育產生認同;另一方面向家長介紹幼兒的身心發展特點和規律，了解幼兒入園后可能會遇到的問題、原因，并提升科學的引導方法，發放《新生入園前須知》，指導家長幫助幼兒做好入園適應準備。第二階段，在幼兒分班后至入園前的一段時間里，班級教師建立家長交流群，及時在群內分享幼兒入園前的注意事項、家長配合事項、園所環境照片、科學育兒理念等，充分利用網絡進行交流和溝通，拉近教師和家長之間的距離，促使家長更加信任教師。第三個階段，教師在幼兒入園后的第三周召開第二次家長會，一方面幫助家長了解幼兒在園的真實情況;另一方面讓家長現身說法、智慧共享，相互介紹自己的育兒經驗，大家互相學習。此外，教師還可以組建家委會，在家委會的牽頭下開展一些相約出游的活動，促使幼兒之間相互認識、建立情感。

3.創設溫馨的園所環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們在實踐中發現：溫馨而熟悉的環境更能滿足幼兒獲得安全感的需要。教師可以用幼兒的家庭成員合影來裝飾班級主題墻，讓幼兒產生熟悉感;可以在班級設置符合小班幼兒年齡特征的“娃娃家”“美工區”“故事角”等區域，投入幼兒喜愛的毛絨玩具、插塑玩具、聲響玩具等，供幼兒自由擺弄;還可以讓家長幫忙搜集一些幼兒在家經常玩的玩具、喜愛的書籍等，充實幼兒園的活動區域;等等。如此，讓幼兒在園也能感受到家一樣的寬松感和舒適感，從而更好地適應入園生活。

4.開展“大帶小”活動

幼兒園作為一個集體環境，對幼兒的一日生活有著一定的要求。如何讓新入園幼兒盡快適應園內生活呢？小班幼兒都喜愛模仿，同伴的親身示范既生動又容易被他們接受，并且幼兒與幼兒之間比較容易相處和接納。因此，在新生入園初期，教師可以采用“大帶小”的方式，讓大班哥哥姐姐到小班“認領”一個弟弟或妹妹，大家一起玩耍、用餐，在此過程中哥哥姐姐要照顧好弟弟妹妹。慢慢的，小班幼兒就會熟悉幼兒園的環境和規則了，進而適應幼兒園生活。

（三）強化家長配合力

家庭教育對幼兒的發展起著至關重要的作用，家長的教養方式和教育行為直接影響幼兒的入園適應。新生入園是對孩子的考驗，也是對家長的考驗。家長除了在入園前幫助幼兒做好各方面準備，入園后更要配合幼兒園做好引導工作。只有家園保持一致的教育理念，才能真正幫助幼兒順利入園。

1.堅持接送，不“上上停停”

在新生入園適應中，不光是幼兒有分離焦慮，家長也有分離焦慮。因此，家長要先克服自身心理焦慮，做好充分的心理準備。通常來說，幼兒適應幼兒園生活大概需要20天，這段時間對幼兒順利適應入園生活至關重要。因此，在入園初期，如果幼兒出現哭鬧等情況，家長不要妥協，要堅持接送。

2.加強溝通，不“負面引導”

正所謂：“親其師，信其道。”幼兒從家庭進入幼兒園以后，一下子從“眾星捧月”到“多人分享老師的愛”，在一定程度上會產生情感失落。因此，當幼兒向家長反映在園的“失落”或“不公待遇”時，家長要及時和教師溝通，問清楚情況，避免將自己的過分擔憂、焦慮等負面情緒傳遞給孩子。家長要鼓勵幼兒主動與同伴、老師交往，引導幼兒信任老師、親近老師。家長的尊重、信任和配合是對教師最好的激勵，也是促使幼兒信任教師、喜愛入園的重要途徑。

3.用心陪伴，不“疏忽大意”

在幼兒入園不適應的各項表現中，家長關注最多的往往是哭鬧，容易忽視幼兒沮喪、沉默等變化。在入園初期，家長需要仔細關注孩子的細微情緒變化，用心觀察和體會。當幼兒出現入園不適應的表現時，家長首先要了解幼兒的真實感受，發現問題后及時對其進行心理疏導，平時多與幼兒交流幼兒園發生的趣事。家長的用心陪伴不僅會給幼兒帶來足夠的安全感，還會增強幼兒的自信心。在教師的關心愛護下，在同伴的友好相處中，幼兒漸漸交到了越來越多的朋友，心情自然更加愉快了，也更加愿意去幼兒園了。

新生入園適應是整個學前教育階段的“序曲”。我園從幼兒、園所、家長三個層面著手，做好預見性的準備，提煉多樣化的措施，形成互助性的合力，有效地減緩了幼兒入園適應的坡度，減少了新生入園后出現不適應的狀況。但是，由于我們關注的時間段大多集中在入園前后，關注對象是小班幼兒群體，幼兒因個體不同，不適應的表現形式和持續時間也不盡相同。因此，針對入園不適應持續時間較長的個體，我們還需要多角度出發進行思考，堅持以幼兒發展為本，深入探索更全面、更有針對性的入園適應策略，奏響學前教育的“幸福童年樂章”，為新生入園保駕護航，為幼兒終身發展奠定基礎。

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參考文獻

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