淺議幼兒教育的“三心”

曹憲霞

《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》提出，幼兒教師要堅持以師德為先，以幼兒為本，尊重幼兒人格和權益，同時富有愛心、責任心、耐心和細心。在社會化迅速發(fā)展的今天，國家對幼兒教育事業(yè)越來越重視，并陸續(xù)頒發(fā)了一系列綱領性文件，規(guī)范幼兒園教學活動科學有序開展。但是，由于幼兒年齡較小，各方面能力不足，面對陌生的環(huán)境和他人，教師不僅要具備基本的職業(yè)道德素養(yǎng)和扎實的理論基礎，更要將“三心”（童心、愛心、慧心）相融合，進一步去溫暖和感化幼兒。

一、以“童心”對童心

通常來說，人們對待童心有兩種截然不同的態(tài)度：一種認為成人應該關注幼兒的心靈，尊重幼兒的想法;另一種則認為幼兒的心情如何與成人無關，甚至無視幼兒的情緒情感，隨意戲弄和踐踏。這兩種不同的做法用在孩子身上會體現(xiàn)出兩種完全不同的結果：第一種會使孩子的求知欲和心理需求得到滿足，進一步促使幼兒的身體和心理健康發(fā)展;第二種會對幼兒的心靈造成傷害，使幼兒感受到壓抑，最終導致幼兒的心靈遭受創(chuàng)傷和扭曲。

作為一名幼兒教師，我們在面對幼兒時要時刻保持一顆童心，以包容、諒解、鼓勵、關愛的態(tài)度去解讀幼兒，以“童心”對童心，以“童趣”對童趣。教師要站在幼兒的角度去看待孩子的世界，用心去傾聽孩子的聲音，走進孩子的世界，和他們一起生活、一起游戲，做他們的好朋友。

一次午餐前，我答應幼兒午餐結束后帶他們去三樓參觀大班哥哥姐姐的區(qū)角。結果，由于班上幾名幼兒吃飯速度太慢了，我忙于指導幼兒吃飯，忘了開餐前的承諾，吃完飯只是帶著幼兒在一樓操場上轉了一圈。當我組織幼兒上床午睡時，發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友滿臉不高興，便上前詢問：“你們怎么了，為什么不開心呢？”一名幼兒委屈地說：“老師，你明明說好今天帶我們去看大班哥哥姐姐的區(qū)角，結果吃完飯還是在一樓玩。”聽完幼兒的話，我立刻想了起來，心里頓時充滿了愧疚。答應幼兒的事情怎么能隨便應付過去呢，這樣豈不是成了一個言而無信的典范了？于是，我立刻向幼兒道歉，并答應午睡起床后就帶他們去參觀。聽完我的保證，孩子們的臉上終于露出了欣喜的笑容。一名幼兒還大方地說：“那好吧，這次就原諒老師了，下次可不要再忘記嘍！”看著幼兒臉上純真的笑容，我深刻地體驗到了真誠與平等。

幼兒的心靈就是如此純潔，他們可以毫不顧慮地說出自己的喜怒哀樂，表達自己內心最真誠的想法。作為一名幼兒教師，我們應站在幼兒的立場去思考問題，用他們的方式去思考問題、解決問題，同時要學會用幼兒的眼睛去觀察，用幼兒的耳朵去傾聽，用幼兒的大腦去思考，不要因為害怕在孩子面前出丑就端起教師的架子。當教師做錯了事情時，要勇于承認錯誤。人非圣賢，孰能無過。相比于不懂裝懂或不承認錯誤，幼兒更欣賞教師承認錯誤的勇氣和真誠，會覺得教師跟他們一樣也會犯錯，進一步拉近師幼之間的距離，并產生了心靈的碰撞。葉圣陶先生曾經說過：“教是為了達到不需要教。”而真正要做到不需要教，教師應該具備放手的勇氣和信心，多給予幼兒自我教育的機會，在一次次的機會中，幼兒會成長得更快，越來越自信。作為幼兒教師，我們要尊重幼兒的內心世界，多給他們自由發(fā)展的空間和時間，學會蹲下來與他們交流。

二、用“愛心”陪伴孩子

我國著名教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛是人與人之間最深處、最緊密的聯(lián)系。富有愛心的教師更加熱愛自己的工作和幼兒，會用百分百的熱情在自己的舞臺上扮演好屬于自己的角色。

每當走進教室，看到那一張張稚嫩青澀的臉，我的心情就會無比舒暢。記得小班幼兒剛入園時那一聲聲清脆的哭聲，那是他們第一次離開家庭來到一個陌生的環(huán)境。這時，他們唯一的依靠就是老師，他們希望能夠在陌生的環(huán)境中得到老師的關心、愛護、理解，這就需要教師去關愛和包容他們，讓他們感受到溫暖和安全感，并為他們創(chuàng)設一個安全的、充滿溫馨的環(huán)境氛圍，保障幼兒身心健康成長。有時候，幼兒也會給教師帶來煩惱，當孩子毫不客氣地將大便拉到褲子里時，當幼兒之間因吵架抓傷臉時，當孩子因貪玩弄壞東西時……這些日常生活中隨處可見的事情，都會令教師心浮氣躁。但是，當教師剛準備用嚴肅的眼神教育幼兒時，幼兒就會睜著大眼睛無辜地看著你，教師頓時沒了脾氣，反而被這種可愛的表情所吸引，對幼兒的愛便油然而生。因為播種了愛，自然也會收獲滿滿的愛。

去年冬天，我因感冒嗓子發(fā)炎，頭也很痛，上課時說話聲音很小。但是，孩子們都吵吵鬧鬧的，根本不理會我提出的活動要求。于是，我大吼道：“別吵了，都安靜！”孩子們瞬間被嚇得不敢說話了。看著孩子們小心翼翼的樣子，我陷入了深深的懊惱中，反思自己說話的語氣是不是太過分了，會嚇到孩子們。但是，我并沒有采取任何措施，而是繼續(xù)開展教學。沒想到，第二天發(fā)生了一件令我感動的事。第二天晨間入園時，一個小朋友興沖沖地提了一個袋子進來，對我說：“老師，這是我從家?guī)Ыo你的感冒藥哦！我媽媽說，感冒了要吃藥才會好。”看著幼兒這一小小的善意的舉動，我的眼眶頓時漲滿了熱潮，內心再次對昨天斥責幼兒而感到自責和羞愧。

因為我們熱愛孩子，所以孩子也會回饋給我們同樣的愛。在幼兒園一日生活中，我們每天都被愛包圍和充斥著，孩子正用他們笨拙而又可愛的方式在向教師表達自己滿滿的愛。每當看到孩子們那一張張純真的笑臉，生活中所有的壓力和煩悶都會拋之腦后，內心因為有了他們而感到無比充實。

三、用“慧心”呵護幼兒成長

作為一名幼兒教師，我們除了要擁有童心和愛心，更要具有慧心，細心呵護幼兒健康成長。如何成為一個擁有慧心的教師呢？教學是由教師的教和學生的學組成的一種雙邊活動。作為一名幼兒教師，我們要時刻關注幼兒的言行舉止，關注他們的點滴變化，主動探尋幼兒的內心世界，發(fā)現(xiàn)屬于他們自己的閃光點，努力為幼兒營造一個寬松舒適的教學環(huán)境。教師要及時抓住幼兒的每一個細節(jié)變化，從他們的眼神和動作中了解他們的內心需求，及時給予滿足或鼓勵。

一次實驗操作活動中，我在講解科學原理時發(fā)現(xiàn)一名幼兒聽得十分認真，便請他上臺講述自己的想法。可是，該幼兒上臺后遲遲不敢開口說話。這時，我想到了一個辦法：讓他向小朋友們展示自己的操作過程。幼兒積極動手操作起來，過程既正確又熟練。我心里瞬間一喜，沒想到一個從不善于表達的孩子動手能力卻如此之強。從此以后，我及時抓住該幼兒的閃光點，經常請他上臺操作，并鼓勵他大膽表達自己的想法。剛開始，該幼兒還很害羞，說話聲音很小;漸漸的，他開始主動舉手，大膽表達自己的想法。每當獲得教師的表揚時，他的臉上都會洋溢著自信的笑容。看著孩子一點點在進步，我的內心深處充滿了感動。

其實，每一個孩子都有屬于自己的變化和進步，雖然教師有時會抱怨這個孩子注意力不集中，或是抱怨那個孩子生活習慣不好，但每個孩子身上都有著其他孩子所沒有的閃光點。例如，A幼兒的專注力不強，不能安穩(wěn)地坐在小椅子上聽老師教學，但他的運動細胞很強，參與戶外活動的積極性非常高;B幼兒每次做事都慢騰騰的，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，他的柜子比其他人收拾得都要整齊;C幼兒每次上課都不敢回答問題，但只要教師經常表揚他、鼓勵他，一段時間后就會發(fā)現(xiàn)，他可能在某節(jié)課上高高地舉起了小手;等等。當然，這些都需要教師仔細去觀察，花時間去了解每一個幼兒。盡管幼兒的性格各不相同，有的活潑，有的內向，有的大方，有的頑皮，但正是因為有了這些不同的性格，每一個幼兒才是這個世界上獨一無二的存在。教師需要擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)孩子、傾聽孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子，因材施教，讓每一個幼兒都能綻放出屬于自己的光彩。

陳鶴琴先生曾經說過：“熱愛兒童是做一個優(yōu)良教師的起碼條件。一個熱愛兒童的教師，他是會全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進自己的工作。”幼兒教師的愛是幼兒教育的基礎，是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂。作為一名幼兒教師，我們要堅持一切以幼兒為本，將童心、愛心、慧心融為一體，去探索和發(fā)現(xiàn)幼兒的內心世界，讓他們都能綻放出屬于自己的那一束光芒。同時，教師要順應幼兒的情感需要，積極走進幼兒的內心世界，做他們的良師益友，盡情地與他們嬉戲、玩耍，讓幼兒在玩中學、在學中玩。

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參考文獻

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