初探多樣化線上教研活動

焦可心

教研活動是幼兒教師專業成長的重要途徑。我園每周三準時組織開展教研活動，并由保教負責人主持和組織，確保園本教研的廣度和深度。但是，新冠肺炎疫情的暴發打破了常規的面對面的現場教研活動模式，對園本教研活動提出了新的挑戰。為了保證教研活動的正常開展，幼兒園突破時空阻礙，積極探索確定線上教研內容和教研形式。在整個疫情期間，我們在不斷實踐中反思與調整，積累了豐富的線上教研經驗。

一、線上教研的意義和優勢

相對于常規的線下教研活動的組織形式，線上教研活動打破了時間和空間的限制，可以容納更多的教研對象，延伸教研活動的廣度。線上教研活動更有利于留存與共享教研資料，便于教師反復研讀與學習。線上教研的形式更加靈活，有助于教師有針對性地開展專題教研、集體教研、各年齡段教研活動等。

二、線上教研的目標與形式

線上教研活動是教研活動的新形式，線上教研的目標仍然是圍繞著幼兒園、教師、幼兒的發展。具體目標如下：第一，通過線上教研活動，結合《3～6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等文件，探討幼兒園教育教學活動的計劃與組織開展，促進幼兒園教育教學標準化;第二，通過開展一系列學習與交流活動，促進教師有關學前教育專業知識、專業技能和專業素養的提升;第三，一切教研活動的最終目的都是設計出符合幼兒身心發展特點及規律的活動，最終促進幼兒身心和諧發展，線上教研亦是如此。

疫情期間，我園探索了形式多樣的教研活動，借助微信群、釘釘群直播等方式，開展集體教研、分年齡段和分班級的小組教研、專題教研等形式多樣的教研活動。

三、線上教研的內容

（一）適應疫情的園本課程建設

疫情期間，為了豐富幼兒的居家生活，幫助幼兒繼續保持良好的習慣，促進親子陪伴交流，增進師幼情感互動，我園開展了“宅在家也好玩”系列園本課程建設教研活動。按照“保教負責人與年齡段教師商定課程主題—年級組商定人員分工—班級教師商討活動方案—保教處審批—班級教師調整方案—按年段發布課程公眾號—下一期進行實施反饋和資料收整”的園本課程教研流程，保教處負責人帶領各年齡段教師設計了符合小、中、大班幼兒年齡水平的家庭親子游戲和學習內容，共計研討出13期39個主題的“宅在家也好玩”系列課程，形成了富有園本特色的線上園本課程。

（二）共享網絡直播資源進行培訓學習

保教處組織教師進行集體線上學習專題培訓，活動采用“提前發布學習預告—集中線上學習—拍攝學習照片—上交學習記錄和反思”的流程進行。我們邀請了市區教研室組織、各幼教專家組織開展線上主題培訓活動。例如，張俊教授主講了《〈指南〉背景下的數學領域關鍵經驗權威解讀》，李漫園長主講了《〈指南〉背景下早期閱讀活動有效開展的實踐研究》，等等。教師通過線上學習自主記錄、線上教研分享等方式不斷內化學習，提升相關認識與經驗。

（三）促進教師專業成長的專題分享

1.班主任及骨干教師經驗分享研討活動

保教處組織班主任及骨干教師通過釘釘直播的方式分享研討班級工作管理經驗。在線上教研活動中，教師共享PPT，就自身班主任工作進行了梳理，以真實的故事、鮮活的案例、獨特的管理技巧等內容，從日常活動開展、班級亮點工作、家園溝通工作、班級管理、個人專業成長等方面進行分享與交流，提升了班級管理能力。

2.全體教師專業技能線上展示活動

基于教師專業素養主題線上教研活動，我園充分利用線上教研，打破時間和空間的局限，組織教師開展了專業技能線上展示活動，開展以“各美其美展風采 美美與共促發展”為主題的線上教師素養展示活動。教師在釘釘群上傳自己錄制的舞蹈、繪畫、故事、彈唱視頻，全體教師自主觀看學習，評委組進行線上觀看、打分和點評。線上展示活動為教師提供了一個展示自我的平臺，也為青年教師提供了學習與發展的機會。

3.教師讀書分享活動

基于教師線下自主閱讀學前教育專業理論書籍，我園通過線上教研的方式，組織教師在釘釘群里分享讀書心得。其他教師可閱讀與跟帖，從中學習了解更多的專業書籍。

4.師徒結對活動

師徒結對活動是重要的園本培訓途徑。我園開展的線上師徒結對活動，以“師徒云結對 專業共成長”為主題。線上師徒結對活動通過釘釘直播的方式開展，活動內容主要包括保教處負責人宣布師徒結對主題、師徒代表視頻發言、宣讀師徒結對名單、師徒結對職責宣讀、簽訂網上師徒結對協議等。

四、線上教研取得的效果和調整想法

疫情期間，我園開展了形式多樣的線上教研活動，保證了大家“停課不停研”的學習勁頭。通過線上教研，班級教師研討了符合幼兒年齡特點的園本課程，引導家長在疫情期間合理安排好幼兒在家的一日生活，幫助幼兒養成良好的學習與生活習慣，促進幼兒身心和諧發展。教師們還探討和制訂了疫情期間幼兒園教育教學活動計劃，促進了幼兒園教育教學的標準化開展。我園通過系列線上教研活動，形成了線上教研的活動流程與組織經驗，促進了疫情期間教師專業知識、專業技能的提升。

1.探索雙線混合的教研模式

疫情反復，隨著線下教研活動的正常開展，綜合線上教研打破時間和空間限制、共享資源的優勢，以及線下教研互動性、深入性更強的優勢，我們開始探索線上線下相結合的雙線混合教研模式。例如，可以采取線下各自錄制、線上集中展示交流的方式開展教師基本技能展示活動，采取線上分享、線下深入實踐研討的方式開展骨干教師培訓分享活動，等等。

2.鼓勵一線教師嘗試組織教研活動

我園常規的教研活動主要由保教處負責人組織并開展。幼兒園有許多特長突出的一線教師，為充分調動其參與教研活動的主動性和積極性，確保教研主題真正源于教育實踐、用于教育實踐，有針對性地解決教師的教育實踐需要，我們鼓勵一線教師組織教研活動，確定教研活動主題及流程，不斷提升教師的各方面能力。

3.營造互動性對話性教研氛圍

我們充分發揮互聯網媒體的優勢，營造互動性、對話性的教研氛圍，讓每一個教師在教研活動中都有機會表達自己的想法。在鼓勵每一位教師積極進行線上留言、發表自身意見的同時，我們引導教師主動“追評”，真正實現對話性、互動性，促進交流研討更加深入地開展。

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