“三導”支持策略 助推幼兒深度學習

郁霞

陶行知先生提出了“六大解放”思想，旨在培養幼兒敢想、敢做、敢說、敢創的精神，激發幼兒積極去發現大自然、大社會的美。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在幼兒園活動區域中，班級自然角就是大自然的縮影，是幼兒認識自然最直接的途徑，也是幼兒園科學教育中必不可少的組成部分。班級自然角不僅為幼兒提供了近距離接觸、長期觀察、親自管理和動手操作的機會，同時開闊了幼兒的眼界，激發了其好奇心，幫助幼兒獲得了認知和技能，為幼兒自由觀察和探索提供了可能。基于幼兒的興趣和需要，教師帶領幼兒在班級自然角種植了白菜，并通過一系列支持策略，發展幼兒的科學觀察、動手操作、積極思考、表達交流等核心經驗與能力。

一、以興趣為導向，聚焦課程內容

（一）關注興趣，生成課程內容

學期初，班級自然角開始了新一輪的種植計劃。經過一番商討，種植白菜最終成為中班幼兒的首選。師幼共同約定了種植時間，幼兒則通過各種途徑收集白菜種子，并通過采訪長輩、電腦搜查等方式了解白菜的種植方法。種植時，教師發現有的幼兒在同一個地方撒了好幾粒白菜籽，于是有意識地引導幼兒分開播種。過了兩天，幼兒驚奇地發現：白菜發芽了！此后，孩子們總是時不時地關注白菜種子的發芽情況。又過了幾天，孩子們發現：白菜長得不一樣大，有的白菜還長歪了，快要倒下去了。隨著發現越來越多，孩子們對白菜的探究欲望也越來越強。于是，教師對幼兒的發現進行了匯總（見右圖）。

（二）深入推進，引發深度思考

好奇心是每個幼兒的天性，保護和激發幼兒的好奇心，可以推動幼兒持續進行探究。在幼兒園種植活動中，教師要善用“為什么”來激發幼兒深度思考，并對幼兒的想法進行匯總（見右表）。

根據幼兒的猜想，教師嘗試將自然角種植內容融入課程，讓自然角的活動內容與課程主題緊密結合。但是，中班幼兒由于見識不多，對事物理解能力有限，在觀察中十分依賴教師的幫助。因此，教師要根據幼兒的學習特點引導他們認真觀察白菜，并通過一些提示式提問來維持幼兒的興趣，讓幼兒嘗試記錄白菜的生長變化過程。同時，教師設計了一周課程計劃，創設自然角問題板塊，結合五大領域集體教學以及游戲活動等形式開展相應的活動，幫助幼兒在已有經驗上生成新的經驗。

二、以行動為導向，開展項目探究

科學教育的關鍵在于親歷性和探究性，沒有互動就談不上探究，這也是自然角課程之旅的重點所在。于是，種植照料、觀察記錄、實驗操作成為教師和幼兒的主要活動方式。

（一）觀察記錄，解決白菜“彎腰倒地”問題

1.制訂計劃。首先，幼兒認為白菜的養護可以由每周照料植物的值日生負責，值日生每天早上來園后為白菜澆水。其次，幼兒決定每天午后散步時去觀察白菜的生長變化。之后，幼兒按照學號進行分組，確定在每周二和周五的中午以小組合作觀察和討論的方式來記錄白菜的生長過程。

2.問題記錄。記錄時，幼兒利用繪畫的形式將白菜的特征生動形象地記錄下來，獲得了較為直觀的結果。然后，教師對幼兒的繪畫作品進行簡單的語言概述，并將其粘貼在記錄表上。教師發現：中班幼兒已經能從白菜的外形特征、生長環境和生長現狀等方面記錄其變化特征了。

3.行動解決。種植過程中，幼兒難免會遇到各種各樣的困難。例如，白菜為什么“彎腰”了？面對這一問題，教師沒有直接告知幼兒原因，而是開展了猜想征集活動。孩子們紛紛猜測：“可能是白菜太小了，還沒有長大。”“因為我們沒有給它澆水、施肥。”“可能是它太累了，想要休息一下。”……然后，教師引導幼兒每天給白菜澆水，期盼白菜能夠快快長大。經過一段時間的實踐操作，白菜果然慢慢直起“腰”了。

（二）制作澆水器，解決白菜“澆水空檔”問題

經過周末兩天的休息，幼兒周一來園時發現，小白菜的“腰”又彎了，這個發現讓幼兒很沮喪。大家開始思考：怎樣才能讓小白菜在周末也能得到澆灌？陽陽提議制作“自動澆水神器”，這個建議立刻得到了大家的認可。孩子們先找來幾個空礦泉水瓶，然后在瓶底鉆幾個小洞，再用熱熔膠槍將木棍固定在瓶身兩側，成功地制作了“懶人澆水器1號”。可是，孩子們在實踐中發現，“懶人澆水器1號”存在幾點不足：灌溉面積小，只能澆到一小塊泥土;滴水速度無法控制，水很快就澆完了。于是，孩子們決定對“懶人澆水器1號”進行改良。改良后的“懶人澆水器2號”能夠控制滴水速度的快慢了，并且有足夠多的水量可供澆灌。現在，大家再也不擔心放假、休息的時候沒人照顧小白菜了。

（三）考察蠶豆種植，解決白菜“長不大”問題

有了“懶人澆水器2號”以后，自然角的白菜都慢慢直起“腰”來了，并且長大了不少。可是，沒過幾天，幼兒再次遇到了問題：白菜為什么長不大了？教師再次對幼兒進行了猜想征集：“可能是因為白菜太多了，靠得太近了。”“我們沒有給它施肥。”“可能是它生病了。”……為了讓幼兒更好地了解怎樣才能讓白菜快快長大，教師帶領幼兒到戶外參觀了農民伯伯種植的蠶豆。孩子們發現：原來種植植物的時候，兩棵植物中間要空出一定的距離，這樣植物才有空間快快長大。于是，孩子們決定幫助白菜增加間距。孩子們先找來一塊KT板，畫出大小不同的形狀并裁剪下來，然后在KT板中間挖一個小洞，再將KT板放在泥土上，將手指伸進小洞里，這樣泥土上就出現了一個個小洞。最后，孩子們挑選出一些白菜種進小洞里，這樣每棵白菜中間都有了一定的距離。孩子們開始期待白菜快快長大。一段時間后，小白菜果然長大了不少。

三、以經驗為導向，梳理課程感悟

自然角是班級中的常規區域，也是科學教育和科學活動的延伸，幼兒能在自然角中通過觀察、探究、操作、交流獲得知識、情感等多方面發展。

（一）開展自主親子行動，拓展經驗

家庭和幼兒園是幼兒生活及學習的主要場所。教師要將家長視為重要的合作伙伴和幼兒教育的有力后盾，始終遵循相互尊重、相互平等的原則，努力爭取家長的配合。例如，在創設以“白菜”為主題的自然角前，教師需要收集大量有關白菜的資料，此時家園合作是最有效的方法之一。教師可以向家長介紹本次活動的方案、內容、作用及意義，讓家長明確活動的價值所在，鼓勵家長積極參與其中，帶領幼兒采用多種途徑探索白菜的奧秘，認真收集相關資料。例如，有的家長會帶領幼兒一起去菜場或超市采購白菜，觀察白菜的外部特征;有的祖輩家長會向幼兒科普一些關于白菜種植的小竅門;等等。這些親子活動體驗是教師在集體教學活動中所無法帶給幼兒的，這樣收集材料的方式讓種植活動變得更有意義。

（二）開展主題板塊回顧，樹立經驗

在種植課程實踐中，教師通過適度引導讓幼兒嘗試自主探究，并將幼兒在探索、勞動和操作中的一點一滴記錄在自然角的主題板上，供幼兒隨時隨地學習和回顧，從而加深幼兒對所學知識和經驗的理解。自然角種植活動的開展，使得幼兒開始學會用自己的方式去主動觀察和探索，發現并解決問題，較好地培養了幼兒認真嚴謹的科學態度。孩子們還主動去管理和照料自然角中的植物，給植物澆水、施肥、除草，這些小小的舉動讓幼兒逐漸養成了良好的生活習慣，潛移默化地提升了幼兒的觀察能力、實驗能力、思考能力、合作交流能力等。本次自然角種植活動實踐探究也給我們教育者帶來了許多思考：教師要積極給幼兒提供更多的體驗和探究的機會，支持幼兒在科學探究中自由學習，獲得發展。

3199500338210