靈動的信息技術(shù)課堂需要智慧的評價

劉林

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師智慧的評價不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動地參與課堂教學(xué)活動。

一、針對教學(xué)內(nèi)容，進行正確評價

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師口頭評價一個學(xué)生通常會說“棒棒棒，你真棒”“你做得很好”“真不錯”等鼓勵性的語言，這是課堂上最常見的評價。激勵學(xué)生沒有錯，但這種口頭評價指向非常模糊，并沒有真正發(fā)揮課堂評價的作用。因此，教師的口頭評價必須入情入境，應(yīng)情應(yīng)景，這樣才能夠進一步引導(dǎo)、點撥和激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

例如，四年級上冊第一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解WPS軟件的啟動、退出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)WPS軟件的操作及WPS文件的保存方法。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，筆者以創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生導(dǎo)入課程：“同學(xué)們，六一兒童節(jié)快要到了，李三同學(xué)想做一份電子小報，與大家一起分享養(yǎng)蠶寶寶的心得體會及注意事項。小報的內(nèi)容主要包括他的心得體會、養(yǎng)蠶寶寶的數(shù)據(jù)記錄、相應(yīng)的圖片，版面結(jié)構(gòu)要整齊明快，色彩搭配要合理。請大家思考一下李三同學(xué)應(yīng)該選擇什么軟件制作電子小報呢？”學(xué)生的回答五花八門，有的說用記事本，有的說用繪圖軟件，有的說用WPS軟件等。對于學(xué)生的回答，筆者給予了及時的肯定，并為學(xué)生介紹了每個軟件的優(yōu)缺點：記事本只能處理文字，不能處理圖片及表格;繪圖軟件不適合處理文字及表格，最適合畫圖;WPS軟件既能處理文字、圖片、表格，又能進行編排。

電子小報是學(xué)生非常熟悉的一種學(xué)習(xí)成果展示形式，它不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，還能夠調(diào)動學(xué)生探究知識的欲望。

二、尊重學(xué)生的想法，給予智慧評價

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師一般會根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講授電腦的具體操作方式及注意細節(jié)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，且每個步驟、每個環(huán)節(jié)完成的方式有很多種選擇。教師展示后，學(xué)生或許無法準(zhǔn)確還原教師的每個演示步驟，但他們可以憑借自身經(jīng)驗通過其他方式達到目的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生更多指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同方法的優(yōu)缺點。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，筆者還是以電子小報為切入點為學(xué)生導(dǎo)入課程的，這種學(xué)生非常熟悉的教學(xué)方式能夠激發(fā)他們求知的積極性。在這節(jié)課中，學(xué)生的思維是積極的、活躍的，他們制作電子小報時找到了好幾種方法，筆者對學(xué)生的自主探究能力及制作小報的方法給予了肯定。這種智慧的評價能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性及主動性。

此外，在教學(xué)過程中，筆者采用了多種教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，不僅為學(xué)生介紹了制作電子小報的不同方法，普及了信息技術(shù)知識，還幫助學(xué)生靈活掌握了使用計算機的方法，有效促進了良好師生關(guān)系的建立。

三、關(guān)注學(xué)生動態(tài)，評價內(nèi)容具體化

學(xué)生的行為動作其實就是他們的肢體語言。教師不僅要積極與學(xué)生互動交流，了解學(xué)生的想法，還要關(guān)注學(xué)生的行為動作，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)態(tài)度。只有真正掌握了學(xué)生的想法及學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠更加有針對性地給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、迅速地掌握所學(xué)知識。小學(xué)信息技術(shù)課程都是一些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生而言，他們只需要學(xué)會操作電腦，熟悉一些常用軟件的使用方法即可。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取較為靈活的方式細化評價內(nèi)容，以此加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。

輸入漢字一課的主要內(nèi)容是如何使用智能ABC輸入法在WPS軟件中輸入文章。一般而言，影響輸入速度的因素不僅包括學(xué)生對鍵盤的熟悉程度，還包括學(xué)生所采用的輸入方式。在輸入文章時，筆者讓學(xué)生嘗試用詞組輸入，這樣就能夠有效提高輸入速度。在小學(xué)低年段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過智能ABC輸入法了，筆者為學(xué)生布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，讀書月馬上就要到了，學(xué)校決定出一期好書推薦的電子小報，需要大家提供一些好的文章。筆者要求學(xué)生運用智能ABC輸入法在WPS軟件中將推薦內(nèi)容制作成電子版。在講授智能ABC輸入法時，筆者十分關(guān)注學(xué)生的手部動作及行為動作，并及時給予了他們相應(yīng)的幫助。此外，筆者特別肯定了學(xué)生的努力，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、依托載體，強調(diào)評價的公正性及準(zhǔn)確性

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師一般會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的作品等進行評價，而忽視了學(xué)生對作品的理解。筆者在實際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極與學(xué)生溝通交流，共同制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，這個評價標(biāo)準(zhǔn)詳細到了每一個步驟的操作、每一個環(huán)節(jié)的要求。這樣一來，學(xué)生就能夠根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)習(xí)計劃，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，且完成的效率和準(zhǔn)確率也會更高。

在制訂電子小報評價標(biāo)準(zhǔn)時，筆者與學(xué)生共同探討了文本的處理、排版布局、整體效果等。評價標(biāo)準(zhǔn)制訂后，筆者將其打印出來分發(fā)給每位學(xué)生。每次遇到一個大的項目，筆者都會將其分為幾個小項目，如文本處理要有明確的主題、方法運用要恰當(dāng)、文字內(nèi)容要符合邏輯等。每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以按照自己的想法制作電子小報，并根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)的要求進行修正。

此外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。

五、突出主體，強調(diào)評價的互動性

評價不能只有教師對學(xué)生作品的評價，還要有學(xué)生之間的評價，也要有學(xué)生對教師教學(xué)方式的評價。評價對象不同，評價標(biāo)準(zhǔn)自然不同，得到的結(jié)論也必然會有差異。教師評價學(xué)生作品時要客觀、公正，并給予學(xué)生相應(yīng)的肯定，這樣能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過相互評價不僅能夠加深友誼，還能夠從中找出自己作品的不足之處，這對他們修正作品有很大的幫助。學(xué)生對教師的評價同樣也有著非常重要的作用，能夠幫助教師了解自己在教學(xué)中存在的問題，明確改進的方向，這樣教學(xué)效率就能得到有效的提升。

例如，學(xué)生制作完成電子小報后可以上傳至班級微信群等網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，也可以在班級內(nèi)以小組為單位進行展示，其他學(xué)生進行評價，學(xué)生從中就可以了解自己在謀篇布局、文字輸入等方面存在的一些細節(jié)問題。此外，筆者以網(wǎng)絡(luò)公眾平臺為載體，讓學(xué)生對其中的作品進行客觀的、公正的評價。在網(wǎng)絡(luò)公眾平臺上，學(xué)生還可以點擊、查看其他班級學(xué)生的作品，通過分析他人的作品，了解他人創(chuàng)作電子小報的思路及創(chuàng)新點。筆者還將學(xué)生的電子小報放在網(wǎng)絡(luò)公眾平臺進行展示，讓其他班級的學(xué)生也有機會給出建議及評價。在下一節(jié)課時，筆者會讓學(xué)生查看其他同學(xué)的留言，及時了解同學(xué)對自己作品的評價。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞水平及創(chuàng)新意識，還能夠使學(xué)生在互相交流、互相評價中學(xué)習(xí)新的知識。評價的語言及方式是多種多樣的，如何做到既尊重他人又能表達自己的觀點，這對于學(xué)生來說是一個極大的挑戰(zhàn)和鍛煉，對培養(yǎng)學(xué)生的交際能力有很大的幫助。由此可見，互相交流、互相評價是最為客觀且準(zhǔn)確的評價方式，學(xué)生站在自己的角度看待同學(xué)的作品，就能夠從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品中的優(yōu)點，并反思自己作品的不足，從而進行自我修正，作品就會越來越完美，自己的審美意識和審美能力就能得到更大的提升。

總之，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，學(xué)生不應(yīng)是面對電腦枯燥的創(chuàng)作，而應(yīng)當(dāng)是在輕松活躍的教學(xué)氛圍中感受信息技術(shù)課程的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的目的是在需要時能得心應(yīng)手地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)過程中不僅要有教師智慧的評價，還要有學(xué)生積極的交流。教師智慧的評價能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)充滿自信，從而帶著愉悅的心情進行學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正地、有效地提高課堂教學(xué)效率，進而提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

作者單位 ?江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué)

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