論“體驗式”學習對音樂教學的重要性

笪紫珺

（鹽城幼兒師范高等?？茖W校 江蘇 鹽城 224005）

近年來，教育課程改革等領域反復提出教學要以“體驗”為核心，關注學生興趣，引導學生形成主動參與、積極探究的學習態度。這就要求教師在教學過程中轉變學生傳統的學習方式，使其展開體驗式學習。音樂教育作為美育的重要途徑，音樂本身的特征決定了經驗獲取的學習方式，因此，在音樂教學中如何準確把握“體驗式”教學，正確認識“體驗式”教學在音樂教學中的作用顯然有著非常重要的意義。

當前學界對“體驗式”學習的研究，主要集中在對“體驗式”學習的理論與實踐探索、教學方式探究等方面，對“體驗式”學習內涵與重要性的把握也有一定的研究基礎。本文將從音樂教學實踐出發，探究“體驗式”學習對音樂教學的重要意義，從而為教育教學改革創新與教學質量的提升探索出一條有效路徑。

一、“體驗式”學習的內涵及特征

體驗式學習強調體驗，又分為廣義和狹義兩類。廣義體驗式學習指通過實際經歷學習，在現實體驗過程中學習。狹義的體驗式學習將這種學習方式限定在課程學習中，即將學習過程作為其目標，而教師將學生引入這種學習過程，學生根據自己的興趣和學習需求在學習過程中主動參與，并通過交流合作以及價值建構等方式進行自我學習。體驗式學習突出強調體驗，它包含兩層含義，一是行動的參與層面。這主要指學習者通過自我行動進行的學習體驗，是一種明顯的動態過程。二是情感的內在體驗層面。這主要指在參與活動的過程中區別于外在的內在心理活動，通過外在活動體驗產生內在的情感認知，從而推動學生內在身心的發展。

總之，體驗式學習就是從學生發展的角度出發，在學習過程中強調學生自我體驗，并且體驗結果又能推動學生產生繼續學習的動力。體驗式學習需要教師營造相應的情境，并且引導學生進入學習情境，學生通過參與合作等方式進行特定的教學活動，在自我學習過程中獲得個人經驗，應用知識以及情感認知，最終提升學生的綜合素養。

體驗式學習作為一種學習方式，區別于傳統的學習方式，其特征主要表現在以下幾個方面。

首先，體驗式學習具有情境性特征。體驗式學習強調學習者通過體驗獲得知識，體驗立足于實踐活動，這種學習實踐又需要建立在特定的情境中，只有在特定的情景中學習者才能夠以體驗的形式獲得知識，因此，體驗式學習需要依托一定的情境。傳統學習方式多以書本為媒介，難以有效建立學習情景，而體驗式學習方式即教師根據學生不同情況而創設情境，并靈活根據學習目標和內容等不斷調整情景，開展教學活動。

其次，體驗式學習具有行動性特征。知識要在實踐運用中才能體現價值，學習活動不能僅僅停留在理論學習層面，而應該做到理論與實踐相結合，通過理論學習在實踐中檢驗理論知識。體驗式學習要求學習者參與到學習情境中，在學習過程中通過觀察、學習、反思等方式獲取知識，它強調學生的學習行動，并且強調其行動貫穿整個學習過程。

再次，體驗式學習具有主動性的特征。體驗式學習以學生為中心，學生在教師引導下進入學習情境進行自主學習，并獲得知識、情感認知等。在這個過程中，學生需要自己進行思考和總結，因此，體驗式學習不同于傳統學習方式，它更加強調學生學習的自主性和主動性。

最后，體驗式學習具有反思性特征。任何一種學習方式都要求學習者通過反思對知識進行歸納總結。體驗式學習的反思特征主要指學習者對自我體驗后產生的情感和知識進行反思，通過自我學習反思將所學的知識進行鞏固，因為學習者是學習過程的親歷者，所以體驗式學習既反思學習過程，又反思學習結果，并最終經過整理、歸納和提煉形成自己的理念和內在價值。

了解“體驗式”學習的內涵與特征之后，我們不難得出如下結論：“體驗式”學習區別于傳統的學習模式，并能夠通過其主要特征影響教學效果，從而對教育教學實踐產生深遠影響。在音樂教學過程中，重視發揮“體驗式”學習的優勢，能夠有效提高教學質量，為教育教學改革提供一條有效的路徑，因此，如何將“體驗式”學習融入音樂教學的實踐中，是我們接下來要重點討論的問題。

二、“體驗式”學習在音樂教學中的實踐

體驗式學習要求學習者在學習過程中同時進行反思，通過學習實踐與反思相結合，獲得新的技能知識，并得到情感認知。要強化體驗式學習在音樂教學中的效果，需要學習者全身心地投入學習中，多角度地思考問題和學習，并且將這些知識理論運用到學習體驗中，解決問題。要在音樂教學中開展體驗式學習，就要從學習情境、學生個體的角度出發，采取恰當的策略來達到體驗學習的目的。

一是營造體驗學習的情境。傳統學習方式主要圍繞教師講授展開學習活動，對環境、器材等的要求不高，體驗式學習則需要根據相關的課程以及教學內容創設特定的學習情境，而且通過情境氛圍創設來影響學生的情感認知等，根據不同的情境，有意識地引導學生感受音樂作品的內涵及作者的價值觀等。如果課程內容需要學生進行觀察和理解，情境創設就需要側重情感認知的取向。如果教學內容需要培養學生抽象概括能力，則需要創設以符號取向為主的情境。學生在不同的情境下學習，教師根據教學要求采用提問或者設計一些問題的方式讓學生解決，激發他們在創設情境下自我感知、體驗知識、解決問題的能力。

二是關注學生學習差異性。創設體驗式學習情境，不僅要考慮學習的內容和目標，還有一個很重要的因素就是學習者之間的差異，不同的學習者由于學習習慣不同，理解能力等差異，使得他們對于不同的學習情境有著不同的接受程度。音樂課程作為藝術類學科，需要學生培養發散性思維、抽象概括的能力，此外，根據不同學生的學習特點，還應該營造適合不同學生學習的體驗式情境，如一些學生對教師講授環節較為適應，能夠全身心投入學習中，而有些學生則喜歡自己埋頭鉆研。因此，根據他們不同的學習特點為其營造相應的體驗式學習情境，才能夠真正讓學生進入體驗式學習模式。

三是推動學生與情境的交融互動。從體驗式學習模式來看，音樂教學效果的好壞與創設的情境和學生之間的匹配程度息息相關，觀察能力較強的學生在感知取向的情境中學習效果較好，而具體體驗能力較強的學生則在情感取向的情境中學習效果更佳，教師通過專門的指導，分享情感，在這里，教師既是學生的幫助者，又是傾聽和交流者。針對不同學生的特點，教師采取多元化的教學手段如案例研究、小組討論、理論指導等，引導學生進行學習活動，同時針對不同的學習情境補充相應的不足之處，如在情感取向的情境中需要加強理論知識的指導，感知取向情境中則需要通過設置學習任務以促進學生強化知識。

四是引導學生在情境中反思。教師通過引導學生在情境中反思自主學習的過程，推動學生真正獲得知識和技能。這需要引導學生感受最初的學習體驗，讓學生根據自己的理解重新演繹，向別人講述自己的音樂感受，讓學生能夠清晰地把握音樂學習的過程以及結果。此外，引導學生體驗學習過程的自我情感，并且對自己的學習體驗過程和結果進行評價，通過感受學習體驗，回顧學習體驗，評價學習體驗，使教學內容真正融入學生的心中。

三、音樂教學中“體驗式”學習的積極作用

首先，體驗式學習能夠豐富音樂學習資源。體驗式學習運用在音樂教學中，能夠為學生提供豐富的音樂審美內容。體驗式學習使得學習內容并不局限于一本教材，而是開放性地納入更多音樂內容，只要符合音樂教學要求的內容都可以運用在體驗式學習中。這既包括優秀的西方各地區各民族的音樂內容，也包括國內各地區各民族的音樂精華，而且還可以向其他藝術汲取內容，如從舞蹈、戲劇、影視文學中汲取歷史、地理、社會文化等方面的學科知識。運用體驗式學習的方式，將課內外資源和校內外資源進行共享互補，引導學生在接受多元化的音樂表現形式的同時，多渠道地學習音樂，提高音樂的感知能力。

其次，體驗式學習引導學生改變傳統學習方式。體驗式學習運用在音樂教學中，能夠幫助學生改變傳統學習方式，以更高效的學習方式進行音樂學習。在體驗式學習中，學生不再被動地接受老師或者教材上的現成理論和知識，學生參與到知識生成的體驗活動中，發揮主觀能動性，獲得新知識。在體驗式學習中，學生根據自己的需求和喜好選擇相應的音樂作品，并確定學習方案，整理相關的學習資料，教師運用各種多媒體技術為學生營造音樂視聽的多感官刺激情境，并利用情境為學生提供大量音樂基礎知識和信息，學生自主學習能力增強。而且在學習過程中，由于強調合作開放包容的學習理念，學生要以小組的形式參與學習，進行交流，因此，這也對提升學生的團隊合作意識起到了積極作用。學生在通過小組進行自主學習的過程中獨立發現問題，進行調查研究，通過交流溝通等最終獲得知識，在這一系列教學活動中，學生自我探究學習的興趣被激發，探究學習的能力也得到提升。

再次，體驗式學習運用到音樂教學中能夠培養學生的創新精神。體驗式學習要求學生具有問題意識，教師引導學生選擇自己感興趣的學習內容后，學生通過觀察找到問題，圍繞問題，運用自己所掌握的知識和技能從各個角度思考和分析問題。在這個過程中，學生的觀察力、想象力等都被調動起來，隨著問題的解決，無形中培養了學生的創造性思維。此外，由于體驗式學習中，學生的自主性得到加強，學生在自由選擇相應的學習內容后也就需要承擔研究義務和責任，這種學習責任是由學生自我所選擇和設定的，因此學生能夠產生巨大的學習積極性，這種方式改變了傳統學習方式中學生被動學習局面，讓學生能夠以自己感興趣的內容進行學習和探究，對于培養學生的創新能力具有積極作用。

最后，體驗式學習運用到音樂教學中能夠真正提升學生的學習能力。體驗式學習中，學生的音樂學習不再局限于教材，教師也給予學生更大的學習空間，教師僅給予必要的幫助和指導，在這種環境下，學生需要在音樂體驗中自己解決所有的問題，而不是被動地等待知識，在思考探索分析解決問題的同時，學生的音樂實踐能力將得到極大提升。此外，在問題意識的引導下，學生需要不斷地收集整理分析信息，選取對自己有用的信息進行分類歸納整理，以解決設立的音樂問題，在與信息交互的過程中，學生的信息獲取和處理能力將得到提升。在體驗式學習中，小組合作學習的形式基本貫穿整個環節，學生在小組中開展各項學習活動，為了達到共同的學習目標，小組成員之間情感的建立，能力的互補等都將提升學生社會交際綜合素養。

四、結語

體驗式教學運用到音樂教學中，是對教學方式的創新。體驗式學習不僅要求學生積極主動參與學習過程，而且需要教師具備相應的體驗式教學技能，只有這樣，體驗式教學的良好效果才能真正實現。