論高校公共音樂教育在提升學生綜合素養中的價值與運用

沈秀莉

（漳州職業技術學院 福建 漳州 363000）

一、音樂教育與學生綜合素養的內在聯系

全面提高大學生的綜合素養，是高校教育的本質也是重大課題。大學生的綜合素養是多方面的，涵蓋了專業素質、能力素質、文化素質、思想道德、健全人格等。音樂教育作為一種素質拓展教育，成為學生綜合素質提升的重要抓手。音樂課程通過鑒賞多元音樂文化作品、解析藝術理論、創設藝術實踐活動等教學模式，提升學生文化、審美、思想品德等素養，能夠以音樂藝術的角度理解、尊重多元文化，提升審美境界，樹立正確的人生觀、世界觀。

二、高校公共音樂教育現狀分析

（一）音樂課程資源有限

近些年來，高校公共音樂教育普及率有所提高，但由于一些主客觀方面的因素，如教學觀念的落后、教學設備的不足、教師資源匱乏等問題，公共音樂課程的發展現狀仍不容樂觀，目前依舊有許多高校并未開設公共必修音樂課程，而音樂選修課受眾面太窄，課程數量遠遠無法滿足學生的實際需求。

（二）教學內容重理論輕實踐

音樂能夠凈化人類的心靈、美化人類的情操。在高校開設音樂選修課程，能夠調節緊張的學習氛圍，開發智力，培養大學生健康積極的精神狀態。但是，還有部分音樂教師受傳統應試教育思維模式的影響，教學內容偏重理論講授，缺乏實踐，教學手段、模式也比較單一，缺乏課堂互動。這樣的音樂課堂太過于死板，無法充分調動大學生的學習積極性，與培養大學生的綜合素養相違背。

（三）學生參差不齊，因材施教無法真正落實

高校公共音樂課程一般都是采取多班合班上課，一個綜合梯形教室里容納了不同專業、不同班級等一百多個學生。他們對藝術的敏感程度及掌握程度參差不齊，不僅課堂管理難，而且在課程內容安排上也是眾口難調。教師往往只能根據班級同學大概的情況進行備課，無法照顧到每個學生的個性化需求，學習效果往往不盡如人意。這在一定程度上制約了大學生綜合素養的培育。

三、高校公共音樂教育在提升學生綜合素養中的價值

（一）陶冶審美情操，提高創新能力

在普通高校公共音樂課的設置中，《音樂賞析》是最普及的課程，教師會在課堂上播放不同風格的音樂作品，并解析作品中音符和旋律所傳遞的音樂語言，讓學生深刻體會作品所傳遞的愉快、興奮或者惆悵、苦悶的內心情感。學生在聆聽音樂的時候結合自身閱歷審視和發現自我，與作品產生強烈的精神共鳴，進而深刻理解作品內涵。大學音樂課程陶冶大學生審美情操，提高聯想力、想象力以及創新能力。

（二）豐富內心世界，塑造健全人格

音樂是一種精神力量也是一種精神境界，時而表達一種夢想、抱負，時而詮釋一種信念、理想。在音樂課堂上欣賞輕音樂、中國古曲等，可以調節人的心律和呼吸，緩解精神緊張和煩躁不安的情緒，對于學習壓力日劇增加的大學生來說，具有良好的降壓功效；音樂課堂上欣賞勵志類音樂作品，例如貝多芬的《命運交響曲》或是汪峰的勵志流行作品，都能激勵生活的斗志，讓學生在受挫或是意志消沉時得到心靈慰藉。音樂具有神奇的功效，它能磨練心智，提高情商，建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，樹立起遠大的人生理想，實現自我價值，從而塑造樂觀向上的人格品質。

（三）助推多元文化知識的積累

大學生應當具備豐富、廣博的知識面，擁有整體性、層次性以及實踐性相結合的知識結構。音樂課程中將聲樂、器樂、音樂種類流派等音樂知識與文學、歷史相結合，讓學生能夠了解音樂藝術作品所表現的形式與內容，理解音樂作品的背景、思想與藝術魅力，進一步完善學生的知識結構，促進學生的多元文化知識積累。

四、高校公共音樂課程在提升大學生綜合素養中的運用

（一）進一步鞏固音樂選修課程在教學體系中的地位

2019 年國家教育部出臺了相關美育政策，在全國教育工作大會上提出了將“美育”置于重要的地位的重要論斷。為踐行教育部重要指導思想，高校公共音樂課程應從陳舊的傳統觀念中解放出來，樹立現代教學理念，將教學內容與高等院校教育體系有機結合，本著實事求是、解放思想的原則，優化教材的選編，在政策允許之下適當延長課程時間，擴大課程受眾面，讓更多的大學生參與進來；學校應該多渠道、多形式培養公共音樂教育師資隊伍，加強教研科研力量的投入，解決音樂師資數量和質量等問題，讓更多的大學生在音樂課程的陶冶中提升綜合素養。

（二）音樂與文學相結合，以深厚的文學底蘊提升學生綜合素養

文學是一種語言藝術，其中包含著審美意識形態。詩歌、散文等不同體裁，都是文學的重要表現形式。文學教育是國民教育的基礎，在國民教育體系中具有重要地位，也是大學生綜合素養教育的重要組成部分。在音樂教學過程中，將我國古典文學作品與音樂元素相結合，創設教學情境。比如賞析琵琶曲《十面埋伏》，帶學生走進楚漢相爭的戰爭場面，了解垓下之戰的歷史背景，聆聽通過中國琵琶技藝展現出來的廝殺聲、馬鳴聲以及劉邦得勝凱旋的號角聲、項羽自刎烏江的悲戚之聲。學生在特定的音樂情境中感受中國歷史文化的重現，感受中國傳統樂器的技術魅力，將音樂與文學素養完美融合。

（三）課程設置多樣化，以多元化的視角提升學生綜合素養

大學生思維跳躍、活潑，具有探索創新的精神，大學公共音樂課程的設置，應該以不同年齡的大學生群體為出發點，跟緊時代脈搏。賞析類課程，比如《中國經典詩詞傳唱》《中外電影音樂賞析》《中外流行音樂賞析》等，此類課程通過欣賞特定的曲目，將學生的視覺、聽覺、觸覺以及內心的感觸聯系起來，再加上教師對曲目時代背景、創作意圖、情感內涵等方面的解析，學生結合自身體會，從不同的角度去分析音樂、理解音樂，提高了學生的音樂品位與審美能力。

（四）創設靈活的教學模式，以健全的人格品質提升學生綜合素養

時代在更新，“00”后已然成為當今大學生的主流。他們自我意識強，善于接受新鮮事物；自信、注重個人奮斗；思想觀念多元化，娛樂愛好特別廣泛，綜合素質高。面對新時代的大學生，教師不應墨守成規，應積極創設靈活的教學模式，發揮學生的主觀能動性，提升綜合素養。

1.借鑒“翻轉課堂”教學模式，培養學生的學習獨立性、講解能力。“翻轉課堂”是基于“慕課”平臺搭建的新型教學模式。在“翻轉課堂”教學模式下，課堂的主要任務不再是講課、布置作業，學生可根據教師的安排，課前預習，課堂進行答疑解惑、知識拓展等。例如在《中外流行音樂賞析》的課程教學中，可以運用“翻轉課堂”實現教學目標。首先，教師課前可以在互聯網慕課海量的視頻資源中，選取一些與課程內容相關的視頻，經過整合，最后制作成短而精的“微課程”；其次，把“微課程”內容放在慕課網站上供學生課前自學，并完成進階練習加以鞏固；再次，教師通過慕課網站自動生成的學情分析和評價反饋，確定教學重點；最后，教師在課堂上鼓勵學生暢所欲言，引導學生闡述對音樂作品的理解，教師作最后的總結陳述。師生討論、互動學習，這種方式有助于調動學生的主觀能動性，使學生積極地參與學習，提高教學效率，并且有助于培養學生的探索精神以及獨立思考、語言表達能力，積累人文知識，提高音樂審美能力。

2.將高校學生藝術社團作為課程實踐載體，鼓勵在積極參與藝術實踐活動中，完善自我認同感

大學公共音樂教育不僅要重視課堂教學，還需重視課外藝術實踐活動，把大學藝術社團作為最好的課程實踐平臺。社團里的各項音樂藝術活動盡可能與公共音樂教育相結合，將課堂所學的理論知識轉化為實實在在的音樂技能，鼓勵更多的學生投入到藝術活動中來。同學們在藝術平臺上挖掘自我潛力，施展才華，同時也推動當代大學生綜合素養水平提升，提高了今后就業的競爭軟實力，為學生開拓了更廣闊的前景。涉及文學知識的公共音樂課程如《中國經典詩詞傳唱》《中國地方戲曲》等，教師可以與社團管理部門合作，組織、策劃與課程內容相關的主題藝術活動，例如“傳承中國經典”“中國地方戲曲展演”等活動，讓學生的課堂所學得以延伸，也是老師教學成果的精彩展示，可以讓學生在絢麗的舞臺上實現自己的音樂夢想，獲得自我認同感。

五、結語

公共音樂教育課程具有獨特的藝術文化魅力，對提升大學生的綜合素養有著特殊的價值。高校音樂教育模式應順應時代發展的趨勢，從政策制度和硬件配套上更加重視公共音樂教育，培養與健全師資力量，以提升學生綜合素質為教學導向，積極創新教學理念和教學模式，并運用于教學中，成為高校素質教育的重要途徑。