高職院校思政理念融入專業(yè)課程的改革與實踐
——以“裝配式混凝土施工技術(shù)”課程為例

張永強 （江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇 常州 225000）

1 思政教育融入專業(yè)課程的必要性

1.1 為黨育人、為國育才的需要

當前，我們正處在中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的歷史交匯點，我國經(jīng)濟社會已進入高質(zhì)量發(fā)展階段，正在加快構(gòu)建新發(fā)展格局，我國制度優(yōu)勢顯著，治理效能提升，經(jīng)濟長期向好，社會大局穩(wěn)定。然而，也要看到外部環(huán)境的影響越來越大，我國發(fā)展不平衡不充分問題仍然突出，重點領域關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革任務依然艱巨[1]。

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，2020年9月，教育部等9個國務院職業(yè)教育工作部際聯(lián)席會議成員單位聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》[2]。其中重點任務之一是落實立德樹人根本任務，具體要求是推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦。構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，教育引導青年學生增強愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。

1.2 提高學生綜合素養(yǎng)需要

在高職院校的專業(yè)教學中，工科專業(yè)中土建專業(yè)類人才直接服務于城市基礎設施建設與新型基礎設施建設，是國家城市化發(fā)展的中堅力量。這就要求高職院校培養(yǎng)的人才既要有扎實的專業(yè)知識和技能，又要強調(diào)良好的職業(yè)道德和正確的價值取向[3]。然而，工科課程往往偏重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了課程本身的育人功能。在教學過程中專業(yè)教師常把大部分精力放在對專業(yè)知識的講授上，重視專業(yè)理論學習和技能培養(yǎng)，專業(yè)課程中缺乏思政教育內(nèi)容。雖然課程思政的研究逐漸增多，但在思想認識上，部分專職教師對思想政治教育認識不夠，“全員、全課程育人理念”沒有完全樹立起來[4]。而目前高職院校學生，也已是“00后”群體，他們雖然朝氣蓬勃，但是職業(yè)思想不夠穩(wěn)定，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏思考與興趣，職業(yè)道德意識淡薄等。因此，把思想政治教育融入專業(yè)課程[5]，提高大學生的世界觀、人生觀和價值觀，具有十分重要的意義。

2 “裝配式混凝土施工技術(shù)”課程思政建設方案

2.1 課程定位與設計思路

“裝配式混凝土施工技術(shù)”為三年制建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課，裝配式混凝土施工技術(shù)區(qū)別于傳統(tǒng)建筑施工技術(shù)課程，本課程結(jié)合裝配式“1+X”職業(yè)技能等級標準，以生產(chǎn)過程為主線構(gòu)建模塊化課程體系。課程采用“基于生產(chǎn)過程的任務驅(qū)動式教學”和“基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化施工課堂”雙位一體的教學策略。運用BIM識圖系統(tǒng)，并借助裝配式虛擬建造實訓平臺走出無法實踐操作的困境，BIM質(zhì)量管控系統(tǒng)虛實結(jié)合，增強現(xiàn)場體驗，完成質(zhì)量檢查。

2.1.1 學情分析

授課對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)二年級學生，他們學習上自信心略顯不足，對教師和教材的依賴較大，大部分學生更喜歡動手實操，但是對國家時事、崗位素養(yǎng)、行業(yè)法律法規(guī)知識、行業(yè)發(fā)展趨勢的了解不夠，缺乏規(guī)范操作、安全施工的工程意識。

2.1.2 課程目標

在學情分析基礎上，依據(jù)課程標準和施工員崗位要求，確定了以下教學目標。

①課程專業(yè)目標：

a.能進行圖紙識讀，完成施工前的準備工作；

b.熟記主體結(jié)構(gòu)施工工藝流程及要點；

c.熟記分部工程質(zhì)量驗收一般規(guī)定；

d.能依據(jù)規(guī)范執(zhí)行施工方案，完成預制構(gòu)件的運輸、碼放、安裝及連接[6]。

②思政育人目標：

a.強化安全第一、綠色建造的工程意識；

b.培養(yǎng)細致嚴謹精益求精的工匠精神；

c.培養(yǎng)勞動意識，提升團隊協(xié)作能力。

2.2 教學內(nèi)容選擇與安排

要實現(xiàn)課程育人目標，要深入挖掘課程中蘊含的道德價值和思想政治因素，不斷挖掘知識點中蘊含的愛國主義、法治精神、工匠精神、社會責任感。將“裝配式混凝土施工技術(shù)”課程依據(jù)不同任務，融入相對應的思政元素，在實訓環(huán)節(jié)，與勞動教育有機鏈接、有效互動。各思政目標重點突出且相互交融，最終架構(gòu)起本課程的思政體系[7]，舉例其中六個授課要點，見表1所示。

思政體系六個授課要點 表1

教學考核評價情況 表2

要改變原有的授課方式，積極結(jié)合在線開放課程、教學資源庫等，把思政育人理念融入到在課前、課中、課后的每個環(huán)節(jié)。課前，專業(yè)教師安排在線課程學習，布置學習任務。學生可以通過專業(yè)課程網(wǎng)站或開放式課程平臺提前在線學習，記錄學習過程中的困難。課中，借助仿真操作平臺虛擬施工，半沉浸式的教學走出實訓難的困境。在仿真平臺輔助下，現(xiàn)場實訓融入勞動教育，虛實結(jié)合，完成質(zhì)量檢查。并采用討論式教學，測試學生自主學習的效果，并總結(jié)反饋意見。課后，依托產(chǎn)業(yè)學院，布置一些實踐作業(yè)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)身邊的專業(yè)知識。

2.3 教學考核評價

調(diào)整和完善課程評價體系，過去只考查學生的專業(yè)學習掌握情況太過單一，要從職業(yè)道德、人文素質(zhì)和社會責任的多維方向延伸，注重學生的個人與小組合作完成度，并對作品呈現(xiàn)的內(nèi)容進行效果評價，通過評價結(jié)果及時調(diào)整下一階段的教學[9]。

3 加強專業(yè)教師的課程思政能力

“課程思政”建設的關(guān)鍵在教師，專業(yè)課教師需主動加強自身思想道德建設，并積極參與校內(nèi)或校外的課程思政知識提升方面的研修和培訓。充分發(fā)揮專業(yè)課程教師、思政教師、輔導員與班主任對學生積極正面的引導作用，組建多學科背景的課程思政教學團隊，培養(yǎng)課程思政教學名師[10]來促進專業(yè)課與思政課同向同行。要創(chuàng)新課堂教學模式，找準育人角度，充分發(fā)揮工匠精神、勞模精神在課堂教學中的文化傳承和育人作用，形成全員育人、全程育人、全方位育人格局。

總之，專業(yè)課程突出的是知識和技能的傳授，要充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，潤物無聲地融入思政，實現(xiàn)專業(yè)課程的“價值引領”和隱性教育的課程目標，實現(xiàn)知識教育、技能教育與思想價值教育有效融合。