借助多媒體優(yōu)勢助力幼兒園音樂教學發(fā)展

■文/黃艷菊

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育不斷改革創(chuàng)新，多媒體技術在課堂教學中也得到越來越廣泛的應用。音樂是一項能夠開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的科目。多媒體技術可以將音律色彩與畫面相結合，呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中無法觸及的場景。教師要營造一個有趣且輕松愉快的音樂教學氛圍，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，并借助多媒體優(yōu)勢助力音樂教學，運用優(yōu)質的音樂教學策略培養(yǎng)幼兒審美情趣，豐富幼兒情感。

一、多媒體在幼兒園音樂教學中應用的優(yōu)勢

（一）多媒體教學滿足幼兒學習需求

在音樂教學活動中，幼兒對生動的形象感興趣，對未知的真實事物有著好奇心，喜歡想象和模仿有趣的動態(tài)畫面。教師應用多媒體教學，能滿足幼兒學習的好奇心，使幼兒對未知的事物具象化，不斷刺激幼兒感官，讓音樂活動充滿童趣和童真，以此調動幼兒學習音樂的積極性與主動性，使幼兒對音樂教育活動產生新的認識和新的體會，增強他們的學習欲望。

（二）多媒體教學符合現(xiàn)代教學需求

隨著國家現(xiàn)代化信息技術的不斷推進，豐富的多媒體資源能使幼兒感受到科技的進步，有助于提高教師的音樂教學能力，充分發(fā)揮教育功能。在音樂教學中，一些教師使用的教材知識是相對固定的，教學語言略顯蒼白，這導致幼兒難以深入理解。多媒體技術能優(yōu)化音樂教學設計，教師在情景導入、游戲環(huán)節(jié)、歌曲表演等教學活動中應用多媒體，能增加音樂教學活動的趣味性，形成一種新型的音樂教學模式，從而使幼兒積極主動地參與音樂教學活動。

二、當前幼兒園音樂教學的困境分析

目前，部分教師依舊存在對幼兒音樂能力的發(fā)展和特點理解不足、對不同年齡幼兒的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標模糊以及自身音樂技能技巧不足等情況，從而無法開展優(yōu)質的音樂教學活動。部分教師對如何運用多媒體進行音樂教學依舊存在認知誤區(qū)，忽略了多媒體技術在音樂教學中的作用，沒有使音樂教學效果得到顯著強化。因此，教師應該提高自身業(yè)務水平，了解幼兒的學習特點，及時捕捉幼兒在學習音樂時的好奇心與興趣點，發(fā)揮多媒體技術教學優(yōu)勢，讓幼兒成為音樂活動的主導者。

三、借助多媒體優(yōu)勢助力幼兒園音樂教學發(fā)展的對策

（一）借助多媒體技術，以激發(fā)幼兒的學習熱情

教育心理學研究認為，教育措施的多樣化、新穎性是激發(fā)幼兒學習興趣、吸引幼兒專注力、調動學習動機的基礎條件。幼兒認知活動以具有形象、色彩、聲音的直觀事物為前提，教師點燃幼兒的學習熱情和采取直觀性強的音樂教學措施能激發(fā)幼兒學習音樂的動力。多媒體技術教學可以靈活變化學習情境，在教學活動中再現(xiàn)生活情景，化抽象為具象、化枯燥為趣味、化靜態(tài)為動態(tài)，完美呈現(xiàn)觀賞性強的畫面，同時搭配悅耳的音樂，全方位刺激幼兒的感官體驗，營造輕松愉悅的教學氛圍，從而調動幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的學習熱情，使幼兒全身心投入學習，不斷提高幼兒的認知水平，增加幼兒對音樂的喜愛之情。例如，在《春雨沙沙》的音樂教學中，為了讓幼兒理解歌曲，教師可以利用多媒體課件呈現(xiàn)春雨的畫面，播放下雨的背景音樂，使幼兒看到春雨紛紛，一顆顆種子破土而出的畫面，從而使幼兒認識到種子的發(fā)芽需要春雨的滋潤。學生在感受春意之境、認識到歌詞大意、欣賞歌曲的同時，能夠體會學習音樂的樂趣，使傳統(tǒng)教學的單一模式得到轉變，不斷激發(fā)幼兒學習音樂的熱情。

（二）通過多媒體技術，以創(chuàng)新音樂教學方法

1.引導幼兒在“聽”中欣賞音樂。音樂的藝術表現(xiàn)不僅在于唱，它也是一項聽覺藝術，在聽的基礎上培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。多媒體技術能增強音樂音響效果，可以讓幼兒準確地辨別音的高低、音的長短、音的強弱等，辨識自己與他人的音色異同以及唱的音律是否正確。因此，在音樂教學中，教師利用多媒體技術的優(yōu)勢，可以引導幼兒在學會傾聽音樂的過程中不斷提高欣賞能力。例如，教師可以選擇符合幼兒年齡特點的音樂歌曲，選取幼兒較為感興趣的歌曲內容，通過多媒體播放，使幼兒在音樂中感受快樂，以此調動幼兒對音樂學習的興趣。此外，教師可在幼兒在園進餐環(huán)節(jié)播放輕音樂或是一些音樂名曲，潛移默化地使幼兒受到音樂熏陶，不斷提高藝術欣賞能力。

2.引發(fā)幼兒在“想”中理解音樂。幼兒不懂歌詞、節(jié)奏等對歌曲表達意義的重要性，對此，教師應通過多媒體技術引發(fā)幼兒思考，使其理解節(jié)奏變化帶來的情緒差異。例如，在《小天鵝舞曲》的音樂教學中，其重難點是引導幼兒感受優(yōu)雅明快的旋律和活躍富有動感的節(jié)奏。教師應合理應用多媒體，查找歌曲相關內容和動畫內容，通過開放式提問引導幼兒觀察畫面，在幼兒觀看小天鵝歡快舞動的畫面時配合播放《小天鵝舞曲》，從而調動幼兒欣賞音樂的興趣并培養(yǎng)幼兒的專注力，使幼兒初步理解歌曲表達的意境與節(jié)奏，能夠在腦海中浮現(xiàn)不同的聯(lián)想畫面和音樂畫面。

3.調動幼兒在“唱”中感受音樂。在學習音樂的過程中，歌唱是最為基礎的表達音樂藝術的方式之一。藝術領域的學習也是幼兒教育的重要組成部分。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）藝術領域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標一“喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)”明確提出，不同年齡段幼兒有著不同的學習要點與學習方向，小班是經(jīng)常自哼自唱，模仿有趣的動作、表情和聲調；中班是經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演等活動；大班是積極參與藝術活動，有自己比較喜歡的藝術活動表現(xiàn)形式。因此，引導幼兒學會唱歌也是音樂教學的重點之一，為調動幼兒的學習積極性，教師可以運用多媒體技術，轉變傳統(tǒng)教學模式，使幼兒在歌唱時保持愉悅心情，達成歌唱的教學目標。例如，在教授《兩只老虎》歌曲時，歌詞中有“兩只老虎，跑得快，一只沒有眼睛、一只沒有尾巴，真奇怪”，當歌詞是“一只沒有眼睛”時，教師可以展示一只沒有眼睛的老虎，隨后展示一只沒有尾巴的老虎。教師通過引導幼兒觀察動畫的順序，可讓幼兒記住歌詞順序與歌詞大意，使原本枯燥的記歌詞學習過程變得充滿趣味，切實做到寓教于樂。

4.激發(fā)幼兒在“動”中表現(xiàn)音樂。《指南》藝術領域表現(xiàn)與創(chuàng)造目標二“具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”明確提出，小班幼兒能跟隨熟悉的音樂做身體動作，中班幼兒能通過即興哼唱、即興表演或熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情，大班幼兒能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情緒或自然界的情景。在音樂教學中，如何讓幼兒“動”起來也是藝術領域教學的一大難點。音樂的肢體表現(xiàn)是用肢體語言表現(xiàn)音樂，是在理解音樂節(jié)奏和感受音樂抒發(fā)不同情緒的基礎上模仿、想象音樂表達的意境，從而形成肢體語言詮釋音樂。多媒體技術的應用能讓音樂與生活相結合，通過生活引發(fā)幼兒想象，從而培養(yǎng)幼兒藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。例如，在Bummel Petrus的音樂教學中，首先，教師播放煮面條的視頻，讓幼兒觀察面條從生到熟、從硬到軟的變化過程，并對每一個變化配一段音樂，在開面條包裝的時候配第一段歡快的節(jié)奏音律；在面條煮軟后，配柔和的節(jié)奏音律；在面條沸騰的時候，配極快的節(jié)奏音律。其次，教師讓幼兒感受音樂節(jié)奏的同時，引導其想象自己是一根面條，并模仿面條的變化。最后，教師讓幼兒通過對面條的想象，配合音樂，用肢體語言完整地表現(xiàn)出來。在這個過程中，幼兒不僅能理解節(jié)奏韻律的不同，也能根據(jù)不同音律節(jié)奏表現(xiàn)不同的肢體舞蹈動作，從而不斷提高想象力與創(chuàng)造力。

（三）結合其他教學手段，達到良好教學效果

教師應用多媒體技術能夠取得較好的教學效果，但教師不能過于依賴多媒體技術，不可把多媒體技術教學作為唯一的幼兒教育教學手段。多媒體技術教學是幼兒教育教學活動的策略之一，不能完全替代其他教育教學手段，教師應根據(jù)多媒體技術的優(yōu)勢，與其他教育教學手段相融合，使教育效果達到最佳狀態(tài)。

綜上所述，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，多媒體技術已走進國內幼兒園的教育教學。教師利用多媒體技術的優(yōu)勢，能夠營造有趣、生動的音樂教育教學氛圍，使幼兒在學習音樂時猶如身臨其境，讓幼兒在趣味性強的教學活動中充分理解歌曲詞意，增強對歌曲的欣賞力、記憶力，切實做到以幼兒發(fā)展為本。多媒體技術在音樂教育教學活動中雖具備一定的優(yōu)勢，但要注意與其他教學措施配合，教師應結合幼兒年齡特點與學習的實際情況，合理利用多媒體技術教學，將常規(guī)教學手段與多媒體技術教學有機結合，從而更好地優(yōu)化幼兒音樂教學活動。