借助多媒體優勢助力幼兒園音樂教學發展

■文/黃艷菊

隨著經濟的不斷發展，我國教育不斷改革創新，多媒體技術在課堂教學中也得到越來越廣泛的應用。音樂是一項能夠開發幼兒創造性思維、培養人文素養的科目。多媒體技術可以將音律色彩與畫面相結合，呈現現實生活中無法觸及的場景。教師要營造一個有趣且輕松愉快的音樂教學氛圍，培養幼兒對音樂的興趣，并借助多媒體優勢助力音樂教學，運用優質的音樂教學策略培養幼兒審美情趣，豐富幼兒情感。

一、多媒體在幼兒園音樂教學中應用的優勢

（一）多媒體教學滿足幼兒學習需求

在音樂教學活動中，幼兒對生動的形象感興趣，對未知的真實事物有著好奇心，喜歡想象和模仿有趣的動態畫面。教師應用多媒體教學，能滿足幼兒學習的好奇心，使幼兒對未知的事物具象化，不斷刺激幼兒感官，讓音樂活動充滿童趣和童真，以此調動幼兒學習音樂的積極性與主動性，使幼兒對音樂教育活動產生新的認識和新的體會，增強他們的學習欲望。

（二）多媒體教學符合現代教學需求

隨著國家現代化信息技術的不斷推進，豐富的多媒體資源能使幼兒感受到科技的進步，有助于提高教師的音樂教學能力，充分發揮教育功能。在音樂教學中，一些教師使用的教材知識是相對固定的，教學語言略顯蒼白，這導致幼兒難以深入理解。多媒體技術能優化音樂教學設計，教師在情景導入、游戲環節、歌曲表演等教學活動中應用多媒體，能增加音樂教學活動的趣味性，形成一種新型的音樂教學模式，從而使幼兒積極主動地參與音樂教學活動。

二、當前幼兒園音樂教學的困境分析

目前，部分教師依舊存在對幼兒音樂能力的發展和特點理解不足、對不同年齡幼兒的音樂素養培養目標模糊以及自身音樂技能技巧不足等情況，從而無法開展優質的音樂教學活動。部分教師對如何運用多媒體進行音樂教學依舊存在認知誤區，忽略了多媒體技術在音樂教學中的作用，沒有使音樂教學效果得到顯著強化。因此，教師應該提高自身業務水平，了解幼兒的學習特點，及時捕捉幼兒在學習音樂時的好奇心與興趣點，發揮多媒體技術教學優勢，讓幼兒成為音樂活動的主導者。

三、借助多媒體優勢助力幼兒園音樂教學發展的對策

（一）借助多媒體技術，以激發幼兒的學習熱情

教育心理學研究認為，教育措施的多樣化、新穎性是激發幼兒學習興趣、吸引幼兒專注力、調動學習動機的基礎條件。幼兒認知活動以具有形象、色彩、聲音的直觀事物為前提，教師點燃幼兒的學習熱情和采取直觀性強的音樂教學措施能激發幼兒學習音樂的動力。多媒體技術教學可以靈活變化學習情境，在教學活動中再現生活情景，化抽象為具象、化枯燥為趣味、化靜態為動態，完美呈現觀賞性強的畫面，同時搭配悅耳的音樂，全方位刺激幼兒的感官體驗，營造輕松愉悅的教學氛圍，從而調動幼兒的學習興趣，激發幼兒的學習熱情，使幼兒全身心投入學習，不斷提高幼兒的認知水平，增加幼兒對音樂的喜愛之情。例如，在《春雨沙沙》的音樂教學中，為了讓幼兒理解歌曲，教師可以利用多媒體課件呈現春雨的畫面，播放下雨的背景音樂，使幼兒看到春雨紛紛，一顆顆種子破土而出的畫面，從而使幼兒認識到種子的發芽需要春雨的滋潤。學生在感受春意之境、認識到歌詞大意、欣賞歌曲的同時，能夠體會學習音樂的樂趣，使傳統教學的單一模式得到轉變，不斷激發幼兒學習音樂的熱情。

（二）通過多媒體技術，以創新音樂教學方法

1.引導幼兒在“聽”中欣賞音樂。音樂的藝術表現不僅在于唱，它也是一項聽覺藝術，在聽的基礎上培養幼兒欣賞音樂的能力。多媒體技術能增強音樂音響效果，可以讓幼兒準確地辨別音的高低、音的長短、音的強弱等，辨識自己與他人的音色異同以及唱的音律是否正確。因此，在音樂教學中，教師利用多媒體技術的優勢，可以引導幼兒在學會傾聽音樂的過程中不斷提高欣賞能力。例如，教師可以選擇符合幼兒年齡特點的音樂歌曲，選取幼兒較為感興趣的歌曲內容，通過多媒體播放，使幼兒在音樂中感受快樂，以此調動幼兒對音樂學習的興趣。此外，教師可在幼兒在園進餐環節播放輕音樂或是一些音樂名曲，潛移默化地使幼兒受到音樂熏陶，不斷提高藝術欣賞能力。

2.引發幼兒在“想”中理解音樂。幼兒不懂歌詞、節奏等對歌曲表達意義的重要性，對此，教師應通過多媒體技術引發幼兒思考，使其理解節奏變化帶來的情緒差異。例如，在《小天鵝舞曲》的音樂教學中，其重難點是引導幼兒感受優雅明快的旋律和活躍富有動感的節奏。教師應合理應用多媒體，查找歌曲相關內容和動畫內容，通過開放式提問引導幼兒觀察畫面，在幼兒觀看小天鵝歡快舞動的畫面時配合播放《小天鵝舞曲》，從而調動幼兒欣賞音樂的興趣并培養幼兒的專注力，使幼兒初步理解歌曲表達的意境與節奏，能夠在腦海中浮現不同的聯想畫面和音樂畫面。

3.調動幼兒在“唱”中感受音樂。在學習音樂的過程中，歌唱是最為基礎的表達音樂藝術的方式之一。藝術領域的學習也是幼兒教育的重要組成部分。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）藝術領域表現與創造目標一“喜歡進行藝術活動并大膽表現”明確提出，不同年齡段幼兒有著不同的學習要點與學習方向，小班是經常自哼自唱，模仿有趣的動作、表情和聲調；中班是經常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演等活動；大班是積極參與藝術活動，有自己比較喜歡的藝術活動表現形式。因此，引導幼兒學會唱歌也是音樂教學的重點之一，為調動幼兒的學習積極性，教師可以運用多媒體技術，轉變傳統教學模式，使幼兒在歌唱時保持愉悅心情，達成歌唱的教學目標。例如，在教授《兩只老虎》歌曲時，歌詞中有“兩只老虎，跑得快，一只沒有眼睛、一只沒有尾巴，真奇怪”，當歌詞是“一只沒有眼睛”時，教師可以展示一只沒有眼睛的老虎，隨后展示一只沒有尾巴的老虎。教師通過引導幼兒觀察動畫的順序，可讓幼兒記住歌詞順序與歌詞大意，使原本枯燥的記歌詞學習過程變得充滿趣味，切實做到寓教于樂。

4.激發幼兒在“動”中表現音樂。《指南》藝術領域表現與創造目標二“具有初步的藝術表現與創造能力”明確提出，小班幼兒能跟隨熟悉的音樂做身體動作，中班幼兒能通過即興哼唱、即興表演或熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情，大班幼兒能用律動或簡單的舞蹈動作表現自己的情緒或自然界的情景。在音樂教學中，如何讓幼兒“動”起來也是藝術領域教學的一大難點。音樂的肢體表現是用肢體語言表現音樂，是在理解音樂節奏和感受音樂抒發不同情緒的基礎上模仿、想象音樂表達的意境，從而形成肢體語言詮釋音樂。多媒體技術的應用能讓音樂與生活相結合，通過生活引發幼兒想象，從而培養幼兒藝術表現與創造的能力。例如，在Bummel Petrus的音樂教學中，首先，教師播放煮面條的視頻，讓幼兒觀察面條從生到熟、從硬到軟的變化過程，并對每一個變化配一段音樂，在開面條包裝的時候配第一段歡快的節奏音律；在面條煮軟后，配柔和的節奏音律；在面條沸騰的時候，配極快的節奏音律。其次，教師讓幼兒感受音樂節奏的同時，引導其想象自己是一根面條，并模仿面條的變化。最后，教師讓幼兒通過對面條的想象，配合音樂，用肢體語言完整地表現出來。在這個過程中，幼兒不僅能理解節奏韻律的不同，也能根據不同音律節奏表現不同的肢體舞蹈動作，從而不斷提高想象力與創造力。

（三）結合其他教學手段，達到良好教學效果

教師應用多媒體技術能夠取得較好的教學效果，但教師不能過于依賴多媒體技術，不可把多媒體技術教學作為唯一的幼兒教育教學手段。多媒體技術教學是幼兒教育教學活動的策略之一，不能完全替代其他教育教學手段，教師應根據多媒體技術的優勢，與其他教育教學手段相融合，使教育效果達到最佳狀態。

綜上所述，隨著現代化教育的發展，多媒體技術已走進國內幼兒園的教育教學。教師利用多媒體技術的優勢，能夠營造有趣、生動的音樂教育教學氛圍，使幼兒在學習音樂時猶如身臨其境，讓幼兒在趣味性強的教學活動中充分理解歌曲詞意，增強對歌曲的欣賞力、記憶力，切實做到以幼兒發展為本。多媒體技術在音樂教育教學活動中雖具備一定的優勢，但要注意與其他教學措施配合，教師應結合幼兒年齡特點與學習的實際情況，合理利用多媒體技術教學，將常規教學手段與多媒體技術教學有機結合，從而更好地優化幼兒音樂教學活動。