高中數(shù)學課堂中師生協(xié)作互動的教學策略

■文/楊 可

隨著教育改革的推進，高中數(shù)學課堂的教學模式必須符合新課標的具體要求。在高中數(shù)學課堂中，教師要創(chuàng)新師生協(xié)作互動的教學策略，以促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高。本文分析了協(xié)作互動模式，探討了互動教學對高中數(shù)學課堂的意義，并提出了高中數(shù)學課堂中師生協(xié)作互動的教學策略。

一、協(xié)作互動模式

在高中數(shù)學課堂中，協(xié)作互動的教學模式具體表現(xiàn)為教師與學生之間的協(xié)作互動。教師除了發(fā)揮自身的引導作用，還應尊重學生在課程中的主體地位。協(xié)作互動模式的具體開展形式是豐富多樣的，具有綜合性、互動性和連鎖性等特點。在協(xié)作互動的高中數(shù)學課堂中，教師應引導學生積極尋找問題并解決問題。在協(xié)作互動的過程中，教師應以平等的角度與學生進行課堂交流，提高高中數(shù)學課堂的教學效率。

二、協(xié)作互動教學對高中數(shù)學課堂教學的意義

（一）使學生主動學習高中數(shù)學知識

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，一些教師過分關(guān)注學生的學習成績，一味地進行數(shù)學知識的灌輸，使學生喪失了學習數(shù)學的興趣。因此，在高中數(shù)學課堂上，教師可以采取協(xié)作互動的教學模式，這種教學模式可以使學生主動學習相關(guān)數(shù)學知識。在師生協(xié)作的過程中，學生會逐漸意識到自身的主體地位并主動發(fā)揮其主體價值。教師要發(fā)揮引導者的作用，促進學生主動學習，帶領(lǐng)學生不斷強化和鞏固高中數(shù)學課堂的相關(guān)知識。除此之外，這種教學模式還可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣，避免學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理。

（二）改善師生關(guān)系以提高教學質(zhì)量

對于學生來說，掌握高中數(shù)學的相關(guān)知識，依賴于良好的師生關(guān)系。這種協(xié)作互動的教學模式不僅能幫助教師明確具體的教學目標，還能改善師生關(guān)系，提高教學質(zhì)量。教師應利用協(xié)作互動的教學模式，促進學生發(fā)散自身思維，引導學生更好地掌握高中數(shù)學的理論知識。在協(xié)作互動的過程中，教師能加強與學生之間的交流，了解學生的學習情況，從而促進教學質(zhì)量的提高。

三、高中數(shù)學課堂中師生協(xié)作互動的教學策略

（一）培養(yǎng)自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學課堂中，要加強師生之間的協(xié)作互動，教師必須培養(yǎng)自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。教師在課堂教學中更多的是發(fā)揮引導者的作用，如果教師缺乏一定的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，教學效果就會受到影響。教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)不僅會影響課堂的教學效率，還會影響學生對高中數(shù)學知識的掌握情況。教師應意識到專業(yè)技能與綜合素質(zhì)對課堂教學的重要性，從行動上強化自身的技能。專業(yè)技能與綜合素質(zhì)不僅是高中數(shù)學學科教學的重要考察標準，還是教師的自我考核內(nèi)容之一。

例如，在日常學習和教學過程中，教師應利用碎片化的時間多學習知識，并加強專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學校也應定期給予高中數(shù)學教師進修機會，確保培訓次數(shù)和實效，鼓勵教師繼續(xù)深造學習，促進教師在與其他先進教師相互交流、共同學習的過程中，不斷提高自身的教學水平。

（二）合理安排課堂任務，提高學習效率

在高中數(shù)學課堂中，教師應合理安排課堂任務，把握好學生的學習任務、自身的教學任務以及整個學期的教學目標。在協(xié)作互動的高中數(shù)學課堂中，教師應明確自身的課堂教學任務，通過高中數(shù)學知識培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師也應引導學生明確自身的課堂學習任務，尤其是具體的章節(jié)和知識點的學習，以促進學生提高學習效率。

例如，在講解高中數(shù)學“平面向量”的相關(guān)知識時，教師應合理安排課堂任務，在開始講解時，引導學生通過自主學習掌握平面向量的概念及重要性等。當學生對平面向量有一定的了解后，教師可以合理地開展課堂教學，引導學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到生活實際中。在教師合理安排課堂任務的過程中，學生要做到明確了解平面向量的概念和定義，能夠在課堂上和課后不斷對所學的平面向量知識進行反復練習鞏固。

（三）創(chuàng)設互動情境，激發(fā)學生學習興趣

互動情境的創(chuàng)設，對于提高學生的學習興趣有一定的積極作用。教師應當明確情境創(chuàng)設的重要性、內(nèi)容和途徑等，依據(jù)學生的實際學習情況和高中數(shù)學課堂開展的具體情況創(chuàng)設互動情境，以促進學生在學習過程中提高學習興趣。教師創(chuàng)設教學情境時，可以綜合考量學生的學習傾向與教學內(nèi)容，既要貼合學生的實際學習情況，也要符合自身的教學安排。

例如，教師可以在高中數(shù)學課堂中引入多媒體教學資源，讓學生利用多樣化的學習資源進行數(shù)學學習。教師在使用多媒體資源進行高中數(shù)學的具體教學時，既可以避免死板地傳授數(shù)學知識點，還可以激發(fā)學生的學習興趣和參與數(shù)學課堂的積極性。如在學習立體幾何的有關(guān)知識時，教師可以利用圖片、視頻、PPT等資源，加強學生對于立體幾何的了解。教師可以先給學生展示一些例題，再通過有關(guān)的形象化的圖片或者視頻，延伸到教材中的立體幾何學習，以促進學生整合多樣化的立體幾何重點知識。

（四）結(jié)合教材設計互動型教學環(huán)節(jié)

在新課改的教育背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展要求，因此，教師必須利用新型的師生互動教學模式開展高中數(shù)學學習，促進學生在高效率的課堂中提高自身的數(shù)學能力。教師應適當轉(zhuǎn)變自身的教學理念，在高中數(shù)學課堂中以互動型的教學方式來開展課堂教學，做好數(shù)學課堂的教學提綱和上課準備，根據(jù)學生的實際情況和教材的具體內(nèi)容，設計一些與互動教學有關(guān)的課堂環(huán)節(jié)，加強與學生之間的課堂互動。另外，教師還可以在課堂教學中讓學生以小組為單位進行學習和討論問題，在提高學生學習效率的同時,還能夠促進他們思維能力的發(fā)展。

例如，在講解高中數(shù)學集合有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以從集合的含義及表現(xiàn)方法等入手，明確教學目標。在講授課堂內(nèi)容時，教師要綜合考慮學生的實際學習水平與情況，引導學生對教材內(nèi)容進行自主閱讀與學習。當學生對教師所講授的集合知識有初步的了解后，教師再提出相關(guān)的問題，比如集合的含義、集合的元素有哪些等。教師還可以設置師生互動環(huán)節(jié)，開展知識點接龍游戲，讓學生進行學習交流。

（五）教與問相結(jié)合，鼓勵學生提問

在高中數(shù)學課堂中，教師應明確數(shù)學學科的具體教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在課堂中提問。在提問的過程中，教師應注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生學習數(shù)學的自信心。在學習高中數(shù)學的相關(guān)知識時，教師應當為學生提供充足的時間，讓學生進行提問，以解答學生的疑惑。

例如，教師在講解函數(shù)的相關(guān)知識時，可以引導學生積極提問。學生可以提出與知識點相關(guān)的問題，如對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)之間有什么區(qū)別和相同點。對此教師要耐心地講解，使學生更好地區(qū)別二者的不同，并明確不同函數(shù)的應用情況。教師還可以根據(jù)學生提出的問題進行教學反思，對學生的綜合素養(yǎng)進行考查。教與問的過程不僅對教師提出了更高的要求，對于學生的學習也有針對性的要求。教師應當把握教與問的適度原則，真正做到高效率的教學。

（六）提高互動效率，體現(xiàn)互動教學優(yōu)勢

在新課改的教育背景下，一些教師對于互動教學模式的主觀認識還存在很大的不足，高中數(shù)學教師應當在高中數(shù)學課堂教學中實施師生協(xié)作互動的教學模式，充分發(fā)揮協(xié)作互動的教學優(yōu)勢。但是，一些高中數(shù)學教師在協(xié)作互動的教學過程中，盲目追求新的教學方法，忽視了實際的教學效果。因此，教師必須結(jié)合自身的實際教學情況，將互動教學應用到高中數(shù)學課堂中的各個環(huán)節(jié)，從而使高中數(shù)學課堂的教學更加高效。

總而言之，要想提高高中階段的數(shù)學課堂教學效率，教師應該利用師生協(xié)作互動的策略開展實際教學。教師在數(shù)學教學過程中要做到及時反饋，從而提高學生的數(shù)學綜合能力，促進學生對高中數(shù)學知識的學習與理解。教師只有掌握學生的基本學習情況，基于良好師生協(xié)作互動的關(guān)系開展高中數(shù)學課堂教學，才能夠在最大程度上引導學生高效率學習。