合作學習在區域游戲活動中的應用

■文/李玥玥

區域游戲是指教師提供適當的區域游戲材料，指導幼兒在特定的區域開展活動，以滿足幼兒成長需求。區域游戲是幼兒的一項重要活動，具有學習性和娛樂性的特點。科學的區域游戲活動可以鍛煉幼兒的學習能力，促進幼兒綜合素質的提高。合作學習是幼兒在區域活動中的主要學習形式，合作學習的形式被廣泛應用于幼兒的區域性活動中，在區域游戲活動中發揮著重要作用。教師應該通過區域活動，構建良好的合作學習模式，培養幼兒的合作能力和合作意識，提高幼兒的學習能力，促進幼兒身心的全面發展。

一、合作學習在幼兒學習中的重要性

（一）挖掘幼兒發展潛力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”幼兒合作學習強調動態因素之間的合作性互動，特別強調幼幼互動。在合作學習中，幼兒的學習不再是個人的事，它是一種基于對等關系的互惠的學習形式。也就是說，幼兒從各自的視角出發，互相交流想法、意見，在共同解決問題、完成任務的過程中產生新的思想，掌握新的知識與技能。維果茨基認為，合作學習活動之所以能促進幼兒成長，是因為年齡相近的幼兒可以在彼此的最近發展區內操作，進而表現出比單獨學習時更高的水平。幼兒在與同伴進行思想交流的過程中，可以更好地理解教材和游戲的內容，這種合作的過程也增強了幼兒的語言表達能力和思考能力。

（二）幫助幼兒拓展思維

在小組合作學習的過程中，幼兒之間會為了達成一項目標而互相討論和探索，這是小組合作學習的主要形式。除此之外，教師給予每一名幼兒自主發言的權利和機會，全面提高幼兒的積極性和主動性。這有利于提高幼兒的整體認知，拓展幼兒的思維深度，推動幼兒思維能力發展。

（三）培養團隊合作意識，發揮幼兒的主體性

在幼兒進行區域游戲活動時，一些幼兒在某些游戲領域存在劣勢，而另一些幼兒恰恰在這方面擁有優勢，他們在小組合作中可以取長補短，充分發揮自身特有的優勢，通過小組合作順利完成游戲，從而更好地體現幼兒在區域游戲活動中的主體性。同時，在區域游戲活動的過程中，合作學習使幼兒之間產生了較強的凝聚力。幼兒以小組為單位開展活動，形成一個整體，并且形成了團隊意識，在解決問題的過程中，大家集思廣益，產生共鳴，不僅讓幼兒學會傾聽別人的想法、學會尊重別人，在課后也可以好好相處，在生活中相互幫助，共同進步，這有助于培養幼兒的團隊精神。

二、區域游戲活動中存在的問題

（一）幼兒以自我為中心

當今幼兒園的多數幼兒是獨生子女，在家中備受親人長輩寵愛，當他們有任何需求時，家長會盡全力滿足。在這種家庭環境影響下，幼兒入園后在與他人交流時，很容易過度關注自己，而不在意其他人的意見與想法，這導致部分幼兒在區域游戲活動中缺乏合作能力，無法跟周圍的同伴有效溝通，影響了區域游戲活動的有效開展。

（二）幼兒缺乏合作意識

合作能力是一項極其重要的素質，小組合作學習對幼兒的成長和發展至關重要。但是，筆者在實踐中觀察發現，部分幼兒缺乏合作意識，有一些幼兒雖然可以單獨將教師布置的學習任務出色地完成，但是他們不擅長與同伴合作，而是更偏向于獨立完成任務。幼兒缺乏與他人合作的意識，這不利于區域游戲活動的有效開展。

（三）教師的指導隨意單一，活動設計缺乏創意

部分教師認為，區域活動是自由自在的活動，應放手讓幼兒自己玩。因此在幼兒分組進入區域后，教師就不再干預，而是隨意地在各區域間走動，有時還會隨意地打斷幼兒的活動，影響幼兒游戲的專注程度。此外，部分教師的活動設計創意平淡，缺乏發展性和趣味性，大多是安靜的桌面操作游戲，如拼圖、串珠等，少有復雜的角色游戲和建構游戲。長此以往，不僅直接影響了活動效果，還會導致幼兒對區域游戲活動失去興趣，不利于幼兒的全面發展。

三、在區域游戲活動中培養幼兒合作能力的主要措施

（一）合理分配活動材料

當幼兒進行區域游戲時，教師要特別注意活動材料投放的科學性與合理性，以發揮促進幼兒合作的作用。教師應通過提供合理科學的游戲材料幫助幼兒提高合作能力。首先，教師應根據幼兒的年齡和成長特點選用合適的游戲材料，以確保幼兒可以跟游戲材料進行有效的互動。其次，教師應注意區域游戲活動材料種類的多樣性和豐富性，以滿足幼兒不同類型活動的材料需求。豐富的材料有利于幼兒在游戲中學習、成長，可以培養幼兒的成就感，提高幼兒的學習能力和探索能力。最后，教師要積極鼓勵幼兒在游戲中與周圍的同伴進行討論，以培養幼兒的合作意識，提高幼兒的合作能力。

例如，在“拼圖區”，教師可以使用拼圖、積木或智能游戲卡片等不同的游戲材料開發幼兒的智力。同時，教師還要觀察幼兒在與游戲材料互動時注意力是否集中。由于游戲材料眾多、種類復雜，部分幼兒在面對大量的材料時會出現注意力分散的情況。此外，當幼兒在特定類型的游戲區域進行活動時，教師要引導幼兒盡量避免使用其他類型的游戲材料。

（二）設置多樣化合作任務，加強幼兒之間的溝通交流

在區域游戲活動開展的過程中，教師應根據不同的游戲內容，確定特定的游戲任務，并通過小組合作學習的方式，鼓勵幼兒積極與小組內的同伴溝通交流。有效的區域性游戲任務能夠使每一名幼兒充分參與，并積極與同伴互動。在這個過程中，教師不僅是游戲活動的管理者，還是游戲活動的參與者。作為游戲活動的管理者，教師應積極準備游戲材料，制定合理、詳細的游戲規則；作為游戲活動的參與者，教師要參與游戲活動，積極與幼兒合作，以促進游戲活動有效開展，提高游戲活動的質量。

例如，在“時裝表演”游戲中，首先，教師可以提醒幼兒回憶電視上的時裝秀；其次，教師可以鼓勵幼兒積極準備道具，并提示他們利用廢紙和塑料袋設計和創作，如可以用舊報紙設計裙子、用塑料袋制作蝙蝠俠襯衫等；最后，教師要詳細安排好游戲中的每一個流程、每一個環節，并讓每一名幼兒明確自己的任務。在目標和任務的驅動下，幼兒會積極參與表演環節，并思考如何塑造自己，如何與小伙伴合作、互動等。在設計和創作的背景下，幼兒會團結協作，一起設計、一起表演，展示出溫暖而愉快的合作氛圍。

（三）對幼兒進行正確引導

區域游戲活動在培養幼兒的生活經驗、創新性思維和學習能力方面發揮著重要作用。幼兒的年齡小，認知能力不足，在游戲過程中，教師應該發揮好組織者的角色，對幼兒進行正確的引導，對游戲進行適當干預，在區域游戲活動中促進幼兒發展。

首先，教師要仔細觀察幼兒的年齡特點和興趣愛好，并根據他們的需求構建游戲活動。一個有意義的主題游戲活動，不僅可以幫助幼兒在游戲中有效地學習，還可以進一步培養幼兒的合作能力。以手工游戲為例，教師要提前組織活動內容，并將手工主題分成幾個小部分。接著，教師引導幼兒獨立創作小主題，然后通過整合形成一個大家感興趣的大主題。教師通過設計有吸引力、豐富多彩的區域游戲活動，達成提高幼兒合作能力、促進幼兒深度學習與發展的教學目標。

其次，在游戲活動中，教師應提供高質量的引導，確保幼兒之間的對話合乎邏輯且標準化。例如，在“小超市”游戲中，教師要在幼兒購物的過程中，仔細傾聽他們的語言，了解他們內心深處的想法。同時，教師可以引導幼兒開展諸如“打折”等促銷活動，讓幼兒學會找零，使他們真正從游戲活動中獲得生活經驗。有些幼兒在游戲過程中只是純粹的交換商品和硬幣，這時教師可以直接干預，引導他們觀察商品的特點和價格，指導他們比較不同超市的同一種商品的價格與質量。

最后，活動結束后，教師可以讓幼兒自評和互評，引導幼兒從游戲活動的反思中，進一步增強合作意識，提高各方面的能力。

（四）小組合作的合理分配

在區域性游戲活動中，參與合作的幼兒之間如何進行分配也是一個重要的問題。教師在進行合作成員的分配時，一定要注意各小組成員能力的均衡性，要根據每一名幼兒的能力和個性特點，將他們分配到合適的小組中。這樣可以更好地縮小每一個小組之間的實力差距，保證后續活動的公平性，也能更有效地促進幼兒之間的合作。小組合作的過程是一個團隊共同進步、共同完成游戲活動的過程。教師應該在小組合作的過程中，給每名參與的幼兒分配明確的任務，針對每一名幼兒的能力差異，引導他們完成任務。同時，教師要強化幼兒的主人翁意識，提高幼兒的自主性，引導幼兒在小組內進行自薦，促使他們在組內有效溝通，使每名幼兒通過小組學習獲得發展，實現共同進步。

總之，區域性游戲活動在幼兒成長過程中發揮著非常關鍵的作用。在組織區域活動時，教師應遵循幼兒的身心發展規律，創設滿足幼兒發展需要的活動領域，并為幼兒提供科學合理的區域活動形式，引導幼兒與不同種類的材料有效互動，以實現個人發展。同時，合作學習也被廣泛應用于區域游戲活動之中，幼兒之間的合作是區域游戲活動順利開展的關鍵。當幼兒參與區域游戲活動時，教師應積極促進幼兒之間的小組合作學習，通過調動幼兒的多種感官，讓幼兒多動手、多動腦、多開口，學會工作、聯想、思考和表達，以提高幼兒的合作能力，促進幼兒全面健康成長。