網絡教學的探索與實踐

劉禮 畢偉

摘要：為響應教育部“停課不停教、不停學”號召，確保師生身體健康，各高校采取多種多樣的網絡教學方式，該文通過整理網絡教學所存在的問題與經驗，分析教與學的關系，利用信息時代中多媒體教學與網絡教學實踐的教學模式，充分發揮學生主體作用，結合學生學習情況，優化學習平臺，配合微信的即時通信功能和小程序，使學生隨時隨地都能使用手機收聽收看教學內容，把教與學融入生活中來，并取得了良好的教學效果。

關鍵詞：“互聯網+”;教學新模式;微信平臺

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）03-0150-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 背景及意義

隨著計算機和網絡技術的發展，多媒體教學和網絡教學已變成高校在教育教學平臺上的一種新的嘗試。在20世紀90年代中后期，隨著校園網絡的興起，網絡教學逐漸興起，但限于網絡速度，在教學對象上更加偏重遠程教學[1]，而對在校生的教育教學并沒有引起足夠的重視。

2012年以來，隨著手機操作系統生態圈的全面發展，智能手機規?；瘧么龠M移動互聯網快速發展，手機成為現代生活必不可少的重要工具。隨著5G網絡的部署，移動網絡速度得到極大提高，上網速度瓶頸限制得到基本破除，學生使用手機的覆蓋率基本達到100%，基于慕課等平臺的異步SPOC網絡授課形式逐漸興起[2]，網絡授課以其信息資源共享、時空限制少，學習、管理自動化等特點越來越被大眾所接受[3]。

2020年因疫情影響，各高校秉承著教育部“停課不停學”的號召，積極開展網絡教學，采取的形式也多種多樣，如網絡直播課程、慕課平臺等，但這些方式均受網絡的影響較大，會產生網絡擁堵，崩潰等現象，導致學生學習效果不明顯。

2 教學方法與效果

本文使用的網絡授課辦法，主要是利用電腦、手機及寬帶網絡等硬件環境，輔助即時通信軟件（如微信等）和教學平臺應用（如學習通等）實現異地、同時、實時、互動教學和學習，是符合教育信息化和網絡化的總體趨勢的新教學模式。

教學方法主要采取以下幾個步驟：

1） 在教學過程中，于課程前一天將課程所需材料（如電子版教材、PPT、授課視頻、課程重難點等）提供給學生，學生可以提前預習，為當天課程順利理解課程內容、提高聽課效率打下基礎，同時提前下載也確保學生在課程當天能夠順利觀看視頻，避免網絡擁堵造成的下載慢、卡頓、網絡崩潰等現象。

2） 在課程開始之前使用學習通進行簽到，簽到時長限制在開課前十分鐘之內，保證學生及時進入聽課狀態，當檢查作業時，可通過作業提交人數代替簽到，減少學生操作次數。學生簽到率如表1所示。

3） 在教學過程中把控教學時間，針對重難點予以答疑解惑，鼓勵學生提問及自主學習，充分調動學生積極性。在教學過程中采納學生建議，將提問知識點歸納總結發給學生，使其更好地理解課程內容。

4） 采用錄制視頻的方式學生可以針對自己聽不懂的部分反復學習，但是只在課堂觀看視頻的話會耽誤課程進度，建議學生提前觀看視頻，并且對疑問進行總結，課上提問，師生之間討論，目的性更加明確。

5） 除了授課及答疑之外，增加課堂測試內容，結合微信小程序和學習通，將學習過的內容匯總測試，考查學生是否理解所學內容，并針對測試結果調整教學內容。測試分數分布如圖1所示。

從學生在課堂回答問題及作業完成情況來看，網上微信授課教學效果基本良好，學生根據自己是否理解消化知識點來對視頻進行暫?；蚍磸陀^看，并可以針對問題及時提問。

3 網上授課存在的問題

網上授課有其優勢的同時，也存在一些問題：

1） 對于答疑時，多個學生提問，回答時容易造成混亂的問題。

解決辦法：對于課堂答疑部分，簡單的問題盡量使用文字的形式表述，以防語音音質導致的聽不清等問題;復雜的問題可先@提問同學，然后語音回答，這樣可以使同學更精準地找到哪條語音是自己想要的答案，使學生在聽語音時更有針對性。

2） 對于個別地區網速慢、時而有停電現象的問題。

解決辦法：提前一天下發課程資料，并請學生下載并及時保存，避免課上下載時發生的突發狀況。

3） 對于微信中傳輸文件大小有限制且不能長時間保存在群中

解決辦法：在保證畫面及音質清晰度的同時，將視頻資料進行壓縮，每個小視頻控制在30分鐘左右，盡量在不影響課程整體內容關聯性的前提下把課程內容分成小節錄制。根據微信對MP4視頻格式大小的限制，可以將視頻文件轉化為M4V格式，100M以下均可在微信中發送，另外不能長時間保存的問題可以通過百度云等云服務解決。

4 探索與嘗試

在教育教學的同時，進一步探索新的教學方法嘗試，結合學生提出的問題，以及時下流行的小程序，配合網上授課，達到更好的效果。

1） 在學生觀看視頻時可將視頻和課件同時觀看對照，使用手機不方便時，可采取手機多窗口功能，如圖2所示。

2） 針對學習通時常出現上傳不了或者網絡延時等情況，可嘗試結合微信小程序輔助教學。

① 群相冊：可將學生的作業或者提問匯總到群相冊中來，但群相冊對群成員共享，不建議作為課堂測試工具使用。如圖3所示。

② 簽到小程序：可創建班級，完成作業布置，簽到等功能。布置作業功能可方便地查看已提交未提交學生名單，并具有批改的選項;簽到功能僅在發布作業之后才能實現簽到的操作，沒有學習通方便，建議針對課程的性質使用不同的應用來有效節省學生課堂上的時間。如圖4所示。

③ 群問卷

群問卷小程序可以幫助收集學生對課程的意見和建議，有助于教師了解學生的訴求，調整教學內容。群問卷不僅有投票功能，對于開放性問題，同樣設有導出成Excel表格的功能。群問卷如圖5所示。

5 總結

網絡授課是信息時代的一種嘗試，也是未來教育的一種發展趨勢。在提高學生學習知識興趣的同時，更有利于培養學生獲取信息、處理信息，應用信息，傳輸信息的能力;通過這段時間的網絡授課，不但提高了學生學習的趣味性，而且可以讓學生們可以隨時隨地收聽收看教學內容，對于不懂的問題可以隨時暫?；蛘叻磸陀^看，更加豐富了學習的方式方法，并且培養了學生的創新精神和實踐能力;同時也積累了豐富的教學經驗，不僅應用于疫情時期，也為今后展開更加多種多樣的網絡教學打下基礎。

參考文獻：

[1] 張偉遠.遠程教育理論的評價[J].開放教育研究，1998，4（5）：8-10.

[2] 康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J].清華大學教育研究，2014，35（1）：85-93.

[3] 姚勝永，喬博帥，高力強.“互聯網+”背景下高校教學改革探索[J].教育教學論壇，2017（46）：266-267.

【通聯編輯：王力】