PBL模式在物理實驗教學中的應用

邱清芽 劉堅輝 張曉璇 鄭衛峰

摘? ?要：將PBL教學模式應用于物理實驗教學，以探究安培力方向教學為例，針對傳統教材中實驗教學存在的不足，選用自制教具“旋轉的液體”進行基于PBL教學模式的物理實驗教學設計，以此更好地實現學生的探究式學習。

關鍵詞：PBL教學模式;自制教具;物理實驗;安培力

引言

《普通高中物理課程標準（2017年版）》中提到在物理學科核心素養的培養過程中，建議一線教師開展生動活潑的實驗課堂以及通過問題解決促進物理學科核心素養的達成[ 1 ]。因此以問題為導向進行實驗教學，有利于促進學生能力的培養和提升，實現實驗教學的有效進行，落實物理核心素養的培養。PBL教學模式（Problem Based Learning，基于問題的學習）是以學生為主體，讓學習過程處于復雜的、有意義的問題情境中，以小組的形式進行互相討論、交流，以此解決相關問題，培養學生自主學習、合作學習、問題解決能力的教學策略[ 2 ]。因此，本文以旋轉的液體探究安培力方向教學為例，將PBL教學模式應用到物理實驗教學中，更好地達到核心素養的教學目標。

1? 基于PBL教學模式的物理實驗教學基本環節

應用PBL教學模式將物理實驗教學分為創設情境、問題驅動、制定方案、合作探究和評價總結五個環節。構建基于PBL模式的物理實驗教學基本環節（如表1所示），分別指出各環節中教師與學生活動主線內容。

2? 實驗改進

現魯科版高中物理選擇性必修第二冊教材中第1章第1節的內容為“安培力及其應用”，安培力的方向是該部分中的一個主要內容?！?br>