實行讀寫結合,提升學生英語寫作能力

潘家媛

(涇縣中學 安徽宣城 242599)

一、高中英語閱讀與寫作的現狀

在當前英語教學過程中，閱讀和寫作還是相互獨立的。高中階段教師將主要精力放在培養學生的閱讀理解能力上，也就是重視輸入和接受，容易忽略輸出和產出，即寫作。學校沒有專門開設寫作課，教師上課也很少作專門的寫作指導，即使偶爾的寫作訓練也是出于考試的需要。沒有老師的監督，學生幾乎很少自己主動課后寫作，更不用說在平時的學習過程中養成寫作的習慣了。

不難發現，平時的寫作常常是圍繞一個主題，對于學生上交的作文，教師批閱的時候也是關注語法和邏輯錯誤。教學過程中主要是教學生組詞造句的技巧，甚至讓學生背一些固定短語和句型，結果學生的作文還是隨處可見中式英文表達，學生對于學過的詞匯不知道如何正確地運用到英語寫作中。學生雖然平時做題可以正確使用語法規則，但在作文中經常犯一些常規錯誤，如搭配錯誤、主謂不一致、時態問題、指代不清等等。最主要的問題還是連貫性問題，很多不合邏輯的錯誤很難發現。

二、讀寫結合的必要性

有大量的輸入才會有高質量的輸出。輸入最直接有效的途徑就是閱讀。平時的課堂上難以抽出足夠的時間進行寫作訓練，但是課堂上是有大量時間可以用來閱讀的，通過閱讀來提高寫作能力是完全行得通的。閱讀和寫作緊密聯系，在閱讀材料中分析文章結構，然后在寫作過程中運用閱讀材料中的一些結構和表達，再利用恰當的銜接手段和亮點詞匯，正確地闡述自己的觀點，最終形成一篇高質量的英語文章。……