淺談“雙減”政策下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

黃 鵬

(合肥市第四十五中學(xué) 安徽合肥 230000)

2021年7月下旬，國家正式頒布了“雙減”政策。“雙減”指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。除了上述兩點外，筆者認(rèn)為還可以指減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和家長的教育負(fù)擔(dān)。在此背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和布置又該如何改變？本文將從作業(yè)設(shè)計入手，提出一些個人的看法。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的類型

首先我們要弄清楚初中數(shù)學(xué)作業(yè)有幾種類型，然后再思考如何選擇。筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)作業(yè)有以下六種類型。

(1)鞏固性作業(yè)：旨在鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容多為課本基礎(chǔ)知識，講求科學(xué)性。

(2)比較性作業(yè)：一種是類似于選擇題類型的作業(yè)，讓學(xué)生自己判斷并從各種可能的答案中選擇正確的答案；另一種為變式性作業(yè)，通過改變問題的非本質(zhì)特征的練習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解。

(3)歸納(總結(jié))性作業(yè)：一般在某一階段學(xué)習(xí)后或?qū)W習(xí)某一思想方法后布置，旨在回顧某一階段所學(xué)的知識內(nèi)容或思想方法，構(gòu)建一定的知識體系，并積極思考知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別?？偨Y(jié)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)方法，及時對自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，不斷歸納總結(jié)，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

(4)思考性作業(yè)：具有層次性，與鞏固性作業(yè)相輔相成，對學(xué)生的綜合能力要求更高，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和基本經(jīng)驗的情況下，提出更高一層次的問題，而問題呈現(xiàn)形式可以多樣，不局限于紙面作答。

(5)評價性作業(yè)：可以采用自評、互評、家長評等形式，旨在幫助學(xué)生從各個角度充分認(rèn)識自己，引導(dǎo)學(xué)生在評價他人的過程中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。……