階梯式訓練法在初一英語寫作教學中的運用

山東省菏澤市定陶區(qū)第一實驗中學 胡金霞

隨著全球一體化進程的加快，英語成為重要的國際交流語言。在我國新課改和素質(zhì)教育的背景下，教師要培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。在初一英語寫作教學中，教師要注重教學方式的創(chuàng)新。階梯式訓練法是循序漸進的教學方法，英語寫作是一種重要的交流方式，教師應采用階梯式訓練法，提升學生的寫作技能，進而逐漸提升學生的英語寫作水平。

一、階梯式教學法的優(yōu)勢

相對傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，階梯式教學法是培養(yǎng)學生良好學習習慣的教學方法，這一教學方法是根據(jù)學生的認知能力、認知方式的差異，對學生采取循序漸進的教學策略，有助于逐漸提升學生的英語寫作能力。以下具體分析階梯式教學法的優(yōu)勢。

第一，有助于構建新的認知結構。教師要設置具體的作文教學目標，讓學生愛學、會學，讓學習有困難的學生獲得發(fā)展，獲得良好的學習體驗，實現(xiàn)知識與能力的雙贏，增強學生的成就感。

第二，有助于提高課堂教學效率。教師要注重對師生關系的優(yōu)化，加強師生之間的合作與交流。教師對學生開展有針對性的教學，由簡單到復雜，可以增大課堂教學的容量，提高課堂教學效率。

第三，有助于學生獲得進步。通過階梯式訓練，學生可以獲得循序漸進的進步，消除對英語作文的畏懼心理，改善學生在英語寫作方面的不足，有助于學生獲得進步。

二、階梯式訓練法在初一英語寫作教學中的運用

英語寫作是學生英語綜合水平的體現(xiàn)，能暴露出學生在英語學習中的薄弱點，英語寫作對英語學習發(fā)揮著重要作用。由于初中生具有不同的英語基礎知識水平、性格特點以及認知能力，因此教師要有較強的業(yè)務能力，增強隨機應變能力與組織調(diào)控能力。在開展寫作教學中，教師需根據(jù)不同的年級，對學生開展階梯式寫作訓練，將學生作為課堂教學的主體，對學生進行寫作技巧的訓練，讓學生在課堂上進行探索，有針對性地提升學生在英語寫作中的薄弱點，從而整體提升學生的英語寫作水平。以下具體分析階梯式訓練法在初一英語寫作教學中的運用策略。

（一）制訂階梯化的寫作要求

教師采用階梯式訓練法，對學生的寫作要求應階梯化，教師要指導學生在寫作中逐漸增大單詞難度，先讓學生寫出幾個表達準確、語言完整的句子，再要求學生學會運用復雜句、從句，在寫作中將簡單句變?yōu)殚L句、復雜句，注重倒裝句、強調(diào)句、轉折句的運用，注重遞進、轉折關系詞語的運用，并且對學生的作文主題也有一定的要求。教師要求學生在作文中能發(fā)表自己的看法，具有哲理性，并在作文中滲透情感，提升學生的寫作技巧、寫作能力，確保學生寫出的作文能打動人心。

（二）采用階梯式方法積累寫作素材

第一，通過階梯式閱讀積累寫作素材。在初一英語寫作教學中，積累寫作素材是學生寫作的關鍵。教師要鼓勵學生廣泛閱讀，可以給學生推薦一些適合學生閱讀的文章，讓學生掌握科學有效的閱讀方法，通過系統(tǒng)化的閱讀，積累一些好的素材。教師給學生推薦的讀物，要從難度較小的讀物，逐漸增大難度，通過初期的趣味性讀物，激發(fā)學生的閱讀興趣，再拓展到生活化的讀物，讓學生從生活小事中積累素材。隨著學生閱讀水平的提升，教師給學生推薦輔助性、拓展性的讀物，有助于拓寬學生的視野，促使學生積累多樣化的寫作素材。此外，教師在教室設置英語閱讀角，有助于學生對英語資料的傳閱，在傳閱中有利于學生的學習、提高。

第二，在閱讀中積累單詞、短語、句式。階梯式的教學需要堅持，教師應指導學生每天堅持閱讀積累寫作素材，注重簡單的單詞到短語、句式的積累，同時讓學生積累一些語法，積累不同領域的英語知識，經(jīng)過長時間的積累，提升學生的語感，有助于學生運用這些素材寫作，從而提升學生的寫作水平。

（三）采用階梯式方法積累寫作知識

第一，采用階梯式方法開展文體教學。在初一英語寫作教學中，教師應讓學生了解不同的文體，可以給學生介紹文體，包括議論文、記敘文、說明文的寫作方法。學生對文體知識的掌握，有助于學生按照文體的特點寫作。學生確定了題目后，就要選定特定的文體寫作。教師采用階梯式的訓練方法，讓學生通過寫作表達內(nèi)心的想法，有助于提升學生的寫作能力。

第二，采用階梯式方法開展英語寫作流程教學。初中生的英語學習能力存在差別，在初一英語寫作教學中，教師可以采用階梯式教學，對學生進行指導，讓學生明確寫作流程。教師要指導學生審題，確定寫作體裁、立意、主題，讓學生選擇符合立意的素材構思作文的框架、脈絡，教師指導學生建立寫作提綱，指導學生根據(jù)提綱寫作，寫出層次清晰、結構合理、內(nèi)容豐富、主題明確的作文。

（四）英語課堂教學的寫作練習

1.在仿寫練習中滲透階梯式訓練法

在初一英語教學中，在學生學習書面表達的初期，教師先讓學生進行仿寫練習，對課文中的句型結構進行模仿，讓學生模仿課文的語序、句型、表達方式、結構框架。尤其要重視對書信、日記等特殊文體格式的模仿，學生通過仿寫訓練，有助于掌握書信、日記的書寫格式，明確中英文的思維差異、格式區(qū)別，從而能根據(jù)特殊的格式寫作。

例如，在作文教學中，教師根據(jù)“Do you want to go to movie？”這一單元的課文主題，給學生設置討論話題：What kind of movies do you like and why？教師給學生留出互動交流的空間，讓學生在課堂上討論。教師指導學生厘清課文的寫作思路，引導學生對課文寫作思路、寫作框架進行仿寫，有助于學生在仿寫中掌握寫作技巧。

2.在主題式寫作練習中滲透階梯式訓練法

在初一英語寫作教學中，教師要對學生采取階梯式訓練法，利用英語話題培養(yǎng)學生的寫作思維，指導學生利用英語思維寫作，防止學生在寫作中出現(xiàn)漢語式思維，確保學生在寫作中語言的準確性。教師對學生實行階梯式的寫作訓練，可以提升學生的寫作能力。

例如，在“Do you have a soccer ball？”這一單元的教學中，教師讓學生先掌握簡單的單詞，再拓展到復雜的短語、句型。教師讓學生根據(jù)本單元“體育運動”的主題寫一篇作文，不同層次的學生都能根據(jù)自己所掌握的單詞、短語、句式寫作，有助于不同層次的學生在原有寫作水平上的進步，有助于提升學生的寫作水平。

3.利用階梯式寫作訓練提升寫作質(zhì)量

在初一英語教學中，教師要遵循新課程標準，在課堂上對學生進行階梯式英語寫作訓練。教師要根據(jù)新課標的要求增大難度，在寫作訓練初期，讓學生描繪生活中發(fā)生的事情，再讓學生描繪喜歡的事物，在此基礎上讓學生在作文中穿插一些議論性的語言，這種階梯式的訓練方法，有助于培養(yǎng)學生的寫作興趣，增強學生的寫作能力。

例如，教師給學生設置“My hobbies”的作文題目，引導學生先寫出自己的愛好，在此基礎上舉例說明原因。階梯式訓練有助于學生深入思考、分析，發(fā)表自己的看法，不僅能鍛煉學生的寫作能力，而且能提升學生的深度思考能力，有助于學生寫出高質(zhì)量的作文。

（五）注重拓展性寫作訓練

在初一英語寫作教學中，教師不僅要讓學生根據(jù)教材中的課文寫作，而且要將寫作拓展到課外，鼓勵學生在課后練習英語寫作，通過課后練習豐富學生的知識面，拓展學生的寫作思路。教師鼓勵學生在寫作練習中發(fā)現(xiàn)不足并彌補不足。通過不斷地寫作實踐培養(yǎng)學生的書面表達能力，從而循序漸進地提升學生的寫作能力。

三、結語

綜上所述，在初一英語寫作教學中，教師要注重階梯式訓練法的運用，采用階梯式方法引導學生積累寫作素材，采用階梯式方法引導學生積累寫作知識，為學生的寫作奠定基礎。在課堂教學寫作練習中，教師應注重仿寫訓練、主題式的寫作訓練，通過利用階梯式寫作訓練促使學生在寫作中融入個人的思想、情感，寫出高質(zhì)量作文。同時，教師要注重拓展性寫作訓練，提升學生的英語寫作能力。