應用型本科高校課程思政體系建設思考

馬冠朝，劉彥強

（銀川能源學院馬克思主義教學科研部，寧夏 銀川 750105）

應用型本科高校主要是指新建本科院校，是以培養“應用型”“實踐性”人才為目標的普通本科高校。應用型本科高校必須抓住我國高校人才培養的本質屬性，牢牢把握教育根本問題，貫徹落實立德樹人教育根本任務。課程思政既是育人理念也是育才實踐，是大思政格局下高校“三全育人”教育理念與實踐的重要抓手，是高校思想政治工作體系的重要組成部分。應用型本科人才培養既要立足我國高等教育人才培養的本質屬性，又要體現應用型本科人才的鮮明特征。從這個意義上講，應用型本科高校課程思政體系要圍繞“立德樹人”中心環節，加強課程思政內容有效供給，推進全員、全課程育人體系建設。

1 應用型本科高校人才培養的本質屬性和鮮明特征

“為黨育人、為國育才”是教育的“國之大者”，高等教育的使命是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。應用型本科高校是我國高等教育事業的重要組成部分，是培養將專業知識和能力應用于社會實踐，主要從事一線生產的專業人才。其人才培養的核心是專業能力的培養，人才培養的目標是具備創新思維能力和實踐能力，應用型、實踐性是人才培養的鮮明特征。

應用型本科人才培養必須立足于高等教育人才培養的本質屬性，抓住人才培養之“德”的底色，必須立足于應用型人才培養的基本規律，抓住人才培養“才”的特征。所謂“德”就是樹立共產主義信仰和中國特色社會主義信念，樹立和踐行社會主義核心價值觀，立足中國優秀傳統文化弘揚中國精神，具備優良社會公德、家庭美德和個人品德。所謂“才”即按照應用型本科人才培養模式所造就的具備創新思維能力和實踐能力的專業人才。如何抓住人才培養“德”的本質屬性？如何體現人才培養“才”的鮮明特征？課程思政就是非常有效的抓手。因此，應用型本科高校要從人才培養的戰略高度加快構建“三全育人”體系，建立健全高校思政政治工作體系，建設課程思政體系。

2 應用型本科高校課程思政體系建設的必然性

2.1 應用型本科高校課程思政體系建設是教育根本問題的必然要求

“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”，這是中國特色社會主義教育的根本問題，也是立場問題。“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”[1]中國共產黨以馬克思主義立黨立國、興黨興國，以中國特色社會主義事業開辟中國式現代化道路。紅色江山靠誰守？中國特色社會主義事業如何后繼有人？就是要靠灌注著共產主義信仰和中國特色社會主義信念，政治上堅定、信仰上純潔、理論上清醒、思想上向黨的代代有為青年去堅守、去繼承。因此，應用型本科高校要高度忠誠黨的教育事業，堅定貫徹黨的教育方針和政策，緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”這個教育根本問題，培根鑄魂、培養堪當民族復興重任的時代新人。必須加快建立健全高校思想政治工作體系，全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。必須探索建設課程思政體系，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，扎實推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

2.2 應用型本科高校課程思政體系建設是教育根本任務的必然要求

黨的十九大報告強調要“落實立德樹人根本任務”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”[2]因此，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的標準。應用型本科高校育才育人的根本方向就是立德樹人，育人育才的中心任務就是立德樹人，要在學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等各方面圍繞立德樹人加強頂層設計、制度安排。要形成課程思政與思政課程同向同行、協調育人的機制安排，充分發揮思政課立德樹人的主渠道作用和課程思政立德樹人的重要作用。要調動一切教育工作者樹立“大思政”觀，以落實立德樹人教育根本任務為己任，實施課程改革，創新教學手段和方法，不斷增強課程的專業性、思想性、價值性。要挖掘所有課程承載的“立德”的育人價值，“樹人”的育才要求，切實發揮好“守好一段渠、種好責任田”的本位作用。

2.3 應用型本科高校課程思政體系建設是高校思想政治工作體系的內在要求

教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》是高等學校構建思想政治工作體系的綱領性、指導性文件。意見要求“統籌課程思政與思政課程建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神和認知能力的公共基礎課程。”[3]應用型本科高校要“緊緊抓住教師隊伍‘主力軍’、課程建設‘主戰場’、課堂教學‘主渠道’，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，把思想政治教育貫穿人才培養體系，將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合，將顯性教育和隱性教育相統一，推動構建全員全程全方位育人大格局。”[4]應用型本科高校課程思政建設必須樹立“大思政”格局，研究課程思政在高校思想政治工作體系中的地位、功能、目標、建設方法，研究課程思政與思政課程的分工協同、資源共享機制，研究各專業課程思政教育內容主題，以課程為抓手，以教師為關鍵，構建全員、全課程、全過程育人體系。

3 應用型本科高校課程思政體系建設要把握的幾點思考

3.1 充分理解課程思政建設目標與應用型本科人才培養目標的關系

“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設的意識和能力全面提升，協同推進課程思政建設的體制機制基本健全，高校立德樹人成效進一步提高。”[4]應用型本科高校課程思政建設要緊緊圍繞應用型、實踐性人才培養目標進行，而不是因為搞課程思政建設就可以淡化這個目標，甚至脫離這個目標。相反，課程思政建設不是新開一門課程或者一類課程，不是代替思政課而自行其是開展思政育人。這就要求，應用型本科高校的教師要充分認識到課程既是一種教學理念，又是一種教學實踐，要通過課程思政建設統籌育人理念與育才實踐。要樹立全課程、全員育人理念，教書就要育人。要樹立實踐育人的理念，切實依托專業課程的實踐教學開展課程思政實踐育人。因此，應用型本科高校課程思政建設的目標應該是在尊重應用型本科人才培養規律，適應其人才培養目標的前提下，優化和重構專業課程、通識課程育才和育人課程體系，統籌設計課程思政教學內容、教學方法、考核評價等要素，形成完整的教學體系。以課程建設為抓手，扭轉應用人才培養市場化、功利化的傾向，培育專業成熟、理論扎實、人格健康、德行優良、適應社會的應用型人才。

3.2 充分認識應用型本科高校課程思政體系建設的普遍性和特色性

《高等學校課程思政建設指導綱要》就課程思政內容建設給出了指導性意見。明確指出“堅定學生理想信念”是課程思政建設內容的價值宗旨，“五愛”即“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”是課程思政建設內容的主線，“政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養”等是課程思政建設內容供給重點，“中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育”是課程思政建設內容的著力點。這個指導性意見高屋建瓴，全面準確，是原則性與可操作性的有機結合，體現了普遍性與特殊性的辯證統一。應用型本科高校必須以“綱要”的指導性意見加強課程思政建設內容的頂層設計，科學謀劃適合人才培養規律與特點、專業發展與課程內涵建設的課程思政內容建設體系。首先，要充分調研人才培養在專業發展、課程內涵建設的內部需求與就業市場開發和培育的外部需求，根據人才培養的需求實施課程思政建設內容的供給。其次，要搭建課程思政與思政課程同向同行、協調育人的體制機制，借助思政課程的理論供給確定課程思政內容建設的主題、育人思政資源和元素。再次，課程思政內容建設既要把握住立德樹人的中心環節，又要充分考量專業發展、課程內涵建設的實際需求。最后，要以課程思政內容建設為契機，著力加強課程內涵建設和課程改革創新，以課程思政內容建設作為課程內涵建設的手段。

3.3 充分認識應用型本科高校課程思政體系建設對師資隊伍建設的重要性

應用型本科高校特別是新建本科院校受多方面因素影響不同程度地存在著師資培養和貯存的人力資源“頑疾”，師資隊伍呈現出“兩頭大、中間小”的特點。這種師資狀況與全課程落實立德樹人中心任務的要求不相適應，甚至會影響到課程思政的育人實踐成效。高校實施課程思政戰略，要著力解決的是教師育人的主體性、主動性和使命感，實現課程承載思政育人資源和元素，發揮育人功能這個問題。這其中，師資就是課程思政能否有效實施的關鍵。因此，應用型本科高校可以借助課程思政建設推動師資人力資源建設。首先，借助課程思政建設，樹立教師教書育人的理念，指引教師既做傳道授業解惑的經師，又要做育人鑄魂的人師。其次，借助課程思政建設加強師資隊伍內涵建設。加強教師思想道德素質培養建設，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦，以社會主義核心價值觀作為教師基本價值遵循。加強對授業與育人關系的辯證理解，愛崗敬業與育天下英才的辯證認識。再次，實施教師隊伍課程思政能力建設工程。建立健全優質資源共享機制，搭建課程思政建設交流學習培訓平臺，提高教師馬克思主義理論水平，提升課程思政建設能力。最后，借助課程思政建設加強師資隊伍創新意識，加強課程內涵建設，引導教師進行課程教學改革實踐。

3.4 充分認識應用型本科高校課程思政體系建設的過程性和環節性

課程思政顧名思義就是高校全部專業課程和通識性課程都要承載育人素材和元素通過課堂教學實施思政育人。因此，課程思政體系建設要注重課程建設的過程性和課堂教學的環節性。課程思政建設的抓手是課程，不論是專業課程還是通識性課程，陣地是課堂，不論是理論教學還是實驗實訓實踐教學。所謂課程思政體系建設的過程性就是深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。所謂課程思政體系建設的環節性，就是從專業人才培養方案著手，將育人理念內化在方案中，以課程大綱為抓手，落實課程育人目標。即將“課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。”[4]

應用型本科高校重視專業發展和課程內涵建設，課程思政建設與其內涵建設在教學內容、教學目標上高度契合。應用型本科人才培養注重實踐能力的培訓培養，這與思政教育價值滲透和情感體驗在實踐層面上高度一致。因此，應用型本科高校課程思政建設要注重專業素質與思政元素的統一，專業育才與思政育人的統一，理論教學與實踐教學的統一，實踐探索與創新精神的統一，體現課程育人的過程性。課堂教學建設要體現課程思政建設的設計性、代入感、浸潤感，把握課程思政的環節性和完整性。

應用型本科高校課程思政建設是新時代中國特色社會主義對高等教育立德樹人根本任務提出的新要求，也是一項需要高校思想政治教育教學主體多方協調、配合完成的系統性工程。高校與教師都應該充分認識其建設的重要性，在推進和實踐過程中不斷完善創新，這樣才能為中國特色社會主義事業培養出有德有為的人才。