化工專業課程的思政建設探索與實踐

王榮杰，李洪玲，賈 鑫，鄧人攀，王緒根

（石河子大學化學化工學院，新疆 石河子 832000）

新工科、新醫科、新農科、新文科的“四新”建設推進了我國創新人才培養與教育強國的建設步伐。[1]錨定2035遠景目標，構建高質量的教育體系，教育高質量快速且穩步發展具有緊迫性。緊扣建設教育強國的時代脈搏，立足于更加關注結構、公平和質量的建設目標，“四新”學科建設也面臨著全面深入推進由“量”到“質”的內涵式發展與高質量教育發展的必然要求。我們處于一個經濟全球化的時代，同時也是一個文化全面開放的時代。青年學生會受到各種誘惑和困擾，需要正確方向的引導。因此，基于“人民滿意、兼顧公平與質量”的教育高質量內涵，錨定創新人才培養目標，“課程思政”是“四新”學科建設“質”性發展的第一生命線。

2016年全國高校思想政治工作會議上，關于高等教育事業思政建設的方面有了具體內容，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提高思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”“辦好中國特色社會主義大學，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，在我國高等教育史上，首次提出對全國高等院校全面推進學生課程思政建設，由此掀起了高等教育課程思政建設的思考探索新潮流。[2]

把化工安全、環境保護意識，科學素養、職業道德、社會責任感等品質與專業課程相結合，同時通過網絡教學平臺與線下教學知識教授學生專業知識，提升培育工程科學與技術人才效果；堅持立德樹人，專業課程程思政建設融匯貫徹社會主義核心價值觀，真正實現多元化培育人才。

高等教育的新時代人才培養需要緊抓“立德樹人”的落腳點，專業課程思政建設是人才培養的魂之所在。為了著力構建落實我國高等教育事業高水準人才培養體系，專業課程思政建設是繞不開的出發點，同時，專業課程思政建設是落實高等教育課堂培育人才的主戰場，是落實新時代教育事業“立德樹人”總基調的全局性工作。專業課程思政建設需要高校教師充分利用好大學課堂教學的主陣地，使所有老師、所有科目都肩負起為黨育人，為國育才的偉大責任，使高等教育課程與思政理論課程攜手同行，為專業教育與大學生思政教育構建緊密聯系，形成“1+1>2”的效應，進而創建人才培養大體系。專業課程的思政建設，一方面要在保持原有課程的客觀規律和自身特點上下功夫，另一方面在講授專業課程知識和培育專業能力等要求的基礎上，深度發掘課程思政元素與要點，彰顯專業課程的價值導向功能和引領功能，以實現“應用型、復合型”兩位一體的課程培養育人目標。因此，為了能夠大力發展專業課程的思政建設培育人才德功能，在化工專業課程的搭建與推陳出新中，不斷深挖和研究化工專業課程與思政建設的融合，努力助推新一輪高等教育專業課程思政建設新一輪和改革，在授課中將專業課程思政精神落實到學生每一堂專業課程就越發顯得尤為緊迫。[3]基于以上內容，本文結合化工專業課程特點，針對化工專業課程中課程思政的內涵要求，進行了化工專業課程的思政建設分析、探索與實踐。

1 目前普遍開展課程思政的主要形式與內容

目前普遍開展課程思政的主要有以下幾種形式：

（1）引入名人事例，增強學生的理想信念、使命感和科學精神；

（2）引入新能源發展和環境治理成就，加強學生綠色環保節能意識；

（3）引入化工安全案例，提高學生的職業安全意識；

（4）從專業知識點中挖掘思政要素。

化工專業課程講課時，可以采用多方式的形式展開教學，比如，課前預熱，課間穿插，課后回顧的方式，可以以往屆前輩故事的形式給學生講述，更具與說服力。可以利用講述耳熟能詳的故事教學方法，講出新意，蘊含專業知識，此外還可以講化工案例，用案例的來給課程增加專業的實際應用。

專業課程思政建設中所包含的思政知識，可以簡單地分為潛在的和明面的內容。馬克思主義學院的思政理論是明面的知識價值弘揚。化工專業課程是以潛在的內容為主的思政理念價值傳遞，潛在的思政要點是蘊藏在教材的知識里的。教師的職責就是通過加工、處理、講解，把潛在的思政要點給表達展示出來。任課教師可以換個角度對專業所教授的教學內容重新解構，給予它全新的內容和思想，以思政的高度價值和科學的思維方式，深挖潛藏在專業課程的思政要素，最后再通過專業課講授給學生。

思政要素可以從日常的教學實踐活動中提煉，化工專業作為一門理論和實際結合程度很高的專業，有眾多的實驗課和實踐課。有大一的基礎實驗、大四的專業實驗，還有進化工廠的認識實習和生產實習。教學實踐最大程度上負載思政要素的教學課程，教師更應深耕于教學和實驗課程。

2 存在的問題

（1）化工專業課程思想政治教育功能的潛力沒有充分發揮出來，歷來慣性思維都是重視學生專業教育，輕視思政教育。化工專業課以專業知識為主導，較少涉及包含馬克思主義的科學世界觀和共產主義宏偉目標，此外，很少提及中國特色社會主義以及以廣大人民為中心的發展理念，缺乏對學生在世界觀、人生觀、價值觀方面的引領和教育的作用。

（2）化工專業課程思政對新時代的大學生缺乏足夠的吸引力，重視表面工程，存在走過場，形式主義，輕視實際所能收到的預期效果，課堂管理不到位，薄弱思政內容環節薄弱，良好的學風未能發揮引領作用，對化工專業的學科競賽起到有力的幫扶和補充功能。專業課程思政建設存在較為嚴重的形式主義，以書面材料作為評價課程材料質量及成果，漠視學生的想法和意見，未能充分帶動教師與學生反饋互動的積極性。

（3）化工專業課程思政建設成果與教師評優選先績效獎勵機制未形成思政教育合力，上級領導與任課教師之間的指導協調的渠道不健全。專業課程思政建設相配套的評優選先的激勵機制空缺，未能形成對任課教師和學生學習正向引導和良好氛圍，學校層面上，各類職能部門對專業課程思政建設的協商和有效溝通未能達成廣泛共識，沒有深入匯總和改良當前出現優秀思政建設課程的先進成果和方法。[4]

3 解決的辦法及成效

為了解決如上問題，采用了如下方式進行持續改進：

（1）對化工專業的人才培養方案進行修訂更新，與時俱進。馬克思主義學院的思政課程老師幫助化工專業課程老師深挖專業課程思政要素，化工專業課程老師為思政課程老師提供本專業的課程案例，實現不同學院間教學互補，教學相長。

（2）結合專業課程特色，有針對地對專業課程，開展課程思政教研討論，并形成改進意見和方案。開辟健全化工專業課程老師和承擔該專業思政課程教學任務的思政課程老師的合作渠道制度，定期組織雙方任課老師碰頭會面，對專業課程的教學目標、內容、方法、評價等多方面多角度撰寫教案，進而完善課程教學，互相在教學中攜手共進。在化工專業課教學目標中，把培養方案規定的專業知識和必須掌握的專業職業技能教育要求與思政教育要求放在同樣的地位，此外，細化要求，逐步實現思政教育要求，專業職業技能教育要求與思政教育要求相得益彰，達到相互促進，齊頭并進的效果。

（3）專業教師應該廣泛征求優秀的提議和做法，建立完善化工專業課程的思想政治的資源庫，實現校際的資源共建共享，為教師的工作松綁。形式主義風氣在化工專業課課程思政建設過程中應該大力抵制。學校層面一方面應該對思政專業課程建設過程中的有效材料妥善管理保存，另一方面還應對學生聽課效果進行走訪談話摸底、關心任課教師教學中遇到的疑難雜癥、學校教學督導小組隨班聽專業課打分評級等多環節工作，理應做到客觀、有效、準確的把握化工專業課課程思政建設全過程，看問題要從高角度，整體性，以增加專業課程思政感召力和全面課堂全方位管理為主要發力點，滴水穿石，持之以恒，為奮力開拓化工專業課課程思政建設新面貌不懈努力。

（4）開展專業課程思政類教學設計比賽，不同老師，不同專業間的思維碰撞，取長補短，提升學校專業教師學校講授專業課程思政能力。

強化化工專業課課程思政建設的頂層規劃設計，保障學校人事處、教務處、計財處、科研處等相關職能部門對化工專業課程思政建設和培育的交流協調渠道暢通，建設健全化工專業課程思政培養成果與任課教師激勵評優選先機制，搭建化工專業課程思政教學優秀講師、教學帶頭人、特色教學小組，鼓勵支持化工專業課程思政資源共建共享和專用教材資料出書，調動學生積極性，將專業學生工專業課程思政學習成效與學生入黨、獎助學金申請以及評優評先等緊密聯系，建設化工專業課程思政人人向學，人人在學的良好學習氛圍，營造任課教師和專業學生投身喜歡專業課程思政、化工專業課程思政建設卓有成效、專業課程思政建設教師和學生從中參與并獲得精神和物質激勵、教師和學生更加主動建設專業課程思政的良性動態循環。

提高專業任課教師的思想政治意識、素養和專業技能水平；深入提煉挖掘化工專業課蘊含的思政要素；在化工專業課程課堂教學活動中不斷改良教學模式和教學案例，試點采用線上線下融合式教學模式，改革教學方案，多措并舉、提出問題解決問題任務趨向、生產實習教學、計算機化工工藝仿真模擬培訓、工訓實踐操作等教學形式；化工專業課程思政建設在學生課堂教學展示過程中，將化工設計大賽項目內容、參賽標準和所需專業知識支撐等有機融合，授課老師在課堂上講授的知識就是比賽中可以運用以及未來化工工作中直接上手的知識技能。這樣不僅增強學生的活學活用意識，而且可以提高學生對本專業專業知識學習的學習學習勁頭。通過各種各樣形式的教學活動和比賽活動，推動學生養成不斷創新，迎難而上的精神品質，種下新時代大國工匠的種子。[5]

4 思考

化工專業課程的思政建設不是墨守成規的教學方式、沒有現成的案例可以借鑒。任課教師要把這個概念融于平時的備課教學之中，只有勤思考了，多下功夫了，才能蹚出具有本專業特色的課程思政教學樣式，進而提升任課老師教師育人立德能力。如果任課教師給學生講了講專業課程思政，但卻沒有激發學生的學習動力和推陳出新的創新能力，沒有幫助學生建立起對專業知識體系和思政理論體系之間互相轉化的橋梁，這樣是不能說明專業課程思政收到好的效果。化工專業課程思政建設成果怎么樣，這很大程度上取決于學生從中收到的成就感。任課老師講授專業課程思政就像研究員實驗，能否把試劑本身的特性和實驗目的相結合？試劑就是教學內容，實驗目的就是思政要素；控制實驗變量就是教學方法；最后，這個實驗產率怎么樣，體現的就是高等教育一直強調的立德樹人[6-8]。專業課程思政建設，一直在步履不停地康莊大道上。這么說的原因是什么呢？

第一，化工專業課程思政建設不是一門課程，需要從一門課視角上升到專業類的所有課程高度上。因為課程思政想要打造一個在學習知識的過程中，把思政理念潤物細無聲到每位同學思想上的授課形式，所以在課程組建備課的過程里，需要任課老師帶領同學由一片葉子，看到葉子背后秋天來了的征兆。

第二，專業課程思政需要提綱挈領的全局規劃。在進行進行專業課程思政建設中，進行有效的、條理清晰的、科學的全局規劃。

第三，專業課程思政需要帶有鮮明的化工專業特色。每開設的一門課程、每一位任課老師授課都有專屬的個人特點，所以在實施開展專業課程思政建設的過程中，這就需要任課教師結合自身特色，獨立自主地對所需要講授的課程進行有輕重有序的教學，抓住重點，發揮優勢。這個過程不是一次兩次，一天兩能完成的，而是需要大量的實踐，總結摸索的。從化工專業課程出發，有針對性地對課程剖析解讀課，提煉課程的特色和優點，進行全局架構、宏觀設計，把思政精髓、專業知識、個人能力和學術價值中所需要的要求做精做細做好，由此才能一步步把專業課程思政做成品牌，做出成效。

化工專業課程不僅要傳播化工專業知識，而且還要有培育感召人的功能。結合化工專業獨有的特色，將專業課程思政要素有機融入開展，既拔高了專業老師的思想認知，將甘于奉獻、愛崗敬業、刻苦鉆研、勇攀高峰的精神品質等內容無聲無息地與專業課程的教學工作相互融合，又能提高化工專業課程的教學水平和教學質量。讓學生深刻認識到課程思政的相關內容對提升自身的專業能力和專業水平具有重要的作用，也為學生形成正確的價值導向、人文社會科學素養、工程職業道德規范、專業領域的國際視野夯實了堅實的基礎。