軟件工程專業教育中的思政研究

秦俊平，趙志燕，劉廣文

（內蒙古工業大學，內蒙古 呼和浩特 010080）

0 引言

黨的二十大勝利召開對教育事業作出了重大的部署。強調實施科教興國戰略，強化現代化人才支撐。始終堅持科技是第一生產力，人才是第一資源、創新是第一動力，深入實施科教興國戰略，人才強國戰略，創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新驅動的優勢。高等院校作為為社會輸送高素質人才的重要陣地，肩負著時代使命，肩負著教育的重任。在這一系列新的教育部署和新的指導理念下，高等院校應當充分發揮自身在教育、教學、人才培養等各個方面的優勢，以二十大的勝利召開作為教育教學改革的契機，積極推動教育改革，更好地實現人才培養。對于軟件工程專業來說，在專業教育中抓住改革契機，把思想政治教育與軟件工程專業教育相結合，不僅能夠極大地豐富軟件工程專業教育的內容，也能夠創新思政教育的方法，更能夠把思想政治教育貫穿于專業教學的全過程，從而提高專業人才培養質量。因此，思想政治教育與軟件工程專業教育相結合具有十分重要的意義。

1 軟件工程專業中融合思政教育的意義及價值

1.1 有利于豐富思政教學內容

傳統的軟件工程專業教育中，教師更加注重專業知識內容的教學，致力于提高學生的專業知識和能力。實際上在軟件工程專業教學中，由于教師過度關注學生的專業化理論知識和專業和理論能力，忽視學生的綜合素質發展。沒有結合新時代教育發展的目標，把思想政治教育融入軟件工程教育中來，這導致課堂內容只局限于本專業教學中，學生在學習的過程中，除了本專業的知識內容之外，很難了解到專業以外的東西。這極大地限制了學生的目光，導致學生只是成為專業的學習“機器”。這極大地影響了學生的成長，同時，思想政治教育的引領作用沒有在軟件工程專業教學中發揮出很好的引領作用，導致學生的世界觀、人生觀、價值觀得不到很好的塑造。學生的綜合素質難以提升，進一步制約了學生的發展。基于這樣現狀，把思想政治教育融入軟件工程專業教學中來，能夠為專業課程教學內容的改革提供新的思路，從而使專業課程教學更好地促進學生的發展，也能夠保證思想政治教育的有效性。

1.2 有利于創新思政教育方法

傳統的教學模式之下，軟件工程專業教學與思想政治教育相互割裂，互不干擾。由于在教學上，思想政治教育和軟件工程專業教育之間沒有交集，也導致學生在學習的過程中缺少融合學習的思想。大多數學生學習思想政治的途徑，只是思想政治教育課程，或者其他學校提供的學習途徑。而教師在軟件工程專業教學中，也只是圍繞專業進行教學，沒有把思想政治教育融合其中的意識。這樣的教學在長期發展的過程中顯現出了弊端，體現在對學生的綜合素質發展不利，對學生的價值觀塑造，思想價值引領等各個方面，無法起到專業課程教學的目的[1]。因此，在軟件工程專業教學中，把思想政治教育融入其中，能夠為教育教學方法的創新融入新的思路。例如，在軟件工程專業教學中教師基于思想政治教育融入項目化教學，在項目化教學中讓學生通過實踐感受思想政治的具象化效應，能夠讓學生把理論與實踐相統一，讓學生通過親身實踐養成良好的行為與品質，體現思想政治教育的引領作用。

1.3 有利于提高學生綜合素養

隨著時代的發展，尤其是軟件工程專業培養出來的學生處于技術前沿，學生的綜合能力對于整個行業的發展產生著巨大的影響。而新時代也呼喚具有綜合素養的人才，對于新時代的大學生來說，他們需要具備較好的道德品質，需要具備較好的公民素養。這些都是新時代大學生綜合素養的重要組成部分。從軟件工程教學的現狀來看，關注學生的專業化能力，注重培養學生的學習能力，在道德品質、公民素養等各個方面缺乏有效的培養內容和有效的培養方法。基于這樣的短板，在軟件工程專業教學中融入思想政治教育，能夠使教師在關注學生專業化能力發展的同時，也關注學生的綜合素質發展。通過思想政治教育滲透，把學生塑造成為有道德品質，有公民素養，有良好德育品質的人才，從而使學生在今后的學習與生活中能夠踐行社會主義核心價值觀。

2 軟件專業工程中融合思政的問題和不足

2.1 思政內容整合不足

要想在軟件工程專業教育中更好的滲透思想政治教育，需要針對軟件工程專業教學中的內容進行深度挖掘。從當前軟件工程專業教學的現狀來看，在教學過程中教師對于思想政治教育的滲透沒有足夠的重視。教師在專業教學中關注學生的專業化能力，圍繞軟件工程教學中的相關內容進行知識與技能的培養。在軟件工程專業中，思想政治元素質量高低對于思想政治教育的效果起到了決定性的影響。如果教師不能很好地挖掘軟件工程專業中的思想政治元素，就難以把思想政治教育理論很好的滲透到專業中來，無法對學生起到有效的教育與影響[2]。從軟件專業教學的現狀來看，教師在教學中自身缺乏思想政治理論知識，也沒有對學生的思想動態進行有效的挖掘，這就會給學生帶來一種強烈的割裂感。這種強烈的割裂感影響下，不僅會導致學生在本專業學習中沒有良好的體驗，也對思政教育產生了抵觸的情緒。

2.2 思政體系建設不足

現階段為了更好地把思想政治教育融入高等院校各科教學中來，在專業課改革這一環節中，開始基于課程構建課程思政體系。在課程設置體系下充分挖掘思想政治元素，結合課程教學內容及特點，實現思想政治教育的全方位滲透。另一方面，隨著思想政治教育改革的不斷延伸也強調在教育教學中構建“大課程思政體系”，此外，在各種類型的思想政治教育形勢共同作用下，構建了相對完善的思政體系。但在這樣的體系之下，軟件專業教學中沒有主動的加入體系之中，在課程思政體系構建這一環節中，沒有很好地挖掘思政元素，也沒有形成有效的課程思政滲透方式，大思政課程體系在實施與滲透的過程中也存在問題。這都導致軟件專業課程教學中無法很好地實現與思想政治教育的深度融合，削弱了思想政治教育的效果。

2.3 思政教學方式欠佳

實現思想政治教育在軟件專業教學中的深度融合，才

能夠有效進行滲透。從目前軟件專業教學的現狀來看，思想政治教育的方式欠妥。首先，在思想政治教育中，沒有結合軟件工程專業教學的特點實現全過程育人，大多數情況下，都只是在課堂教學中隨口一提，教師沒有進行針對性的設計，因此難以保證思想政治教育滲透的效果；其次，計算機軟件專業教學的人才培養目標與課程思政建設之間不協調。人才建設體系的科學性和完善性，對于教學效果以及人才培養的質量產生了深刻的影響。從當前教學的現狀來看，人才培養這一過程中，教師更加注重學生的智育發展，而輕視學生的德育成長，由于兩者之間很難基于軟件專業課程同向而行，因此無法形成協同效應，也無法形成教育合力，最終導致教育的效果以及人才培養的質量大打折扣。

3 軟件工程專業教育中融合思政元素的教育體系

3.1 深入挖掘思政元素

為了更好地把思想政治教育滲透的軟件工程專業教學中來，應當立足于軟件工程專業課程特點，深入挖掘專業課程中的思想政治元素。在這一過程中要基于完善的教學設計模型，從多方面挖掘教學資源，增強教學實施才能取得良好的效果。具體來說軟件工程專業打教學主要分為教學目標設定、教學重難點、學習分析、教材處理、教學資源、教學實施等諸多環節。在教學中需要根據學生的學習情況制定完善的教學目標。在教學目標制定這一環節中，要把思想政治教育元素與專業課程教學的目標相結合，從而增強思想政治教育的針對性和指向性。其次，從課程內容上挖掘課程中的思政元素。軟件工程專業相關課程具有較強的抽象性，專業課程中，涉及的理論原理都是多年的大型軟件開發實踐的總結歸納，這些軟件工程的理論知識，需要學生建立多個實踐項目之后才能理解其精髓。這要求在專業教學中增強理論與實踐的聯系，這樣的特點與思想政治教育的滲透有共同之處。因此，把思想政治教育滲透到理論知識教學中來，能夠增強理論知識教育的吸引力，豐富理論知識教育的內涵，讓學生在學習的過程中更好地掌握專業課程中的理論知識，也能在這一環節中受到思想政治教育的感染引導。

3.2 創新思政滲透方式

基于軟件工程專業相關課程的特點，在教學實踐中，教師往往會運用任務驅動型教學方法，將學生要掌握的知識滲透到一個或多個任務中來，然后把學生分成不同的學習小組組織，學生在討論與合作中完成任務，并且實現對新知識的學習。對于學生來說，在學習過程中通過對任務的分析與分解明確教材中對應的新舊知識，在教師引導下找到解決問題的方案，最后通過完成任務實現對所學知識意義的構建[3]。基于這樣的教學思想，教師可以把思想政治教育滲透到這樣的課程教學活動中來。根據課程中整合的思想政治元素，在教學活動中把思想政治元素中的典型案例與學生的學習任務結合起來，讓學生在閱讀這些任何案例的過程中感受我國軟件工程的發展歷程，體會我國發展真正的壯闊波瀾，借助學科交叉融合學科知識，激發學生興趣，增強學生的愛國意識。有了這樣的基礎，學生能夠通過計算機、軟件工程的學習認識到時代賦予自身的使命，這樣能夠增強學生的積極性和主動性，增強學生的參與感，保證思想政治教育滲透的效果。

3.3 推動思政教育信息化

隨著教育信息化的發展，在當前的信息化時代引領下，軟件工程教育借助現代化教育方式，極大地提高了教學有效性。為了更好地在軟件工程專業教學中滲透思想政治教育教師，也要把思想政治教育納入信息時代的現代化教育體系中來保證深度的效果。在教學活動中，結合任務型教學法，在課堂教學開始之前運用微課教學的方式，通過短小精悍的微課視頻，引入學生需要學習的案例，通過微課視頻這樣的方式能夠開立更加立體生動地展現出來，在案例中融合思想政治元素，從而在課前案例導入環節中增強學生的積極性和主動性，使學生從思想上開始接受思想政治教育的引領。在課堂教學活動中根據知識內容以及案例中呈現的問題，穿插思想政治教育元素進行教學，讓學生能夠在課堂上既能夠掌握專業領域中的知識，也能夠從情感態度與價值觀方面塑造學生的德育品質和思想品格[4]。課堂新知識教學結束后，讓學生以小組為單位完成教師布置的任務。這一過程中通過信息技術的整合，為學生提供多樣化的資源，服務于學生的學習活動。借助數字化資源庫、智能學習設備等等，學生能夠隨時隨地調用自己需要的資源。從而使學生在這樣的學習活動中，以現代化的學習方式提高學習效率，更好地吸收課程中的思政元素。

3.4 優化思政教育的評價

有效的教學評價體系是保證思想政治教育滲透效果的重要方式，同時，也能夠通過教學評價體系的反饋作用，讓教師發現教學中的問題，從而不斷的優化課堂教學。在軟件工程專業教學中滲透思想政治教育需要教師對傳統的課程評價體系進行改革。首先，要納入多元化的評價主體即學生輔導員、院系管理者、思想政治課教師對學生的思想政治狀況進行評價，通過院系管理者和學生輔導員對學生進行整體評價，通過思想政治課教師對學生的思政課學習情況進行評價。在此基礎上，軟件工程專業課教師對于學生在專業合作的思想政治教育學習情況進行全方位的評價[5]。通過這樣的評價方法是評價主體多元化發展，更能夠對學生作出客觀全面的評價。其次，在專業課堂教學中納入多樣化評價內容，關注學生的課程學習，也關注思政滲透的效果，同時引導學生自我評價，通過這樣的方法促使學生深入剖析自我，了解自我。讓學生看到自身存在的不足，在此基礎上借助專業課教學，并且以思想政治教育為引領，讓學生不斷的改進自己、發展自己，才能進一步提高思想政治教育滲透的效果。最后，對學生的考核進行優化，通過全過程考核，把本節課的考核分為期末筆試、課堂筆試成績、課后作業、現階段課程考試等，按照一定的比例進行分配，在這樣的比例分配基礎上，相應的進行思政考核，確保考核結果能夠評價學生的專業課程學習狀況和思政發展狀況。

4 結語

綜上所述，新時代下軟件工程專業教學中，應當積極融合思想政治教育，并保證思想政治教育的滲透效果。針對軟件工程專業思政教育的現狀，要積極挖掘專業教學中的思政資源，整合專業課程教學中的內容，創新思想政治教育的滲透方式，并且構建完善的評價考核體系。這樣才能保證思想政治教育能夠全方位、全過程的滲透到專業課程教學中來，從而提高軟件工程專業人才的培養質量。