統計學課程思政教學改革探索與實踐

閆蘭香

（河北政法管理干部學院，河北 石家莊 050061）

“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把各類課程與思想政治理論課同向同行[1]”。“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[2]這是習近平總書記為課程思政的實施指明的方向。

高校學生承擔著民族復興的重任，必須具備社會主義核心價值觀的堅定信仰和專業技能。統計學作為處理數據的一門綜合性的學科，在現代經濟社會眾多領域中有著非常廣泛的應用，所以，作為高校專業基礎課的統計學，在專業教學中挖掘課程思政資源、進行教學改革就顯得十分必要了。

一、統計學課程實施思政教學的意義

統計學課程思政教學的內容非常廣泛，要發揮社會主義核心價值觀對青年學生的指引作用，把培育青年學生正確的價值觀融入課程教學中，落實立德樹人根本任務。具體包括愛國主義教育、中國傳統文化教育、馬克思主義科學理論、法律意識社會主義核心價值觀等內容。

深入思考思政的內涵，要不斷探索挖掘統計學課程內容中體現深刻內涵的教學內容。統計學是研究經濟現象數量方面的科學，基本要求是確保數據真實可靠和完整，因此，統計學基本培養目標是在教學過程中培養學生對數據的尊重，要實事求是，誠信為先。教師在教學中通過寓思政于教、寓思政于學，把思政教育有機融入到這些內容中。讓學生在愉快的學習中既獲得統計學知識，又接受了思想道德、理想情操的教育，豐富了教學內容，并有效引導學生學會做人，學會做事，助力學生德智體全面發展，并使理論與實踐相得益彰。

1.明確立德樹人的根本教育目標

傳統統計學的教學目標，是教會學生理解和掌握統計學的基礎理論知識、基本分析方法及技能等，而相應知識背后所蘊含的思政教育內容，并沒有很好地挖掘出來。在當今明確立德樹人的根本目標后，應該在教學目標中明確社會主義核心價值觀、四個自信等思政元素的價值目標，保證在課堂教學中課程思政的順利實施。

考慮到學生的專業學習情況，教學目標的設計原則以知識傳授，能力培養，價值塑造三個層面為出發點。統計學課程構建的教學目標是以培養具有統計學知識和一定統計分析能力的新時代人才為目的的培養框架，以統計學基礎理論、基本分析方法為知識保障，以統計工作的方法和技能作為能力培育目標，以明確社會主義核心價值觀作為價值塑造目標，培養新時代具有責任感和使命感的社會主義建設者和接班人。

2.準備豐富的思政教學資料

課程思政教學最終要落實到具體課堂內的教學實踐中，要積極準備課程思政教學資料。教學資料除了傳統統計學教學中要用到的相關資源，還要有習近平新時代中國特色社會主義思想及論述等。并以學黨史為契機，借鑒100年中國共產黨的奮斗史的智慧與力量，把先進的價值觀和精神理念浸潤于大學生的心靈深處。搜集好這些資料，便于在備課中根據專業教學內容融入思政內容。

二、統計學課程實施課程思政教學存在的問題

（一）專業課教師教學思政理念不足

目前高校學生的思政教育，主要由輔導員、思政課教師承擔，而50%左右的課程屬于與專業有關的課程，專業教師往往偏重于給學生傳授專業知識與方法，因而增強專業課教師教學思政理念與思政職責很有必要的。2018年5月習近平總書記在北京大學師生座談會上指出“要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”[6]。

教師思想政治狀況具有很強的示范性，統計學教師作為專業課教師，同樣需要提高教師的政治站位。教師在課程思政教學改革中，起著非常重要的作用，教師立場正，認同教書育人的重大責任，才能在教學過程中發揮教師的主觀能動性，探索挖掘教學與育人的有機結合點，不斷探索學生易于接受的教學方式，既向學生傳授專業課程的知識與技能，也為學生指點思想迷津，使得統計學課程思政教學改革落在實處，發揮專業課程的育人樹人作用。

（二）學生課程考核評價體系不完善

課程思政，促使教師教學方法發生了變化，課堂教學的根本目標是立德樹人，而傳統的學生課程考核僅針對學生學業情況，如學生的平時成績，是根據課堂表現、考勤、課后作業的完成情況來確定，對學生學業考核評價單一，缺乏對學生思想品德教育效果的評價與管理。加之學生完成作業的相似度較高，很難全面反映學生專業課程的學習狀況。根據對本校2020級統計與會計核算專業學生成績分析大部分學生的平時成績都集中在80-100分之間，不能全面反映學生統計學課程教學效果和實際操作能力，不能很好地激發有效學習的動力。

三、統計學原理課程思政教學的實踐路徑

統計學課程蘊含著豐富的思想內涵，教學中要充分提取和運用，必須要做好教學目標，教學內容和教學評價等設計。

1.挖掘統計學教學案例中的思政元素

教師要在既往案例中由側重知識性的傳授，增加思政元素的深入挖掘與融合，選擇案例教學中實施思想政治教育的切入點，根據統計學課程內容融入社會主義核心價值觀、愛國主義、道德觀，一方面注重學生對專業基礎知識、政治道理等顯性內容的理解，另一方面又注重潤物無聲的隱性滲透，既入里又入情，獲得青年學生廣泛的認同。教學案例兼具專業知識與思政教學內容，做到不同案例有不同的思想政治內容提升，有不同的思想啟迪。

2.從理解客觀真實的原始數據方面，傳遞社會主義核心價值觀

在課程思政這一關鍵層面上，社會主義核心價值觀要著眼于培養學生愛黨愛國情懷。統計學的研究對象是學生在統計學的初識階段學習的部分，內容是是在質與量的辯證統一中，研究大量社會主義社會經濟現象的數量，并從這些數量表現揭示事物的本質及規律[4]。以當下經濟熱點與統計概念相結合為切入點，引導學生如何理解此內容。向學生展示改革開放以來我國在社會經濟各方面所取得輝煌成績，以我國GDP的發展變化為例。通過直觀生動的統計圖展示我國改革開放以來經濟總量的巨大變化，年平均增長速度達9.5%，是同期世界經濟增長的三倍多，中國已經成為世界第二大經濟體。一方面指導學生認識到數據處理過程中應具備的精益求精、高度責任心的意識，為管理者進行正確決策提供了重要的一手資料。同時向學生強調每個統計數據的變化背后，蘊藏著的是我國在實現中華民族偉大夢想的進程中所做的努力，認識到所取得的成績都是由一點一點的努力組成的，幸福是奮斗來的，中國夢的實現過程中一定是集合著每一個人的奮斗過程。這些生動的事例，不僅能使學生增加對研究對象、統計指標概念、相互關系及內涵有具體的認識，而且使學生了解我國經濟發展狀況，進一步增強愛祖國的情感，增強社會責任感和使命感。同時學生也感受到我國未來的發展方向，為我國實現宏偉目標樹立了信心。

3.在教學中培養學生哲學思維

教師在熟悉統計學理論課程內容的前提下，要進一步探索理論知識背后所蘊涵的統計分析方法中的科學思維。在抽樣推斷的區間估計中，如果我們提高區間估計的可靠程度則會降低區間估計的準確程度，而要提高區間估計的準確程度則會降低區間估計的可靠程度。區間估計的準確程度和可靠程度，二者的關系是反方向變化的，不可同時降低，或者不可同時提高，似乎魚和熊掌不可兼得。但是，如果需要對估計做一定程度的改善，可以通過增大樣本容量來化解。以此認識告知學生，面對認識事物，都要從發展的、動態、多方面的這種哲學思維來看待。通過這種擴展性的講解引導，讓學生意識到敏銳的觀察力分析能力的形成，離不開不間斷的學習與思考，具備了先進的哲學觀才能正確把握自然規律，把哲學思想融入教學中，用來指導學生知識理論的學習，增強敏銳的觀察力和辯證思維能力。

4.在教學實踐中提高學生的認識分析能力

統計學課程進行到統計分析階段時學生已經掌握了一定的統計分析能力，教師將學習內容與學生所關心的社會生產生活建立聯系，選擇若干社會現象的問題作為學生進行統計微分析題目，進行課程實踐活動，滿足學生學習及鞏固的需求。統計學課程一般在期末進行課程實踐學習，課程教學實踐是課堂教學的擴展和延伸，學生可從本課程相關內容中選擇感興趣的問題進行統計分析。

本學期對學生的思政教育尤其黨史教育的效果進行了調查研究，進行了本學院關于大學生“學黨史、堅信念”調查實踐活動。教師指導學生首先設計調查問卷，引導學生通過網絡平臺向本學院學生進行抽樣調查，搜集相關資料，獲取調查信息后，進行所搜集資料的整理與分析，利用所學習的統計方法進行所調查資料的分析總結，最后推斷出學院在校學生信仰馬克思共產主義的占比在79.59%-92.33%之間；在校學生有意愿加入中國共產黨的占比在91.78%-94.18%之間。實踐活動使學生學習和鞏固了課堂專業知識，鍛煉了學生的數據應用能力，增強了事物的認識分析能力，學生在參與這個實踐活動中有了獲得感，也加深了對黨的百年奮斗史的認識，提升了學生的思政素養，提高了學生自主學習的能力。

5.發揮網絡教學平臺的優勢

網絡課堂教學是一種重要的教學形式，傳統的教學方式，都可以通過網絡課堂實施，這兩年由于新冠肺炎疫情的原因，高校普遍進行網絡課堂的教學活動，所以師生都很熟悉網絡課堂教學形式，與傳統線下教學相比，網絡教學有一定的優勢。對于抽象的，比較難以理解的部分學生可以反復觀看學習；還有網絡課堂在檢查學生學習狀況、教師與學生進行教學溝通、師生主題討論方面，比線下教學更有優勢；另外教師能夠及時觀察到學生在課堂準備、學生的主觀回答及作業完成等方面的表現。因此網絡課堂教學可以成為常態下的教學方式之一。

尤其課程思政下的課堂教學可以線下教學與網絡教學平臺結合使用，發揮各自的教學優勢。教師可以在網絡教學平臺中為學生推送豐富的大量的教學信息，如教學內容一覽表、網絡教學視頻，同時在視頻課里捆綁一些體現思政元素的輔助資料及相應練習題目等內容，讓學生既可以看到教師講課過程，又能閱讀相關輔助材料，參與練習以及線上討論等。學生根據學習任務在教學平臺上進行主觀回答，老師檢驗學生的回答，幫助學生提高學習效果以及知識的運用程度，并提供個性化指導。而線下教學時教師就可以針對暴露出來的典型問題進行主題討論，及時解決學生的疑惑。這樣線下教學和網絡多媒體教學相結合的授課方式進行教學，能取得最佳教學效果。

6.完善學生的課程考核評價體系

專業課堂教學中的根本教學目標是立德樹人，因此，對學生的考核也應該進行相應的調整。探討采用多樣化的課程考核方式，在原有的考核方式中增加學生專業學習中的良好品德表現作為課堂思政教學效果的考核內容。教師根據專業內容和學情分析，布置課前學習內容一覽表，從課堂參與、主題討論中的學生主觀回答、作業質量等方面評估學生的學習效果。并根據專業內容的變化進行調整，構建全面完善的考核評價體系。