小學高段英語閱讀情境創設初探

劉普

[摘 要]閱讀一直都是學生英語學習中的難題。在小學高段的英語教學中，閱讀已經逐漸成為學生學習的核心任務，扮演著不可替代的重要角色，不僅可以豐富學生的詞匯知識，為學生打好英語基礎，而且能夠促進學生英語綜合能力的發展，提升學生的英語核心素養。面對小學高段的英語閱讀訓練任務，教師需要深刻認識到閱讀情境創設的重要作用，在教學中為學生創設真實可感、生動有趣的閱讀情境，使學生可以獲得大量的感性信息，為理解閱讀內容、把握文本主題思想提供有力的支持，實現提升學生英語核心素養的目標。

[關鍵詞]小學高段;英語閱讀;情境創設

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）03-0068-03

閱讀能力作為一項至關重要的語言能力，在提高學生的英語學習成績、發展語言能力等方面具有不可估量的作用，也是學生開闊知識視野、實現全面發展的重要途徑。根據學生的心智發展水平，在小學高段的英語教學中，課程標準加大了閱讀的訓練力度。因此，教師應根據課程標準對小學高段學生英語閱讀技能的要求，聯系具體的閱讀材料，靈活應用現代化教學手段和豐富多樣的教學資源，創設合適的英語閱讀情境，促使學生快速收集有價值的信息進行加工處理，形成對閱讀文本大意的初步感知，從而有效訓練學生的英語閱讀技能，培養學生的自主學習能力，提升學生的英語核心素養。

一、結合主題創設情境，促使學生獨立思考

獨立思考是培養思維能力的重要前提，對于智力的發展至關重要。學生的思維活動易受外界因素的影響，而適合的教學情境可以引導學生的思維方向，促使學生積極主動地進行探究。因此，在小學高段的英語教學中，教師應從閱讀文本的主題出發，聯系學生熟悉的現實生活，依托直觀、便捷的現代化教學手段，呈現精彩有趣的教學素材，創設生動有趣的閱讀情境，激活學生的思維，促使學生獨立閱讀與思考。

例如，在組織學生學習譯林版小學六年級英語上冊Unit 6 Keep our city clean中的“Story time”部分時，教師圍繞“保護環境”這個主題創設閱讀情境。課始，教師通過PPT呈現一組學生熟悉的現實生活的圖片，有城市的河流、街道等環境，讓學生認真觀看圖片，這些直觀的圖片、熟悉的內容立刻吸引了學生的注意力。“Look，This is Sun Shui River.”一個學生說：“It had been clear two years before.But now，there are a lot of rubbish in it.”另一個學生接著說：“Yes，in my memory，it was clear.But it is polluted seriously.Fish can not live in it freely.”學生圍繞這組圖片產生了大量的聯想，積極踴躍地發言?！癥es，our city is so dirty than we can not have a clean living conditions.”“Human beings destory the living conditions at random，but we should know，the results will be accepted by ourselves.”學生受到熟悉的生活圖片刺激，引發了深刻的思考，積極表達自己對周圍環境變化的感受，講述對城市環境變化的看法。在這個基礎上，教師繼續引導學生深入探究：“In this unit，we will talk about this topic.Read the ‘story time’ to know more about environment pollution.”于是，學生快速進入學習狀態，認真地閱讀文本。

英語課堂中，創設體現閱讀文本主題的情境，可以向學生傳遞豐富的文本信息，使學生形成對閱讀文本主題的初步感知，為深入理解文本主題思想做好準備。上述教學，教師通過對閱讀文本主題的理解，精心選用生活中的素材，巧妙運用多種教學手段，創設與閱讀主題相關的情境，激活學生的思維，深化了學生對閱讀文本內容的理解。

二、根據內容創設情境，引導學生自主學習

自主閱讀是提升學生核心素養的必要手段，對于學生的終身學習與成長具有重要的促進作用。小學高段學生已具備一定的自主學習能力，設計綜合性強的英語閱讀訓練任務時，教師可以組織學生開展自主閱讀活動，提高學生的自主學習能力。在小學高段的英語閱讀訓練時，教師可根據閱讀材料的內容，通過多樣化的教學資源，創設閱讀文本的有利情境，讓學生可以輕松理解閱讀文本的內容，把握閱讀文本大意，使學生順利完成自主閱讀，增強學習能力。

例如，在組織學生學習譯林版小學六年級英語上冊Unit 8 Chinese New Year中的“Story time”部分時，根據電子郵件中對于“中國新年”的介紹，教師先為學生提供閱讀文本中涉及的一則慶祝新年的視頻，讓學生在閱讀這部分內容時觀看?！癟his is a short video about Chinese New Year.Watch it carefully and to know how to celebrate Chinese New Year.”教師一邊播放視頻，一邊組織學生觀看，引導學生了解中國新年的習俗。然后教師提問：“What are the customs about Chinese New Year？”學生根據視頻中呈現的場景和英語腳本，運用一些常用的、簡單的英語進行表達：“Before Chinese New Year，the family often buy some new clothes and food.”“Make cakes and tangyuan.”“Set off firecrackers.”最后，學生依托視頻理解閱讀文本的大意：“There are a lot of ways to celebrating Chinese New Year.”“We should inherit and carry forward these traditional customs.”教師評價并指導學生的英語表達，鍛煉學生的閱讀技能。

英語課堂中，教師根據閱讀文本的內容創設情境，可為學生閱讀文本提供有利的條件，輔助學生的自主閱讀、探究與思考等學習活動順利進行。上述教學，教師從學生理解閱讀文本內容的角度出發創設情境，深化學生對閱讀文本內容的理解，助力學生自主閱讀、把握文本大意，有效培養了學生自主閱讀英語的意識和能力。

三、聯系實際創設情境，激勵學生積極參與

調動學生閱讀英語的積極性，促使學生積極參與多種多樣的課堂學習活動，能夠讓學生得到全方位的訓練，促進學生的全面發展。教師應結合小學高段學生的生活現實，合理運用各類生活素材，為學生創設真實可感的生活化情境，激發學生的學習興趣，增強學生參與閱讀的興致。因此，在開展小學高段英語閱讀訓練時，教師需要聯系小學高段學生的生活實際，巧妙運用生活中豐富多樣的資源，激活學生已有的知識經驗，喚醒學生閱讀英語文本的意識，提升閱讀訓練的實效。

例如，在組織學生學習譯林版小學六年級英語上冊Unit 4 Then and now中的“Story time”部分時，教師運用學生一年級的照片和當下學校生活的照片創設情境：“Look at these pictures about you.”照片的對比引起了學生的興趣，學生認真仔細地觀察照片?！癢hat could you do six years ago？”教師問?！癐 could speak but i couldn’t write.”學生答。“What else can you do now？”教師追問，“Describe your all kinds of abilities in English.”學生紛紛開始描述自己能做的事情：“I can speak some English.”“I can talk with English to the strangers.”“I can ride a bike.”“I can write letters in English.”“I can draw a picture.”學生給出了各種各樣的答案。“You are all great.As you are growing，you all have more and more abilities.”教師根據學生的表達，引導學生閱讀“Story time”部分內容：“In this part，you will learn how to describe the abilities.”學生充滿興趣地閱讀文本內容，快速把握文本大意，完成了語言知識的學習任務。

英語課堂中，教師選用生活中常見的素材，聯系小學高段學生的學習情況，創設英語閱讀的有利情境，既能激發學生閱讀英語的興趣，拉近英語學習與現實生活之間的距離，又可以增強學生的英語閱讀能力。上述教學，教師在對小學高段學生生活現狀全面了解的前提下，借助類型多樣的生活素材創設情境，吸引學生關注閱讀文本內容，引發了學生閱讀英語文本的興趣。

四、圍繞目標創設情境，輔助學生圓滿達標

英語閱讀訓練作為小學高段一項極其重要的語言學習任務，教師參照英語課程標準制訂了明確的目標，而運用多種教學方法是圓滿達標的重要手段，其中情境創設是輔助學生順利達標的有效策略。因此，在開展小學高段英語閱讀訓練時，教師要深入解析閱讀訓練目標，根據小學高段學生的實際情況，設計針對性強的閱讀任務，為學生輕松高效地開展閱讀提供有力的支持和明確的指導，使學生可以有的放矢地開展閱讀，提取有價值的信息并及時進行加工處理，實現學習能力的提升。

例如，在組織學生學習譯林版小學六年級英語上冊Unit 2 What a day！中的“Story time”部分時，圍繞本單元的教學目標（掌握有關天氣變化的詞匯和句型，培養學生的英語聽說技能和語言表達能力），教師通過網絡搜集了各類有關天氣的圖片，為學生閱讀文本創設情境。“As we all know， there are all kinds of weather.”教師說，“We can describe these different weathers in English.”教師一邊說，一邊通過多媒體呈現不同天氣情況的圖片。學生看到這些圖片，紛紛說道：“windy，有風的。”“cloudy，多云的?！薄皉ainy，陰雨的?！薄皊unny，陽光明媚的?！薄瓕W生借助圖片快速學習詞匯，理解詞義。然后教師基于真實的生活情景，引導學生進行英語表達。“How do describe this picture in English？”教師問。“In a sunny day in spring，my fmaily usually go out for a walk to enjoy the beauty of spring.”學生由圖片聯想到生活，運用英語進行表達?！癐n sunny days，i like flying kites outside with my good friends.”另一個學生說。這樣教學，為學生閱讀理解“Story time”部分的內容做好了準備。

情境創設是實現英語課堂訓練目標的有效手段，可以為小學高段學生的閱讀創造有利條件，助力學生完成閱讀訓練任務，使學生獲得閱讀能力、思維水平的共同提升。上述教學，教師在對英語閱讀訓練目標全面了解的基礎上，創設具有引導性的閱讀情境，促使學生圍繞目標展開閱讀訓練，提高了閱讀訓練的效率。

五、注重品行創設情境，引領學生提升素養

英語閱讀的價值，不僅體現在學生完成英語知識的積累和閱讀技能的增長上，還表現在促進學生文化精神的形成和品德素養的提升上。那么，小學英語閱讀訓練需要著眼于學生的全面發展和生命成長，不能僅僅停留在英語語言知識和技能的學習上。因此，在開展小學高段英語閱讀訓練時，教師要關注小學高段學生的心智發展特點和認知水平，注重對學生精神世界的塑造，關注學生思想觀念的形成和品德修養的提升，為學生終身發展奠定基礎。

例如，在組織學生學習譯林版小學六年級英語上冊Unit 1 The king’s new clothes中的“Story time”部分時，針對這個學生熟知的童話，教師結合小學高段學生平常喜歡攀比、注重外在穿著打扮等有關思想品行方面的問題，借助生動有趣的圖片，將國王由喜愛穿新衣到上當受騙，再到沒有穿衣服在大街上游行的場景，通過連續畫面的方式呈現出來?！癗ow let’s look at these three pictures.Can you connect the plots of this story？”教師讓學生邊觀看圖片邊回想故事內容，并通過問題引發學生的聯想，促使學生深入思考?！癥es，we are familiar with this famous fable.”有學生回答道。在這種直觀、有趣的情境中，學生更加容易意識到皇帝行為的可笑?！癢hy was the king cheated by the two cheat，do you think？”教師提出問題，引導學生對故事主題的深層意義進行挖掘?！斑@個皇帝太虛偽了。”一個學生說?！癝o you think this king is too hpocritical（虛偽的）.”教師對學生的回答予以強調?！癐n my opinion， the ability of distinguishing right from wrong is more important than good clothes.”另一個學生變換角度思考，對故事主題領悟到位。這樣教學促使學生形成正確的思想觀念，奠定了培養優秀品德修養的基礎。

小學高段學生進入思想品行形成的關鍵期，周圍的學習環境、課堂教學情境等都會對學生的思想觀念、品德修養產生不可預知的影響，而這些影響可能是終生的。上述教學，教師借助生活中具有思想教育意義的資源，引領學生構建健康向上的精神世界，能夠提升學生的品德修養。

總而言之，情境具有明顯的直觀性和極強的感染力，可以為學生閱讀英語文本、快速感知文本大意、把握文本主題提供有利的語言環境，是促進學生輕松完成英語閱讀任務的有利條件，也是優化閱讀訓練效果、達成課堂閱讀目標的重要措施。教師作為小學高段英語閱讀活動的設計者、實施者，需要高度重視閱讀情境的創設，靈活運用各種現代化教學手段，創設有利的閱讀情境，有效降低閱讀理解的難度，使學生快速把握文本的內容和主題，提高學生的閱讀能力，促進學生的全面發展。

（責編 杜 華）

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