聚合作之力 筑質量根基

李剛

松滋市老城鎮初級中學是一所中等規模的農村學校，地理位置偏僻，師資力量不足，學校一度陷入“主科”無人能帶頭、無人敢教學比武、無人愿上公開課、“副科”難開齊課程的困境。在如此嚴峻的形勢下，學校開展“合作教育”，積極調動學生、教師、家長及社會資源，筑牢教育質量根基，為學校教育教學質量持續位于全市第一方陣打下堅實基礎。

生生合作活課堂。課堂是質量生成的主陣地，守住課堂才是守住根本。近年來，學校大力打造“合作課堂”，提升課堂實效。一是“異質分組”構建單元。各班按照成績搭配、愛好搭配、興趣搭配等原則，建立若干合作學習小組，小組成員雖各有差異，但卻能夠共同發展、接納他人，呈現出積極互助、分工合作、資源共享的學習生態，讓不同學業水平者都能獲得更好的發展。二是“百花齊放”豐富學法。在合作學習的框架下，各班的“合作課堂”蓬勃發展，“同位交流法”“小組研究法”“師生共同討論法”等學習方法層出不窮，極大地滿足了學生渴望表達、渴望體現自身價值的愿望。生生之間的交流互動，讓各自的潛能得到充分發揮。三是“榮辱與共”引領評價。為了更好地推行合作學習模式，學校構建了全新的評價體系，以“集體榮譽就是個人榮譽”為基準，由原來的獎勵個人到獎勵團隊，由獎勵成功到獎勵進步，從而對全校師生進行價值引領：合作才是最好的，集體榮譽才是最高榮譽。

師師合作強團隊。教師是質量生成的第一資源，針對教師數量不足、新手較多、名師匱乏這一現狀，學校把教師團隊建設作為首要任務。一是備課同步。學校制定了《集體備課制度》，要求每個備課組一周至少開展一次集體備課活動，形成較為統一的教案、導學案。作業同樣由備課組集體研究，統一設計。二是師徒結對。學校年輕教師多，每學年開學初，學校都會舉行“青藍工程”結對儀式，同時制訂好詳細的教研活動安排表，促進年輕教師快速成長。學校邀請城區名師、骨干教師、學科首席教師到校聽課、評課、授課，促進各學科教師專業成長。三是“結賬”捆綁。無論是期中、期末還是中考質量“結賬”，均以班級和學科組為單位，實行捆綁式“結賬”，先把“賬”結到班、結到學科組，然后再根據個人在班組中的貢獻大小細算到個人，一榮皆榮，一損俱損，個人再突出也結不了“紅賬”。

家校社合作補鏈條。家庭教育、學校教育、社會教育都是育人鏈條上不可或缺的一環。學校把向家校社協同教育要質量作為工作突破口，辦好家長學校，開發社區資源，補強質量工作鏈條。一是鼓勵教師多到學生家庭中去，密切家校聯系。近年來，學校組織開展“大家訪大聯誼”活動，每位教師每周必須家訪兩次以上，加強了學校與家庭、老師與家長的溝通，筑牢“合作教育”的統一戰線。二是鼓勵教師多到學生中去，關愛留守學生。學校給每位留守學生配備了一名“德育導師”，要求“德育導師”每周必須和學生談心、交流，了解學生的思想狀況、近期表現等，發現問題后及時糾偏矯正。同時，學校還開通了“親情熱線”，解決留守學生的“情感饑餓”。“親情熱線”的開通，不僅滿足了學生的精神需求，讓學生感受到親情的溫暖，更讓他們安心學習，健康快樂地成長。三是鼓勵學生多到社會中去，培養互助精神。學校發出“走出校園，體驗社會生活”的號召，組建志愿者服務隊、愛心敬老助殘服務隊、“護綠小分隊”，以形式多樣的活動為載體，積極為學生搭建服務社會、幫助他人的實踐平臺。同時，學校還成立了“愛心互助基金會”，積極引導學生用平時積攢的零用錢，資助單親兒童、特困生，幫助孤寡老人、五保戶，讓學生積累關愛他人、助人為樂的快樂體驗，滋生幫助他人、關愛他人的道德情感，養成樂于服務他人、主動關心他人的行為習慣，有效促進了學生的健康成長，也得到了社會各界的好評。

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