初探提高農村中學英語教師課堂教學語言有效性的途徑

陳曉榮

摘 要：隨著我國開放程度的不斷加深，英語教育成為人才培養的重要內容，當前農村地區對于英語教育的重視程度不斷加深，教師需要確保中學英語教師課堂教學語言有效性的發揮，提高學生的英語水平，培養專業人才。文章提出了有關課堂教學語言有效性的概念，分析了英語教師在確保課堂教學語言有效性時應堅持的原則，提出了提高農村中學英語教師課堂教學語言有效性的策略。

關鍵詞：農村;中學英語;課堂教學;語言有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.044

隨著新課改進程不斷加快，發展中學英語教育成為農村地區重要的內容。由于部分農村地區位置偏遠，缺乏相應的教學配套設備，受傳統教育觀念的影響較為嚴重，在中學英語教學方面相對落后，無法滿足社會對于英語方面人才培養的要求。農村中學英語教師在對中學英語進行教授的過程中，需要注重課堂教學語言有效性的發揮，采取一系列行之有效的措施，提高學生對于知識內容的學習能力，能夠掌握并熟練運用學到的英語知識，提高教學效率與教學質量，取得良好的教學效果。

一、課堂教學語言有效性的概述

課堂有效性要求教師能將一些學生不感興趣且較為抽象的知識轉化為通俗易懂的內容，從而提高學生的學習興趣，促使學生主動學習相應的知識內容，提高學習的意愿，形成良好的學習習慣。其中課堂語言教學的有效性是保證課堂教學有效性的重要內容之一。語言在中學英語教學中發揮著重要的作用，是主要的教學手段之一，中學英語對于語言的要求較高，需要教師在整個知識內容的教授過程中注重語言教學的有效性[1]。中學英語課堂語言教學的有效性主要有以下特征：首先，學生是整個教學活動的中心，教師在教授過程中需要充分關注學生的實際需求，在教學計劃的安排上注重與學生的實際需求相符，同時設置相應的教學目標，鼓勵學生通過努力學習來完成。其次，教學內容需要與實際生活有較大的聯系，引導學生將學習到的知識與周圍事物相聯系，從而提高教學效率。此外，還要求教師在注重教授相應的知識技能的同時培養學生的各項能力，促進學生的全面發展。

二、課堂教學語言有效性的原則

高中英語課堂語言教學的有效性是提高英語教學水平的重要內容，需要遵循相應的原則。首先，教師需要在高中英語相關知識內容的教授過程中注重人文性，重視學生在整個學習過程中的實際需求。其次，教師在整個知識內容的教授過程中需要注重教學目標，通過整合教材內容以及教學要求，設置合理的教學目標。良好的目標能夠保證教師教授知識內容的正確性，確保整個教學活動能夠圍繞這一教學目標進行，因此教師需要根據教學目標安排教學內容，充分研讀英語教材的課標內容，仔細分析各個章節的教學目標，再基于整個教學目標豐富課堂教授方式，從而提高對學生的吸引能力[2]。

隨著科技水平的不斷發展，越來越多先進的教學設備被廣泛應用到中學英語的教授過程中，傳統的教學方式已經不能適應當前教育改革的要求，阻礙教學水平的進一步提高以及課堂語言教學有效性的發揮，因此教師需要遵循教學方式多樣化的標準，以提高學生的學習興趣為目的，改變原來單一的教學方式，通過一系列行之有效的措施將一些先進的課堂教授方式融入中學英語的教學過程。同時還需要利用一系列先進的教學設備，創設良好的教學情境，營造積極向上的教學氛圍，提高學生的學習注意力，保證中學英語語言教學的有效性。此外，注重培養學生的獨立自主能力是促進中學英語課堂語言有效性的重要意義，傳統的教學方式忽視了這一方面，滿堂灌的教學方式極大地阻礙了學生獨立自主能力的進一步提高，因此教師需要注重培養學生的綜合素養，主動對學習到的知識內容進行思考，達到良好的教學效果。

三、提高農村中學英語教師課堂教學語言有效性的策略

（一）發揮表率效應，注重用語規范

語言是中學英語教學中的主要教學手段之一，英語單詞、短語以及句式的教授都離不開教師的語言傳輸，學生主要通過教師對相關知識內容的朗讀進行學習，因此教師的英語語言水平影響著學生對于中學英語的學習質量。利用課堂教學在幫助學生獲取相應的知識內容的同時，提高學生的各項綜合能力。在知識內容的掌握方面，教師注重知識技能有效傳授的同時要用語規范，使學生掌握必備的知識內容，并能夠將其熟練地應用到實際生活中。

教師要發揮表率作用，在授課過程中規范地培養學生的各項綜合能力，并使其能夠形成良好的價值觀與思想品德，從而促進學生自身的全面發展[3]。目前，中學英語對于學生的英語水平提出了更高的要求，教材內容的難度逐漸加大，需要學生通過學習掌握英語標準發音、相關語法運用以及一些句式的用法。中學生相較于小學生來講，已經擁有了一定的英語知識儲備，學習能力和模仿能力都有了明顯的提高，因此比較容易模仿教師的英語語言。但是受各種因素和條件的影響，學生對于中學英語相關知識信息的獲取途徑有限，無法通過一些互聯網平臺搜集相關知識內容，課堂是學生學習英語知識的主要途徑，所以教師的能力水平十分重要，要不斷提高自身的英語水平，確保用語的規范化。在學生無法通過日常生活獲取英語使用機會的條件下，教師更要發揮榜樣效應，教授學生英語用語的規范性，引導學生熟練掌握和運用英語。

（二）運用相關技巧，提高教學效果

中學英語是一門較為復雜的課程，與人文有密切的聯系。不同于其他類型的學科，英語是一種語言，包含著人類的智慧及思想感情，因此教師在中學英語知識內容的教授過程中要注重融入思想感情。在教授過程中保持積極的心態，通過熱情感染學生，活躍教學氛圍，通過情緒的影響提高學生的學習積極性，引導學生主動投身到中學英語學習中。

教師在教授英語過程中除了要保證將情感融入語言教學中，在充分了解學生的性格特點及心理特點等信息后，還要設置相應的課程內容，加強與學生的互動聯系，從而使教學計劃與學生的實際需求相符合，確保整個教學過程能夠充分體現教學技巧的有效性，使學生積極參與課堂教授環節，保證良好的教學效率與質量。

教師還需要將一些肢體動作運用到英語教學中，肢體動作能夠很好地闡釋一些英語語言中難以理解的內容，從而幫助學生迅速理解和吸收英語學習過程中遇到的難點。同時，教師還需要注重與學生之間的互動，對學生的表現給予最大的鼓勵，調動學生英語學習的積極性，使其更好地學習相關內容，提高英語課堂語言教學的有效性[4]。

良好的分工是整個教學活動開展的前提，也是保證課堂語言教學有效性的關鍵，因此教師在知識內容的教授過程中需要注重可行性原則。學生處在各項能力迅速發展的階段，對于一些抽象復雜的知識內容可能會出現無法理解的現象，因此教師需要基于當前學生知識學習能力較低的現狀，設計與其相適應的教學難度，注重學生間的分工合作，以取長補短，提高學習效率。

（三）注重實踐教學，提高教學質量

中學英語是一門需要學生反復進行練習的學科，學生無法僅僅通過聽取教師的教授就能完全掌握相應的知識內容，因此教師在教授過程中需要給予學生充分的實踐機會，加強與學生間的互動交流程度。

教師需要通過營造積極的課堂氛圍吸引學生融入中學英語的學習過程，提高學生學習的主動性，同時改變原來任務型教學模式，設置一些互動環節，引導學生主動參與其中，給予學生更多運用英語發表意見及觀點的機會，學生需要積極地完成教師布置的課堂任務，調動學習積極性，從而提高學生的實際運用能力。在任務學習法中，教師要引導學生獨立自主地尋找問題的解決方式，從而加深對于相關知識內容的理解，提高高中英語課堂語言教學的有效性。教師也需要以平等的觀念積極與學生進行討論，充分考慮學生的需求，鼓勵學生運用英語回答問題、陳述觀點。學生擁有更多主動發言的機會，便會積極地融入中學英語學習。教師還可以通過多媒體設備，將枯燥的知識內容變得更加生動形象，從而吸引學生投入學習，更好地鍛煉自己對所學英語知識的運用能力，提高學習的自信心，更加積極主動地學習，保證課堂語言教學的有效性。

綜上所述，隨著當前教育事業的迅速發展，課堂教學的有效性成為教學質量高低的重要體現。對于中學英語這門課程來講，語言是主要的教授內容與方式，因此確保農村中學英語課堂語言有效性十分重要，能夠有效地提高學生對于英語知識內容的掌握與實際應用能力，達到良好的教學效果。教師需要在教授過程中遵循英語課堂語言教學有效性的相關原則，注重知識教授的人文性、靈活性、多樣性，以及獨立自主能力的培養，通過發揮表率效應，注重用語規范，運用相關技巧，提高教學效果，注重實踐教學，提高教學質量以及一系列行之有效的措施，提高農村中學英語課堂語言教學的有效性，培養優秀的英語人才。

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