淺談信息技術與物理教學的融合

張慧斌

摘 要：物理是一門以培養學生科學素養為目標的自然科學課程，它以觀察、實驗和邏輯思維相結合，且學習內容與生產、生活聯系密切，需要學生具備一定的邏輯思維和深度理解能力。信息技術目前已經較為廣泛地進入課堂，它功能豐富，應用方便，能夠契合學生實際需求開展多樣化的教學活動，為學生物理學習提供助力。所以，把信息技術融入物理教學既符合新課改要求，也能夠提升物理學科教學效率。

關鍵詞：信息技術;中學;物理教學;融合

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.066

物理學科是中學課程體系中一門必修學科，是以培養學生科學素養為目標的自然科學課程。雖然它的學習內容與生產、生活聯系密切，但是因為需要細致地觀察、實驗以及邏輯思維，所以在學生進入一定階段的學習后往往會遇到學習上的困難，不利于學生樹立學習信心。對此，需要優化教學方法，提高中學物理教學的實效。而新的《義務教育階段物理課程標準》指出：要提倡教學方式的多樣化，鼓勵將信息技術融于物理教學。信息技術應用于學科教學能夠給教學帶來豐富多樣的教學資源，通過多樣化的教學形式使教學更加形象生動，更加契合中學生的身心特點，有利于學生主體地位的發揮。

一、應用信息技術導學，激發學生興趣

新課改下的中學物理教學強調要堅持以學生為中心，以學生全面發展為目標，使學生成為課堂教學的主體。因此，單一的以教師為中心的平鋪直入的講授法逐漸被有利于學生參與的探究式、實踐式教學模式所取代。想要讓學生高效、迅速地進入新課學習中，既需要課前的有效預習，也需要優化導學環節，激發學生興趣，使學生積極主動地參與到物理教學中來。

把現代化的信息技術融入導學環節，能夠滿足這一要求。首先，可以利用信息技術在課前給學生設計導學案。教師結合《義務教育階段物理課程標準》三維教學目標的要求給學生設計導學的內容，并且結合教學的重點給學生推送輔助其自主學習的微課資源，指導學生有效預習，為課上學習的開展做好準備。“良好的開端是成功的一半”，在每一節課開始時，利用信息技術直觀、多樣化的特點，結合教學內容的特點來導入新課，在知識上順利實現新舊知識之間的有效銜接，同時從調動學生興趣著手來激發學生內驅力，從而順利地進入新課的學習與探究。例如，在學習“光的直線傳播”這部分內容時，就可以應用信息技術中多媒體的優勢導入新課，給學生呈現激光、下雨天的閃電、森林中直射下來的陽光等與光的直線傳播有關的視頻資料，再把生活中光射入教室的畫面呈現給學生，這樣會使學生覺得親切且直觀。在此基礎上提出問題：白天的光主要來自哪里？你知道哪些發光的物體？從而實現向將要學習內容的過渡。在此過程中，學生的思維與學習熱情很快被調動起來，有利于激發學生的學習興趣。

二、應用信息技術自學，培養學生自主學習能力

在當前的中學物理教學中，核心目標是要培養學生的物理學科核心素養，而其中的一個關鍵能力就是自主學習能力，即學生獨立思考、科學探究的能力。它也是現代化的學習方式之一，一般是通過教學中的有效引導，使學生獨立地探索、分析、質疑、實踐，最終完成學習目標要求，體現了學生學習的主體地位。這也是《基礎教育課程改革綱要（試行）》所強調的：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

在中學物理教學中，如果單純地讓學生去閱讀教材開展自主學習，那么效果一定很差。一方面，這樣的自學學生抓不住重點，使學習出現盲目性;另一方面，因為缺乏必要的指導，學生的自學可能只是浮于表面，很難落實三維目標要求。而把信息技術融入自學環節，能夠有效地引導、輔助學生自主學習。例如，信息技術能夠給學生提供強大的互聯網資源，學生在自學的過程中，可以根據學習需求在網絡中查找相關的學習資源，甚至也能夠通過網絡獲得教師的及時指導。教師通過線上答疑，或者是給學生推送相關的資源、資料，輔助學生進行自主學習。這不僅培養了學生的自主學習能力，還鍛煉了學生的動手能力，有利于培養學生的主動探究意識，助力學生成長。

三、應用信息技術互學，提高合作學習效果

新課改下的初中物理教學強調，要使學生成為課堂教學的主體，改變學生被動學習的狀況，使學生積極主動地投入學習中。但是因為學生個體能力的差異性，一些學生在獨立學習的過程中可能會遇到困難。為了使中學物理教學面向全體學生，一般采取小組合作學習模式。小組合作學習以“組內異質、組間同質”的原則進行分組，既能夠使不同層次學生參與其中，也能夠通過組間競爭激發學生學習潛能。而信息技術則給小組合作學習提供了新的學習通道，通過信息技術平臺的優勢，給學生互學創造條件，提高學生合作學習實效。

教師要通過信息技術平臺構建起師生、生生交流的橋梁。教師可以通過班級小組的QQ群、微信群、釘釘群，為小組成員之間的交流、討論、分享提供便利;建立班級物理學習資源庫，根據學習需要，教師可以根據學生合作學習需求進行資源的篩選，給學生提供必要的視頻資源、微課資源、試題資源、實驗資源，輔助學生之間的互學合作;可以建立班級聊天室，鼓勵學生及時分享學習過程中的心得體會、疑難問題，鼓勵學生之間相互答疑，通過交流探討解決問題，這樣容易形成良性的互促互進的學習氛圍，提高合作學習效率。

四、應用信息技術助學，順利突破重點難點

教師是新課改下課堂教學的主導，是中學物理教學中課堂教學的設計者、課堂組織的推進者和學生學習的引導者與合作者。為了凸顯學生學習的主體地位，在物理教學中教師要努力做到“多學少講”，即多應用以生為本的探究式、實踐式教學活動。而在學生學習遇到困難時，教師要進行適時適度的點撥，幫助學生理解重點、突破難點。隨著知識的抽象性增強，單純地采用講授式教學法教學，學生理解起來會存在困難，而將信息技術融入此環節中，能夠多樣化且直觀地給學生呈現知識，以順利完成教學任務。

其中應用最為普遍的是多媒體信息技術，可以通過視頻、圖片、動畫的形式給學生呈現所學內容，把抽象、有難度的知識通過具體形象且學生容易理解的形式呈現出來，比如通過動畫的形式來呈現物體在運動過程中的軌跡，必要的話可以以二維或者三維動畫的形式呈現，使學生深刻理解“牛頓第一運動定律”。同時，信息技術還能夠有效地配合實驗教學。實驗和觀察是物理教學的基礎，通過實驗不僅能夠培養學生的動手能力，更有利于培養學生嚴謹、求實的科學態度。但是有些中學物理實驗在操作過程中難度較大，而且學生很難進行分步驟的觀察和判斷，這時應用信息技術就可以通過投影的放大和放慢的功能來幫助學生觀察實驗的過程，進而提出科學的結論;也可以通過信息技術下的模擬演示實驗輔助學生學習理解，這樣學生就能夠深入地理解所學內容，進而突破重難點，也就大大提升了教學效率。

五、應用信息技術拓學，培養學生物理核心素養

中學物理教學的目標是通過有效的物理學習來培養學生的核心素養，也就是在學習教材內容的基礎上，幫助學生應用所學的知識和技能解決新情境下產生的新問題。所以物理教學不應該僅僅局限于教教材，而是要在《義務教育階段物理課程標準》的指導下進行拓展和延伸，切實提升學生的素養。“新課標”也強調，要“讓生活走向物理，讓物理走向生活”，也就是能夠將所學應用于生產、生活實際，為學生以后的學習、工作和生活打下基礎。

信息技術可以為中學生的學習提供助力，通過創設生活或者生產中的情境，引導學生進行探究式學習，這樣既能夠提升學生的學習興趣，也能夠理解物理學科的價值。例如，在學習“電流和電路”這部分內容時，在學習完基礎知識之后，可以給學生創設家庭用電過程中出現短路問題的情境，引導學生進行探究性學習，實現對課內學習內容的有效拓展。同時，物理教師也可以利用信息技術的優勢，在課堂學習的基礎上，通過網絡平臺給學生提供一些探究性、拓展性的問題;或者是給學生提供一些微課、短視頻資源，引導學生拓展提升;也可以給學生提供一些訓練試題，以滿足學生個體差異的需求。這對于學生能力的提升非常有幫助，能夠有效提升學生的物理學科核心素養。

總之，現代信息技術的發展給初中物理教學提供助力，通過信息技術能夠引導學生為課上學習做好準備，能夠輔助學生有效地進行自學，并高效地開展合作互學，還能夠助力教師突破教學中的重點和難點，進而進行學習內容的拓展提升，有利于打造高效的初中物理課堂，也能夠不斷地提升學生的物理核心素養。

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