童眸中的游戲世界

楊文靜

摘 要：根據《綱要》以及《指南》的相關要求，在幼兒教育當中教師需要積極利用游戲的方式，引導幼兒親自進行探究并動手實踐操作，使得幼兒可以在完成基礎知識技能學習的同時實現全面發展。可見游戲對幼兒的成長和教育具有至關重要的促進作用。

關鍵詞： 游戲 幼兒成長 探究? 操作

一、引言

游戲作為幼兒的基本活動，探究游戲對其身心發展有著重要的影響作用。幼兒教師通過嚴格按照《指南》和《綱要》的指導要求，有目的、有針對性地投放相應的游戲材料，在積極引導幼兒規范探究完成游戲行為下，不僅有助于激發幼兒的主觀能動性和自主創造性，同時對于幫助幼兒實現主體性發展也具有積極的幫助意義。因此研究科學探究游戲對幼兒成長的重要性以及科學探究游戲如何在幼兒教育中發揮自身強大效用具有重要的現實意義。

二、基于課堂實踐和經驗，觀察分析科學探究游戲中存在哪些問題

幼兒教育中的探究游戲多種多樣，其中較為常見的一種便是繪畫活動中的探究游戲， 繪畫活動是日常幼兒教育活動中的一大重點內容，但傳統的繪畫活動多表現為幼兒獨立使用彩筆、畫筆等進行安靜繪畫，活動形式比較單一，并且對幼兒的集中力要求較高1。

下文中，筆者基于自己的教學經驗，并訪談身邊其他從業教師，共同探討本文相關課題，得到寶貴意見和反饋，并主要結合自身所帶班級4-5歲幼兒的活動表現，經過歸納和總結后發現該科學探究游戲中存在如下問題：

（一）教師和幼兒之間的地位顛倒

通過觀察的方法，筆者發現在這一紙牌游戲當中，幼兒教師占據著絕對的主體和主導地位，在這一紙牌游戲活動中，幼兒的主體性并沒有充分發揮出來。其發散思維和創新能力并未獲得相應培養和發展。

（二）活動意義未能有效落實

在開展這一科學探究游戲的過程中，教師更多的是關注幼兒能否按照相關要求準確完成指定的建筑物體，并未對幼兒在搭建過程中的行為表現、思想狀態等予以相應的關注。此種帶有強迫性的探究和單一的紙牌活動形式，也極大地影響了幼兒對于科學探究游戲活動的參與性。

三、造成科學探究游戲存在上述問題的原因

（一）教師引導不合理

在紙牌游戲當中發現教師并沒有完全尊重幼兒意愿，特別是在幼兒遇到困難和問題時，相比于逐步引導幼兒進行獨立思考和探究。

（二）游戲時間短

這并且由于幼兒年齡偏小，難以長時間集中注意力，因此教師還需要花費額外的時間用于組織游戲紀律，短暫的游戲時間使得幼兒難以從中真正有所收獲。

（三）游戲安排不合理

在該紙牌游戲當中，游戲環境和游戲材料投放和合理性明顯不足。從整體上來看，教師設計的紙牌游戲是一種典型的集體式幼兒游戲活動，但幼兒在探究過程中，彼此相距較遠，桌椅完全分開，使得幼兒之間難以進行合作交流。

四、提高科學探究游戲質量的改進措施

（一）教師要改善引導策略，評價和引導相結合

在幼兒實際開展科學探究游戲的過程中，往往容易出現各種各樣的問題，此時教師應當適當介入，給幼兒足夠的自主性，在對幼兒勇于嘗試和創新的精神予以表揚，引導幼兒獨立完成游戲探究方式的探索和創新，進而在幫助其克服困難的同時可以培養幼兒形成良好的自主探索能力2。

（二）教師要給幼兒留足時間，讓孩子盡情玩耍

教師需充分發揮幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自主探究游戲，在為其預留出足夠的游戲時間下，引導幼兒自主選擇相應的活動材料或是自主決定游戲規則、探究游戲形式，從而可以讓幼兒盡情玩耍。

（三）創造適合幼兒年齡和身心發展的游戲空間和環境

在開展科學探究游戲時，教師需要結合幼兒的年齡特點以及身心發展規律創造與之相適應的游戲環境，利用環境對幼兒潛移默化的影響作用，促使幼兒可以順利完成探究游戲。

（四）提供合理且充足和豐富多彩的游戲材料

為了能夠更好地運用科學探究游戲，充分發揮其應有作用以促進幼兒的健康成長，教師首先需要做好相應的準備工作，確保游戲材料的充足。

五、策略應用后的教學效果

（一）教師準備游戲材料、營造游戲環境時，能夠充分考慮到幼兒的身心發展程度，重視度增加，更認真。

鑒于幼兒普遍對周圍事物存在強烈的好奇心，因此在開展科學城探究游戲的過程中教師通過積極帶領幼兒自主準備游戲材料，布置游戲環境，使得探究游戲能夠與幼兒的實際情況等更加貼合。而利用此種方式也使得幼兒充分感受到教師的尊重，幼兒們的參與性和積極性也得到了極大提高。

（二）教師在科學探究游戲中，不再占據主導地位，盡量讓孩子發揮主觀能動性，需要時給與幫助和適當指導

開展各種科學探究游戲的根本目的在于引導幼兒通過親自動手實踐探究，教師通過為幼兒提供豐富的紙牌游戲材料，在結合其認知能力與實踐能力，設計讓幼兒通過充分發揮自身的創造能力，完成任意主題的紙牌活動。

（三）幼兒能夠在有限的課堂時間里，盡情玩耍和發揮自己的想象力和動手能力，不再是一味尋求老師的幫助，依賴老師

科學探究游戲為幼兒之間以及幼兒同教師之間的溝通和交流創造了良好條件，為此，教師通過積極引導幼兒在開展探究游戲的過程中相互合作、相互配合，進而有效培養幼兒形成良好的合作意識與協作能力，促進幼兒在探究游戲中的全面發展。隨后以小組為單位展開“誰搭的又快又好”的比賽活動，讓幼兒可以在小組合作和探究中共同完成任務并積累豐富的知識經驗和實踐能力。

六、個人心得

幼兒成長教育中，科學探究游戲發揮了重要作用。通過合理運用探究游戲，有助于培養幼兒的實踐動手能力、創新創造能力，對夯實幼兒的基礎知識能力也具有相應的幫助作用。筆者認為，作為一名幼兒教師，一定要時刻謹記自己的職責，一切以孩子的健康快樂成長為出發點，而為了能夠更好地開展探究游戲，一定要了解幼兒的身心發展規律，從實際出發，注重教學質量，關注每個孩子的個性和共性。在積極做好相應的準備工作，制定良好的教學計劃下，注重對幼兒進行及時的鼓勵與引導，使得幼兒能夠在有序完成探究游戲的過程中實現全面發展。

參考文獻：

1、吳文麗：《如何開展有效幼兒游戲活動》，《華夏教師》，2016年，第八期。

2、張麗：《探究游戲中發揮幼兒主體性的研究》，《科普童話》，2017年，第六期，第20-22頁。

3、張程：《不同情境下大班幼兒探究七巧板時的游戲性表現比較研究》，時代教育出版社，2017年2月，第二版。

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