信息技術環境下優化課堂教學設計實踐研究

李淑萍

信息技術時代，初中物理教師應該認識到信息技術在課堂教學設計中的作用，以及當前信息技術教學的不足和弊端，找到問題所在，找準切入口積極解決問題，有效提高物理課堂教學質量，實現課堂教學的優化和改善，本文就以馬山縣民族中學學科為例，信息技術環境下優化課堂教學設計實踐展開相關研究與探討。

關鍵詞：信息技術環境;課堂教學;設計實踐

隨著信息技術的迅速發展，在未來很長一段時間里，現代化技術與教育相結合的教學方式會愈加緊密，教師依托信息技術創新教學方法、創新教學內容變得更加普遍，不可否認的是信息技術在帶來教學便利的同時，也使師生對其產生了一定的依賴，教師需要積極發現問題，采取積極措施，實現高效化課堂的構建。

1.信息技術環境下優化課堂教學設計要注意的問題

1.1注意師生互動問題

很多初中物理教師，在信息技術化教學過程中，忽視了與學生的有效互動，使得課堂教學模式依舊處于“換湯不換藥”，單一灌輸式教學并不能活躍課堂氛圍，教師也沒有將互動作為優化課堂教學的環節，使信息化課堂與傳統化課堂沒有本質上的區別，比如有的教師只是簡單地運用多媒體代替板書，依舊是以自己為主體，學生依舊是機械式做筆記，使學生并不了解每節物理課的教學目的，導致課堂教學質量大打折扣。

1.2避免過度依賴問題

大部分中學的教育資源都比較充足，以馬山縣民族中學學科為例，校園配置完整的物理實驗設備和實驗室，學校信息化設備迭代非?？?，除了多媒體設備之外還有希沃白板、虛擬教室等等，但是在更新某一個設備之后，教師會出現很強的依賴問題，長期使用同一種現代化設備展開教學，直接用信息設備替代傳統板書、大綱教學，教師在設計課件之后經常會出現重復使用的情況。部分教師享受到課件的便利性之后，每節課都在使用PPT，很多時候學生還沒有做好筆記，教師已經切換下一頁，所以教師需要將傳統板書與信息化教學相互結合起來，互相彌補。

1.3教師信息素養有限

當前，大部分初中物理教師或多或少掌握了信息技術相關操作技巧，但是自身的信息素養還不夠深入，停留在簡單的PPT制作環節，一些復雜的微課設計、短視頻錄制、在線平臺應用以及虛擬實驗演示都存在一定的難度，在操作過程中需要不斷查資料，這就需要學校定期培訓物理教師信息素養。此外，一些老教師對信息技術持有不認同觀點，他們的思想還停留在傳統教學中，再加上隨著年齡的增加，教師接受新知識和新技能的速度變慢，針對這部分教師，學校也應該采取相應措施。

2.信息技術環境下優化課堂教學設計策略

2.1借助信息技術，有效導入新課

初中物理新課導入直接影響到了一節課的教學效果，通過信息技術的融入，設置多樣化情境，可以將學生的注意力吸引過來，使學生身臨其境，感受教學情境，進一步加深對新知識的思考和理解。例如在學習“汽化”這一知識時，教師可以播放一些生活中的汽化視頻，創設信息化情境，調動學生聽課熱情，比如將起霧、水燒開、掛燙機熨衣服等視頻，視頻結束之后提問學生“這三個視頻有什么共同點？”通過創設問題情境，引導學生積極思考問題，調節學生思維情緒，在學生思考過程中講授“汽化”概念，加深學生的理解和掌握。

2.2革新教學理念，加大培訓力度

初中物理教師信息技術水平直接影響到了物理課堂的優化設計，在當前初中物理教師信息素養參差不齊的前提下，學校應該及時革新教師教學理念，積極引進先進教學理念，提高教師的包容性和接納性，加大信息技術培訓力度。一方面，學校要重視“引入”，即邀請專業教師到校進行培訓，制定學期培訓計劃，將信息技術教學手段納入績效考核，引起教師的重視程度;另一方面，學校要重視內部交流，本校不乏一些信息技術佼佼者，在培訓結束之后，應該加大教師之間的交流，教師通過分享交流教學經驗，實現整體信息技術水平的提升。

2.3豐富教學內容，優化教學手段

目前，初中生學習物理知識，大多都是以教材為參考，無法獲取更多的拓展性知識，在信息技術環境下，教師可以充分豐富教學內容，利用信息技術將教材內容進行延伸，比如在學習牛頓第一定律和焦耳定律時，對原理的研發背景進行介紹，豐富學生對物理發展的認知，激發學生學習興趣，為課堂教學設計優化奠定良好基礎。此外，教師還可以借助信息技術優化教學手段，在課前課后學習中，借助微課資源強化學習效果，教師可以將某一個知識點錄制成短視頻，以供學生觀看學習，在實驗教學中借助信息技術進行微觀實驗，將肉眼不可見的現象通過多媒體展示出來，在多元化教學手段中，可以確保學生對物理課堂一直保持新奇，充分挖掘學生主觀能動性，提高課堂教學成效。

2.4建立物理資源網，促進信息交流

互聯網中關于初中物理的內容有許多，但是這些內容比較雜亂，新舊摻雜，教師和學生在搜索過程中很難快速尋找到自己的需要的內容，所以，學校應該借助信息技術建立物力資源局域網，將互聯網中的優質資源羅列出來，還可以將本校的優秀資料上傳，并全天開放，這樣一來教師和學生可以在第一時間接觸到物理資料。此外，學校還可以在資源網中建立交流版塊，學生可以將自己不懂的題目上傳與他人討論，實現信息有效交流，與此同時，學校還可以設計隨堂檢測、模擬考試、知識點針對訓練，學生根據自己的學習需求選擇性考試檢測自己，從而幫助學生實現查漏補缺，提高自身學習素養。

3.結束語

綜上所述，信息技術環境下，初中物理教師要想優化課堂教學設計，首先需要認識到當前信息技術應用的不足和問題，采取積極解決措施，借助信息技術，豐富教學內容和教學手段，建立局域網資料網，拓展學生物理知識面，提高學生物理學科核心素養。

參考文獻：

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