實戰模式下中職電子商務教學資源開發的需求調查

吳笑航

摘 要：實戰教學模式下的教學資源是電商專業實驗教學的主要基礎，對電商人才有著非常關鍵的意義。本文總結了電子商務專業實驗教學特點，并系統分析了電子商務專業實驗課堂資源建設發展的實際需要，重點指出了電子商務專業實驗課堂資源開發建設原則，以及電子商務實踐教學教學資源內容與選用準則、組織方式與長期保護對策，并希望為其他學校的電子商務專業實驗課堂資源建設發展提供借鑒。

關鍵詞：中職電子商務;需求調查;教學資源庫

引言：從企業需求與對照課程現狀可看出，目前中職電子商務的課程和內容明顯滯后于產業發展趨勢，培養目標指向錯誤，和內容也產生了盲眼性，課程中沒有企業對培養的支持，也缺少融合了電子商務信息技術和商業管理于一身的綜合型核心課程。這就使得在教學過程中，教學內容與崗位工作過程嚴重脫節，不能滿足企業對人才的培養要求。論文經過對中職電商發展狀況的全面研究與結果剖析，提供了建設中職電商學科特有的課程資源庫，以適應目前課程的需求。

一、電子商務專業實驗教學資源建設需求分析

1、中職電子商務專業教學資源概論

電子商務專業是一個理論和實際兼顧的應用型學科，隨著電商的蓬勃發展日益驅動著專業課程內容與教學方法快速改變，通過近二十多年的發展，各院校電子商務專業已逐步形成了相對穩固的核心內容體系，而實驗在學校整體課程中的戰略地位也日益重要。電子商務專業的實踐教學和理工類其他專業的實踐教學有相當大的不同，并呈現出學習自由度高、互動性強的教學特色。這些以角色模擬的體驗型實踐、以應用驅動的可持續開發實踐和以小組協作的綜合實踐為主體的電子商務專業實踐，在試驗過程中，學習者們具有了很大的思想自由，并能夠在試驗規則內充分發揮創意與想像力，只要求保證滿足上述試驗條件即可[1]。

2、教學資源建設的必要性

隨著教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》的落實，中央財政支援地區髙校經濟發展專用資助公共服務系統建設等一批國家重點工程項目的開展，中國教育資源建設問題日益得到社會普遍關注，不少地區職業院校也都加大了對教育資源的建設。而目前，對于電子商務專業的教育資源通常都是由各個學校專門的項目團隊進行設計和研發，資源大都屬于學校范圍使用。但同時，教育資源也大多都是對PPT課件、教案、試卷、案例等教育資源的整合，而這些方式的教學資源構建與資源利用結合得不夠牢固，特別是沒有針對實踐性課程環節的設計，也無法很好地配合學校實際課程需要。

3、教學資源建設的存在問題

目前教育資源的組合方法主要根據特定的課程設計，所進行的都是無差別的教學資源服務，無法有效地針對學科的發展變化做出靈活的調節，也無法提供可以反映知識點之間關系的信息導航和互動等學習功能，從而存在著教學資源服務與需求不相匹配的問題;同時，也因為不同的學習者所感興趣的領域不同，對同一反饋結果也有不同的評價，因此現有模式已經無法真正適應現代教學的需要。由于電子商務的發展日新月異，所以，教育資源庫內容也應該適時更新[2]。

二、實戰模式下中職電子商務教學資源開發的策略應用

1、以職業能力發展為主線，重構專業課程體系

按照核心能力需求，研發了中職電子商務核心教程。為突破原有重理論知識、輕實際的學科知識體系課程，更需要順應產業變革，以貼合社會實際需求，以必須夠用為教學原則，強調教學核心力量培育，進一步研發適合中職電商教育發展目標需要的核心內容教材。對接中職電商專科應屆學生的就職職位與教學核心力量需求，研發五門學科專業核心內容教材：即商品采購、產品管理與物流、店鋪裝潢與網絡維修、網絡經營、客服。而電商類成為一個交叉學科的綜合性課程，在教學活動開展時，就必須對傳統教學模式中電子與商貿類相關課程之間相互交叉割裂的內容，加以取舍、優化融合和課程整體綜合發展，如：根據新職業工作體系，轉化為典型的工作任務，開展新教學項目，以教材建設項目為媒介載體開展跨專業多樣化的整體綜合，開展理實一體化課程設計，以實現從職業系統向專業知識體系的過渡。

2、以資源規劃系統為準，注重協調性原則

電子商務實驗與教學資源共享規劃是指利用數字化信息技術資源所構建的各種理論知識與方法，對專業課程中所要求的實踐教學資源內容，進行選取、組合、保存、使用并實施的全面規劃。具體來說，即按照電子商務知識體系結構與實踐內容，提出科學合理的資源選取準則，確定資料收集的基本方針，選取便于用戶使用的資料組合方法以及實施對各類資料長期保護的具體舉措[3]。因此，要堅持教學資源規劃的系統化原則，把教學各個重要環節都視為一個有機統一的整體，強調教學資源規劃中教學資源、實踐設施、經費、應用內容之間的完整性和聯系性。必須堅持協調性原則，電子商務類專業所涵蓋學科領域比較多，要保證各個領域教學資源選擇的比例協調，注重采集核心教育資源;要均衡老師、學校間的教學資源要求差距，最大限度滿足各個用戶的需要;更要注意對各項計劃工作在時間上的統籌，分清主次，合理開展各項工作。

3、電子商務教學資源的內容和分類

電子商務教學資源也需要從不同的角度加以劃分與組合，以便針對不同的市場需要提供更多樣化的知識服務。因此，按照相關內容所涵蓋的專業特點，可粗略分成商業現實、計算機技術應用實務、經濟法制和監管實務等三大類，而在每一大類中又包含理論知識（概念和方法）、實踐材料（程序、數據、素材等）、案例和法規等不同類別的資料。而這些資源的內核都是彼此聯系的知識點，并且采用知識點圖譜的方法組合在一起，而其它實際材料、案例和規范等的資料則再圍繞著這些知識點圖加以建構和組合。

結束語：實戰教學模式下的教學資源是學校當前學科建設中非常關鍵的任務，特別是在雙一流高校共建的情況下，不但能突出不同學校的課程特點，還能真正提高學員的整體綜合知識運用才能和實踐才能，為社會培養創新性、運用型、結合型的人才。

參考文獻：

[1]賴宇.電子商務專業教學實施多元評價的探析[J].環球市場信息導報， 2017（44）.

[2]王巖.電子商務專業實訓基地建設探討[J].上海商業，2021（4）.

[3]教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會.普通高等學校電子商務專業本科知識體系（試行）[M].北京：高等教育出版社，2008.

3379500338202