中考名詞易錯點滴

馬全鴻

摘 要：學習過程中經常發生錯誤。我們應該正視錯誤，徹底合理地處理。心理學家蓋伊說：“如果學生不能犯錯，他們就會錯過學習最有生產力的時刻。“在英語專業文獻中，語言能力如此之多，以致學生在英語學習中無論如何都會犯錯誤。我們應該把這些錯誤視為“繁榮”。錯誤的收集和組織，錯誤原因分析，定期重復和反思，提高解決問題的能力，并將故障組更改為“有價值的”。

關鍵詞：中考;名詞;易錯點滴

引言

學生在工作中難免出錯。學生的錯誤提問是課堂錯誤的根源。當今初中英語教學中，大部分教師通過讓學生課后整理消化，以測試形式驗證學生對錯誤的控制，從而犯了錯誤。中小學英語教學中錯誤資源的有效利用是教師的重要前提。

一、做好錯題的對比與分析，培養良好解題習慣

英語學習中出現錯誤的原因很多，但它們反過來又對應于不同的英語知識點。錯誤，如。b .英語、英語或英語測試卷的文檔可以進行編目和高效整合，以把握考試要點、問題和方法，方便復讀。故障原因表明存在一個問題，表明學生不了解知識點。或者認知失明。錯誤的有效運用是通過匯集其知識空白并發現缺陷來開始創建問題組。如練習中所述：中國的天氣（）與新西蘭不同。這個問題的答案是a tob與;c是從;;d是for。在解釋本課題時，我們必須分析本課題的語言，了解本課題的要點。很明顯，這個問題的重點是審查“be-separate form”的固定關系。如果我們通常進行調試，對常見問題進行注釋，從而提高調試的價值，那么很明顯，我們可以更好地估計各個點的調試情況。此外，學習和理解英語會因學生的不同而有所不同。錯誤原因因錯誤原因而異。也就是說，學生的組織應該有差異。當教師移動一系列問題時，他會指出常用的問題、常見的問題、常見的問題等等。并鼓勵學生將這些問題歸入錯誤的問題，確定錯誤級別，為下一次考試做好準備。教師還必須關注學生的發展和問題檢測的重復，不斷反復地查看問題，仔細地瀏覽故障原因，找出不足之處，建議學生每周整理故障率，每月重復問題組，定期進行故障比較分析，并確保下一個解決方案不會出現相同的故障。

二、開展錯題分析，尋找出錯原因

第二，故障分析應自行判斷，學生就一系列問題提出的問題數一般應在3至5之間。每次完成后，學生應進行故障分析以確定故障原因。為此，學生應根據自己的要求確定問題分析的方向。以下三個示例說明了如何更好地使用故障排除。在第一次故障診斷中，學生可以自行更正答案，識別問題并將其與第一次回答的問題進行比較。這將產生兩個結果：與第一個選項相同，但與第一個選項不同。還可以看出，您對這一選項感到“同情”，學生們應該集中精力找出為什么對這一選項感到如此“顯而易見”。差異表明，學生對這個問題有不明確和不可靠的問題，應該集中分析這些問題的錯誤原因，找出兩個答案不同的原因。第二次，在這種情況下，第一個做得不對的問題可能是錯誤的，然后必須進行分析，找出為什么第一次做得對或不對。重新分析第二個錯誤的原因，無論是錯誤還是智力缺陷，并嘗試將其記錄下來。最后是第三項任務，在第三項任務結束時將錯誤率降至最低，但仍會出現錯誤。在這種情況下，這些仍然存在缺陷的問題應集中在故障組或下一組問題上，以進一步提高對問題的認識和理解。

當學生浪費時間在家玩汽車或在公園散步時，有什么問題？a . spending b . spendic . to spending . having spent .學生第一次提問時，他看上去很享受，直接選擇了a。然后，學生們將主題插入到錯誤的動機中。第二次，學生們選擇了“d”，然后他想起了a是錯的這一想法，但是享受只需加上“v”就可以了。當再次出現錯誤時，學生重新分析了問題，最后發現在enjoy上下面的搜索項已被替換為which。為此，應該選擇空白中的動詞作為目標語言，這樣他就能理解整個主題的思想。

三、讓學生分組整理錯題

教師應根據英語成績的原則將班級學生分為不同的組，將學習成績優異的組的所有成員都納入錯誤的組。該小組由知識不同的學生組成，因此很難選擇適合整個課程的不同學習項目。團隊成員收集錯誤后，必須互相交換。作為這一進程的一部分，英語學生擔當著小男孩和女孩的角色，幫助其他學生應對學習挑戰，發展自己的組織能力和協作能力。單靠教師很難監測課堂工作問題，但通過小組領導或小組的一部分的合作，部分減輕了教師的負擔，培養了學生的綜合能力。在調試過程中，組之間可以相互協商，并以一種很好的方式組織起來，以提高調試效率。

四、明確錯題差異性，有效培養英語學習習慣

英語教學過程中，問題是我們發現了知識的盲點。因此，一套有效的問題是獨特的知識素養。換句話說，錯誤句子是學生英語學習過程中的“漏記”。在英語學習中，學生的學習能力不同，學習能力也不同，所以他們在英語學習中犯的錯誤也不同。也就是說，不同的學生之間是有區別的。在英語學習過程的重復階段，您需要標識經常使用或經常拼寫錯誤的主題，或者根據需要刪除還不太好的主題。尤其是在前三個反復過濾、吸收和消化的重復階段，這是良好的英語學習經驗，在一定程度上防止了以后考試中再次出現錯誤。通過持續細致的過濾，直到期中考試前夕，你會發現問題越來越濃，話題越來越少，學生對英語學習越來越自信。

結束語

俗話說：“吃過一次飯，聰明”——是良好教育學生、提高教學質量、實現“負面影響”的重要途徑。教師應該“處理”這些錯誤，進一步分析錯誤的原因，在錯誤的問題中把“毫無價值”和“毫無價值”都稱為“毫無價值”，真正地給學生提供新的信息，在糾正過程中得到改進。

參考文獻：

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