基于幼兒自主探索的自然角班本課程建設探索

陳夏

摘 要：自然角在幼兒園中是不能缺少的環境和教育資源，能夠讓幼兒在其中進行觀察探索和學習，促進幼兒對大自然的了解。在自然角班本課程建設過程中，最核心的重點是打造一個自主探索的區域，提供更多豐富的材料，引導幼兒在自然角區域中觀察和操作，發現感興趣的問題并嘗試自主找尋答案，讓幼兒通過自然角班本課程獲取更多感性知識，激發她們探索自然的興趣。

關鍵詞：幼兒;自主探索;自然角班本課程

自然角是幼兒經?；顒拥膮^域，長時間積累的教育經驗使我意識到，將自然角作為班本課程進行建設能夠促進幼兒的自主探索。自然角中含有的自然知識，能夠將幼兒的自主探究意識激發出來，同時其生動形象的特點，也和幼兒的認知特點相符。建設自然角班本課程能夠為幼兒提供多方面的刺激，能夠促使幼兒在感性的環境中獲得更多的知識。

一、自然角中的多元感知

自然角班本課程建設的關鍵應該是將幼兒作為主體，一切圍繞幼兒的興趣愛好和發展對課程內容進行建設。自然角班本課程建設過程中采用傳統的教學方式是不可取的，僅僅讓幼兒掌握課本知識不足以吸引幼兒的參與興趣，應該讓幼兒能夠用眼睛觀察，用手去觸摸、去感受，多方位的感知自然角班本課程中的內容，這樣才和幼兒的年齡特點相符。多方位感知能夠讓幼兒從更多角度感受到周圍的世界。所以，在自然角班本課程建設過程中，應該積極的促使幼兒多感官參與到課程中，看一看、聞一聞、摸一摸，讓幼兒能夠多方位的感知了解自然角中動植物的各項特征，對動植物的生長發育過程進行了解等。

在《蘑菇之旅》微課程中，為了能夠讓幼兒了解蘑菇是從哪里長出來這一知識進行了解，向幼兒們提出“你們認為蘑菇是從哪里來？”的問題，引發幼兒的猜想和好奇心，之后通過對繪本《蘑菇，你好嗎？》進行閱讀了解，讓幼兒對蘑菇的生長環境簡單的了解，接著便讓幼兒們在自然角中親自種植蘑菇感受、了解蘑菇的生長過程。在這一種植實踐過程中，幼兒能夠親自為蘑菇澆水，每日照顧蘑菇，了解蘑菇的變化，并對菌菇的發育過程從視覺、觸覺、味覺等多方面進行記錄。待到菌菇收獲的時候，幼兒們更是非常小心的呵護自己的種植成果，幼兒之間對自己種植的蘑菇進行觀察評比，非常享受自己成功種植的喜悅。

讓幼兒們自己在自然角種植蘑菇，能夠將幼兒探究的欲望激發出來，在菌菇成長過程中多方位的對其進行觀察和記錄，滿足幼兒的好奇心和探究欲望，同時幼兒們也會對這次的種植經歷有深刻的印象。

二、自然角中的溝通互動

自然角班本課程建設過程中，不僅需要幼兒能夠和自然角中的各種動植物進行互動，同時還應該重視幼兒之間、師生之間以及家園之間的相互作用。幼兒之間相互溝通交流能夠對自己的種植或養殖經驗進行分享;師生之間的互動能夠幫助幼兒更為全面的認識自然角的作用，了解更多自然角的價值;家園之間的互動能夠讓幼兒在自然角中掌握的知識經驗運用在家庭生活中，同時也能夠在家庭生活中與父母溝通獲得更多自然知識，促使幼兒能夠更為自主的探索自然中的奧秘。

在《蘑菇之旅》微課程中，幼兒們通過自己種植蘑菇收獲種植的經驗，也對蘑菇的生長過程進一步了解，在這樣的基礎上，讓幼兒們對自己的觀察、探索結果進行展現，可以是對蘑菇的繪畫、可以是蘑菇工藝品、可以是蘑菇繪本，幼兒之間對種植蘑菇的經驗進行分享、交流，在對探索結果進行展示的過程中，讓他們對于蘑菇的了解更進一步，同時也將幼兒的審美能力提升。此外，也積極的號召家長和幼兒一起觀察生活中的菌菇，到超市中了解各種各樣的菌菇，到菜市場上發現各種蘑菇，在草叢中尋找菌菇等等，幼兒們在家長的配合幫助以及自己仔細的觀察下，逐漸了解更多的菌菇種類，豐富幼兒對菌菇的了解，進一步掌握菌菇的生長特性。

在自然角班本課程建設過程中，不應該局限在班級中的自然角，讓幼兒之間對親身實踐經驗進行分享交流，還應該將幼兒的眼光延伸到生活中，讓家長積極參與到促進幼兒自主探索中，擦亮發現生活中美的眼睛，在對周圍生活環境進行觀察、探索的過程中和幼兒進行溝通交流促使其了解更多有關自然的知識，豐富幼兒的自然認知，激發幼兒自主探索的興趣。同時，作為教師，也應該積極和幼兒之間對學習的方法進行溝通，如教會幼兒進行觀察的方法，如何對自然知識進行記錄等，讓幼兒能夠形成自主學習的良好習慣，這樣能夠促進幼兒不斷發展，將幼兒對自然知識的探究興趣激發出來。

三、自然角中的自主規劃

自然角班本課程的創設中不僅需要幼兒動手照顧植物，相互交流心得，更需要培養幼兒的空間意識和規劃能力。有序地做事，合理地利用空間是幼兒養成良好行為習慣的過程，因此，當教師了解到幼兒的興趣點后，可以組織幼兒共同商議，來確定自然角的種植內容、空間布置。在這個環節中，教師可以為幼兒提供紙、畫筆等工具，鼓勵幼兒用他們自己的眼光去看待自然角這篇區域，并用紙設計出“我想要”的自然角。如此，教師則能發現，幼兒的世界是多姿多彩的。如在種植蘑菇活動中，孩子們自己規劃出種植面積、不同品種蘑菇的數量、擺放次序等，在自主的規劃中，他們利用空間的能力得到了有效培養。

自然角班本課程建設過程中利用自然角中的各種感性知識能夠激發出幼兒探究的欲望，還能夠促使幼兒積極的進行發現、積極交流操作，同時自然角班本課程建設也是教師對自身教育觀和學習觀付諸實踐的過程。積極支持幼兒在自然角班本課程中進行實踐操作，鼓勵幼兒發揮其好奇心、探究欲，在自然角課程中感受自然力量，享受自然角的探究樂趣。還應該重視家園的合作，重視家庭教育成果，對幼兒的需求及興趣點進行關注，并且為幼兒提供自主探索的空間和機會，滿足幼兒對自然界的好奇心。

參考文獻：

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