用“鏡頭”法， 像拍電影一樣寫(xiě)作文

邱德保

寫(xiě)記敘文時(shí)，采用影視鏡頭的藝術(shù)手法，可使內(nèi)容具體生動(dòng)，人物形象突出，結(jié)構(gòu)緊湊。這四種鏡頭法不妨學(xué)一學(xué)：

一、慢移鏡頭

寫(xiě)記敘文，要把人物寫(xiě)活，把事寫(xiě)真，給人清晰、鮮明的印象。想做到這點(diǎn)，除對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、外貌、心理等方面的描寫(xiě)外，還要進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有動(dòng)作就沒(méi)有故事，人物精神世界也難以展現(xiàn)。動(dòng)作是很快的，若不留心觀察，容易忽略。描寫(xiě)時(shí)，可借助影視劇中的慢鏡頭手法，將動(dòng)作過(guò)程分解，運(yùn)用一系列動(dòng)詞，體現(xiàn)動(dòng)作的連續(xù)性，延長(zhǎng)動(dòng)作過(guò)程。請(qǐng)看片段：

王老師提著一桶水，一直走到那扇窗前，從口袋里掏出一塊折得整整齊齊的潔白手帕，挽起衣袖，用力在玻璃上擦起來(lái)。她有時(shí)將頭貼近玻璃，用嘴使勁哈口氣，有時(shí)用指甲刮玻璃上的斑點(diǎn)。

下面的玻璃終于擦完了，該擦上面了。王老師踮起腳，將一只手撐在窗臺(tái)上，試圖夠上面的玻璃。但她個(gè)子矮，實(shí)在夠不著。我剛想上前幫忙，就見(jiàn)她脫掉鞋子，左手拉住窗框，右腳踏到窗臺(tái)上，左腳猛力一蹬，整個(gè)身體便騰躍而起，站到了窗臺(tái)上，接著便使勁擦起了玻璃。

選段寫(xiě)王老師擦教室玻璃，將王老師的動(dòng)作分解為準(zhǔn)備擦——擦下面玻璃——擦上面玻璃，運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，包括：掏、挽、擦、貼、哈、刮、踮、脫、拉、踏、蹬、騰躍，過(guò)程清晰，突出了王老師認(rèn)真、勤勞的形象。

二、特寫(xiě)鏡頭

就是把鏡頭拉近，對(duì)準(zhǔn)精彩點(diǎn)，如細(xì)小景物、微妙言行、人體某一特殊部位等，將之定格，放大，以產(chǎn)生巨大的情感張力，取得神在言外的效果。比如《最后一課》中對(duì)韓麥爾先生眼睛的特寫(xiě)——“他坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼睛看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝進(jìn)眼睛里帶走似的。”作者放大“眼睛”這一鏡頭，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)課堂的深深眷戀。

再看佳作《我的爸爸》片段：

已經(jīng)凌晨一點(diǎn)多了，媽媽還在產(chǎn)房里痛苦地掙扎著。爸爸雙手叉腰，濃濃的眉毛緊皺著，都快凝成一團(tuán)了。眼睛瞪得老大，眼珠子好像要飛出來(lái)。額頭上的汗珠一顆接一顆，不停地往外滲，越來(lái)越密，越來(lái)越大。他不停地在原地打轉(zhuǎn)，不時(shí)松開(kāi)緊攥的拳頭，抹去額頭的汗水。

爸爸衣兜里的手機(jī)唱起歌來(lái)，我們的心都提到嗓子眼了。他用顫抖的雙手捧著手機(jī)，哆哆嗦嗦地按下了接聽(tīng)鍵，然后慢慢地放到耳旁。“什么？生了……大胖小子……八斤七兩，大夫這是真的嗎？”爸爸的眉宇舒展開(kāi)來(lái)，笑掛上了眉梢、眼角，焦急得已經(jīng)扭曲的臉?biāo)查g恢復(fù)了和暖……

片段將鏡頭對(duì)準(zhǔn)“爸爸”候產(chǎn)的情景，描述了人物神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)微變化，反映了爸爸等待時(shí)的焦急、擔(dān)心和知道結(jié)果后的欣喜、激動(dòng)，描寫(xiě)非常生動(dòng)。

三、疊現(xiàn)鏡頭

讓同一鏡頭在文中不斷出現(xiàn)，能使內(nèi)容具有特殊意義或有暗示作用，既能使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、完整，也有利于推進(jìn)人物感情的起伏，收到一唱三嘆，且文且詠的效果，特別適合用來(lái)表達(dá)某種感懷。如《背影》一文中，共穿插四次背影和三次流淚，閃現(xiàn)著不同的情感光芒。疊現(xiàn)鏡頭能動(dòng)態(tài)、立體地呈現(xiàn)一幅畫(huà)面，使所寫(xiě)人或事物更生動(dòng)。請(qǐng)看《媽媽的手》的片段：

開(kāi)飯了，媽媽把可口的飯菜端上來(lái)，我看見(jiàn)了媽媽的手，她的手長(zhǎng)滿(mǎn)老繭，又硬又厚。媽媽的臉也長(zhǎng)了皺紋，可還是比她的手細(xì)膩;媽媽的頭上也長(zhǎng)了白發(fā)，可白發(fā)也比不上手的滄桑。那些猶如年輪的硬繭，是她多年勞碌的證明，是她辛苦人生的寫(xiě)照。

飯后我準(zhǔn)備上學(xué)，媽媽急忙從廚房拿出一塑料袋包子裝進(jìn)我的書(shū)包，又拿來(lái)七八個(gè)紅蘋(píng)果、一袋不知什么時(shí)候炒的瓜籽塞入書(shū)包。看著媽媽忙碌的身影，我心有不忍：“媽?zhuān)瑒e裝了，已經(jīng)夠滿(mǎn)了。”“一會(huì)兒就好。”媽媽說(shuō)著幫我重新整理書(shū)包，一手提起書(shū)包遞給我，一手從衣兜掏出錢(qián)：“咱們家條件不好，拿不出太多錢(qián)，這兩百塊，到學(xué)校缺啥自己買(mǎi)。別忘了把那個(gè)裝棉鞋、毛衣的包也拎上，天冷了就穿上，別涼著。”這時(shí)，我又看到媽媽的手，是那樣小，看起來(lái)瘦弱無(wú)力，除了老繭好像就只剩指骨了！

文段寫(xiě)的是一個(gè)住校生返校前的情景，使用了疊現(xiàn)鏡頭的手法，通過(guò)反復(fù)描寫(xiě)媽媽的手，把對(duì)媽媽的憐愛(ài)和感激之情表現(xiàn)得淋漓盡致。文段感情真摯，描寫(xiě)細(xì)膩。

四、剪輯鏡頭

即把幾個(gè)鏡頭（典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段）巧妙地組織起來(lái)，以突出文章主題。主題是文章的靈魂與統(tǒng)帥，文章所選鏡頭片段，無(wú)論是人物生活片段，還是景物描寫(xiě)片段，或是抒情片段，都要指向和表現(xiàn)同一個(gè)主題。常用方式包括：①直接用序數(shù)將文章分為若干部分;②用“第×幕”的方式將文章分為若干幕;③給各部分加上一個(gè)簡(jiǎn)單醒目的小標(biāo)題，提示各段內(nèi)容。如描寫(xiě)景物時(shí)用“小橋”“流水”“人家”做小標(biāo)題;講述故事和表達(dá)感受時(shí)用“酸”“甜”“苦”“辣”做小標(biāo)題;表明事件進(jìn)展，可用“晨曲”“午唱”“暮歌”做小標(biāo)題，等等。請(qǐng)看片段示例：

鏡頭一：早點(diǎn)攤前，一位阿姨正在喝豆?jié){。突然聽(tīng)見(jiàn)一陣哭聲，循聲望去，一個(gè)背著大書(shū)包的小男孩滑倒了，她趕緊撂下碗跑過(guò)去扶起小男孩，又蹲下身子幫他擦掉衣服上的泥水，重新為他撐好傘，一邊囑咐著，一邊送他走過(guò)馬路……

看到這一幕，我微微一笑，真是雨中見(jiàn)真情啊！

鏡頭二：公交站前，滂沱的大雨中，一位30多歲的婦女推著自行車(chē)向我走來(lái)。自行車(chē)后座上，坐著個(gè)八九歲的女孩，看樣子，這是一對(duì)母女。婦女在人群中穿行，雨水順著雨披的帽沿流到她的臉上，她卻顧不得擦，只是穩(wěn)穩(wěn)地推著車(chē)子。多么熟悉的情景啊！從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，我的媽媽騎著自行車(chē)接送了我6年，風(fēng)雨無(wú)阻。風(fēng)雨中，媽媽發(fā)梢的雨滴也是這么一滴一滴滑落的嗎？看著自行車(chē)后座上那個(gè)被雨衣裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小女孩，我笑了……

這原本惱人的雨竟讓我感受到了擁有母愛(ài)的幸福和快樂(lè)。

鏡頭三：座位旁邊……

文章運(yùn)用鏡頭剪接手法，截取了三幅畫(huà)面：早點(diǎn)攤前阿姨幫助滑倒的男孩;公交車(chē)站看到年輕媽媽推著女兒冒雨前行;座位旁……用“雨”將不同人物和空間的故事串聯(lián)起來(lái)，并用“愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)，結(jié)構(gòu)緊湊，情感真摯。

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