描寫，讓人物站起來、動起來、活起來

徐曙

進(jìn)入初中階段，寫作要求和難度逐漸提升，除了常規(guī)的寫景文外，還要學(xué)習(xí)描寫人物。很多同學(xué)在描寫人物時無所適從，對于人物描繪的技巧運(yùn)用得也不熟練。想改變這種狀況，一方面需要同學(xué)們加強(qiáng)對相關(guān)寫作方法和技巧的學(xué)習(xí)，另一方面，還要廣泛閱讀，積累更多語言素材和寫作經(jīng)驗(yàn)。有了這些積累，還要多加練習(xí)，在不斷的實(shí)踐中掌握描寫人物的方法和技巧。

一、人物描寫的常用技巧

1.描寫人物肖像

同學(xué)們在描寫人物時要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到具體的描寫方向，以表現(xiàn)人物身上的特點(diǎn)。可以先仔細(xì)觀察人物，尋找明顯的外貌特征，然后抓住這些特點(diǎn)展開描寫，這樣人物形象會更加立體。以此為切入點(diǎn)描寫人物時，同學(xué)們要進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，把握人物的肖像特征，并用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。此外，在描寫人物肖像或者外貌特征時還要按照一定的順序，這樣文章讀起來才會更加規(guī)范有序，也能更好地表現(xiàn)人物的特征。

比如《我的叔叔于勒》一文中有一段細(xì)節(jié)描寫，寫了變成乞丐的于勒叔叔，其中連續(xù)運(yùn)用了幾個短語，分別為“好像不安地”“瞪著眼”“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”“早已煞白，兩眼呆直”等。這些短語表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，將叔叔遇到父親的神色描寫得十分生動。這是非常典型的基于人物的肖像描寫來展現(xiàn)人物性格特征的范例。想基于人物的肖像描寫表現(xiàn)人物的性格和心理活動，必須準(zhǔn)確抓住人物肖像有特點(diǎn)的部分，尤其是那些能夠表現(xiàn)人物神態(tài)和內(nèi)心活動的部分，這樣才能夠收到使人物形象豐滿的效果。

2.對人物性格特征展開描寫

抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行描寫是常見的寫法。雖然這種人物描寫方法非常普遍，但同學(xué)們在寫作時卻很難準(zhǔn)確抓住人物的性格特點(diǎn)，也不能找到能真正反映人物性格特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。很多同學(xué)在表現(xiàn)人物性格時會選擇直接描繪，比如直接說一個人性格活潑開朗，或者陰郁悲觀。這種直接的表達(dá)不能給讀者深刻的印象，不是高級的人物性格描寫方法。同學(xué)們要多學(xué)習(xí)范文，體會作者在描寫人物時是如何切入的，抓住了怎樣的細(xì)節(jié)，又是如何描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理等活動的。運(yùn)用這樣的描寫方式，能讓文章內(nèi)容更豐富，人物形象更立體、更豐滿。

比如《一面》一文中，有一段關(guān)于“我”與魯迅先生的對話——“我”想買書，而手中的錢不夠，當(dāng)魯迅先生問“我”是否要買這本書時，“我”只是低低地說了一句：“是的。”而當(dāng)魯迅先生推薦另外一本更好的書時，“我”一看價格更昂貴，說道：“先生，我買不起，我的錢不夠……”“我”的話低得連自己都聽不見了，不知道怎么辦才好。這段描寫將“我”想買書但囊中羞澀的窘態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。魯迅先生從“我”的窘態(tài)判斷出“我”錢不夠，降低了價格，“我”頓時變得底氣十足，恢復(fù)了購買的勇氣。此段描寫十分細(xì)膩，將兩個人物的典型性格特征都表現(xiàn)出來了。這段描寫抓住了人物的語言和心理活動，還有一些十分具體的人物狀態(tài)呈現(xiàn)，比如“我”說話的聲音小得自己都聽不見。這樣的描寫才可以說是真正從細(xì)處著眼，抓住了能表現(xiàn)人物性格的特征，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒。

3.對人物動作特征進(jìn)行描寫

塑造人物形象時，肢體語言描寫也是很重要的方法，可以很好地表現(xiàn)人物的性格特征。進(jìn)行肢體語言描寫，同學(xué)們要認(rèn)真觀察描寫對象的肢體動作，對這些動作進(jìn)行細(xì)致刻畫，能讓人物形象更加鮮活。想準(zhǔn)確描寫人物的動作，需要有豐富的語言積累，并且能夠熟練地應(yīng)用語言。由此可見，在描寫人物時，除了要掌握各種常用的方法和技巧，豐富語言積累也很重要，是提升同學(xué)們寫作能力的關(guān)鍵。

以《孔乙己》這篇文章為例，魯迅先生在文中寫道：“孔乙己很窘迫，頹唐不安”，讀到這里時，同學(xué)們要進(jìn)一步思考：窘迫的原因是什么？作者如何描寫孔乙己的頹唐不安？通過探究這些問題，大家會逐漸明白，原來酒館里的人是故意用語言刺激孔乙己，以看孔乙己窘迫的樣子為樂，這是導(dǎo)致孔乙己表現(xiàn)出頹唐不安的樣子的重要原因。同學(xué)們可以進(jìn)一步思考，作者是如何塑造孔乙己這個鮮活的人物形象的，大家如果能夠抓住文中作者詳細(xì)描寫孔乙己給孩子茴香豆的情境，就會發(fā)現(xiàn)文章連續(xù)運(yùn)用了“伸”“彎”“搖頭”等一系列動詞，使得孔乙己的形象更加鮮明。

4.從側(cè)面烘托人物特點(diǎn)

在有些情況下，還可以采用側(cè)面烘托的方法描寫人物，同樣可以收到很好的效果。比如，可以描寫環(huán)境，尤其是在特殊乃至極端的環(huán)境中，展示人物的行為，通過環(huán)境的烘托，可以更好地表現(xiàn)人物的處境，進(jìn)而表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。還有很多其他的側(cè)面烘托方法，同學(xué)們要根據(jù)具體的描寫對象和實(shí)際情況合理選擇。

如《駱駝祥子》一文中，老舍先生就是通過描寫外部環(huán)境，側(cè)面烘托人物形象的。文中關(guān)于環(huán)境有這樣的描寫：“六月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。”在這種一點(diǎn)風(fēng)也沒有的天氣里，通過描寫天氣的炎熱，表達(dá)出祥子在這樣天氣出來拉車，重點(diǎn)刻畫他吃苦耐勞、安守本分的人物形象。這種側(cè)面烘托的描寫方法讓祥子的形象更加生動立體，是一種很好的表現(xiàn)手法。

二、人物描寫訓(xùn)練

1.提升閱讀理解能力

想提升人物細(xì)節(jié)描寫能力，要掌握描寫技巧，并不斷應(yīng)用。為了進(jìn)一步提升描寫能力，同學(xué)們要做一些有針對性的練習(xí)。首先要做的就是提升閱讀理解能力。人物細(xì)節(jié)描寫方法和技巧通常都是通過閱讀得來的。如果閱讀理解能力有限，很難分辨文章中用了哪些具體的描寫方法，也難以感受到運(yùn)用這些方法的好處。同學(xué)們要有意識地拓寬閱讀范圍，增強(qiáng)閱讀理解能力。這個過程不僅能讓語言積累豐富起來，而且對各種寫作方法和技巧也會有更深入的理解。在這樣的背景下，在作文中熟練使用這些技巧，才能讓文章內(nèi)容更加豐富、細(xì)膩。

2.加強(qiáng)語言表達(dá)能力的鍛煉

描寫人物需要準(zhǔn)確生動的語言，如果語言表達(dá)能力不強(qiáng)，即使有明確的寫作思路，也會因?yàn)檎也坏胶线m的語言，而不能將人物形象刻畫得生動形象。因此，在平時的寫作訓(xùn)練中，要有意識地加強(qiáng)語言表達(dá)能力的鍛煉。一方面，要不斷擴(kuò)大閱讀量，從閱讀中積累大量語言素材，學(xué)習(xí)好的表達(dá)方法。另一方面，要多加練習(xí)，只有不斷使用，語言表達(dá)才會越來越熟練。在平時的學(xué)習(xí)中，可以選擇一個有趣的話題，或者討論某個問題，結(jié)合這個主題寫微作文，表達(dá)具體的觀點(diǎn);也可以抒發(fā)感想。多開展這種練習(xí)，才能讓語言表達(dá)能力逐漸提升。

3.采用分階段作文訓(xùn)練方式

對人物細(xì)節(jié)展開細(xì)致生動的描寫，是初中階段寫作的一個難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，同學(xué)們可以開展分階段的寫作練習(xí)。初一階段先將學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)放在閱讀積累上，要拓寬知識面，提高閱讀理解能力，積累更多寫作素材。初二階段則可以進(jìn)行各種常規(guī)的寫作訓(xùn)練，比如寫敘事作文、寫人作文等，大量練筆，提升表達(dá)能力。這個階段也需要加強(qiáng)對各種常見寫作方法和技巧的學(xué)習(xí)，比如，上文談到的人物細(xì)節(jié)描寫的各種技巧等。進(jìn)入初三，要加強(qiáng)寫作難點(diǎn)的突破，這個時期可以多進(jìn)行各種描寫練習(xí)，讓語言表達(dá)更加熟練，能夠嫻熟使用各種方法和技巧，全面提升寫作能力。

3522500589233