關于國際研究生“趨同化”的思考

楊利娜，張 虎

（西安交通大學航天航空學院，陜西 西安 710049）

0 引言

教育為國家富強、民族繁榮、人民幸福之本，在共建“一帶一路”中具有基礎性和先導性作用[1]。目前，研究生教育在各國高等教育戰略計劃中占據著日益重要的地位，受到廣泛的關注[2]。另外，國際研究生的招生與培養是各國之間友好交往的重要形式，也是各國之間重要的外交政策工具，歷來在國際政治中扮演著重要角色[3]。由于培養高質量國際研究生對于增強國家的軟實力以及提高國家高等教育水平有重要意義。因此，國際研究生的招生規模、來源國家、培養層次、培養質量等已成為衡量國家、學校國際化教育的指標。習近平總書記給北京大學國際研究生的回信，意義重大，內涵深刻，不僅體現了對廣大國際研究生的親切關懷和殷切希望，更體現了黨和國家對來華國際研究生的重視。隨著我國國際化進程的不斷推進，培養具有國際競爭力的高層次人才已經成為世界各國高等教育的重要戰略[4]。國際學生教育是學校學位與研究生教育工作的重要組成部分，納入學校研究生統一管理體系。教育部在“十三五”教育國際影響力文章中表示：來華留學方面，注重打造“留學中國”品牌，講好中國故事[8]，意在提高來華國際研究生培養質量。但由于很多歷史及時代原因，目前，國際研究生培養方面，存在“特殊化”管理現象，培養質量較低，與培養高質量國際化人才目標不符。高質量國際研究生教育是提高我國國際競爭力的關鍵因素，是來華國際研究生教育的意義所在。因此培養高質量國際研究生迫在眉睫。隨著我國國際研究生教育的不斷發展，在追求高質量人才培養目標的同時，國際研究生的趨同化管理應運而生。2018年9月，教育部印發的《來華國際研究生高等教育質量規范（試行）》（教外〔2018〕50號）文件，首次從人才培養目標上提出了國際學生趨同化管理的概念，并從招生、培養、管理與服務等實施層面闡明了趨同化管理的要求，要求國際研究生培養單位將國際研究生教育納入全校教育質量體系中。

為實現國際研究生培養趨同化，首先應該保障國際研究生和中國學生擁有平等的文化交流方式，此外，國際研究生培養單位應實行相對統一的培養方式、培養目標及考核制度，提供趨同的教學環境及管理機制。但在實際工作開展過程中，國際研究生和中國學生不可能完全等同。趨同化并非等同化，是指對國際研究生的招生、培養、管理、教學環境等方面逐漸和中國學生趨于一致，要堅持“同中有異、適度趨同”的原則[5]。由于國際研究生和國內學生在成長環境、文化背景及知識儲備等方面存在的客觀差異性，簡單地將國際研究生管理和培養過程中的各個環節及培養目標和國內學生完全等同，顯然是不合理的。在執行趨同化的過程中，要充分考慮到國際研究生的“特殊性”，在培養目標一定的情況下，從國際研究生的信仰、語言、文化背景出發，堅持以人為本，以公平合理的方式，制定出適用于國際研究生的一系列規章制度。

國際研究生的趨同化是一項系統工程，需要從頂層設計方面做好統籌，并在實際工作中逐步探索，靈活實施，形成具有一定特色的培養模式。本文從國際研究生“趨同化”視角出發，從招生、培養及管理方面對趨同化做了一定的思考，旨在提高國際研究生的培養質量，增強國家、相關學科軟實力。

1 優化生源，堅持質量與數量并重

攬天下英才而育之，是國際研究生培養單位的目標及責任，但由于時空和經濟的局限，大多數高校國際研究生招生時，不能像中國學生招生選拔模式一樣，面對面的現場筆試和面試，而是網絡審核國際學生入學申請材料并進行網絡面試，不能直觀地檢查出學生的綜合水平，在一定程度上影響生源質量。那么如何避免網絡選拔學生過程中的弊端，客觀公正的選拔優秀學子，優化生源，以提高國際學生培養的質量，是一個急需解決的問題[6]。

首先，針對國外本學科有優勢的高校及有合作的院校進行定點招生，以提高生源質量及數量。以西安交通大學航天航空學院為例，利用絲綢之路大學聯盟航天航空子聯盟各大學間的協議，定期開展合作交流、實行項目合作、實施學生交換，采取推薦方式、相互派送優秀學生攻讀對方學校學位。針對航空航天領域重點大學，派專業教師出境或線上宣傳我校我專業國際研究生政策、培養模式、學科特色，吸引更多國際學生報考。

研究生導師還可借助國際會議、合作科研項目等為紐帶，搭建穩固深入的合作渠道，雙方互相推薦學生。這種模式下，導師可充分了解學生專業素養，從源頭上提高了學生質量。

其次，嚴把招生質量。國際研究生招生主管部門應向培養部門征求報名材料中關于專業部分的意見后，接收報名材料。報名學生經過招生主管部門初步審核后，由專業學院進行考核。學院組織研究生導師在考生的專業素質、科研成果、語言表達、對待科研態度及學生個人素質等方面進行面試考核，綜合考量，最終確定是否錄取，堅持實事求是，對不符合基本條件的考生堅決不錄取。

2 優化培養方案，營造國際化培養環境

隨著中國國際影響力的增強，越來越多的外國學生愿意到中國來學習。然而，目前在國際研究生培養等方面，還存在培養方案不適合國際研究生、中文授課等情況，一定程度上影響學生對學習的熱情及學業規劃等。為解決這些問題，在國際研究生培養方案制定過程中，在充分考慮培養目標的情況下，應對相關問題充分考量并進行全過程優化。

2.1 制定合理的培養方案

相關學科應根據學科要求、培養層次、結合國際研究生的培養目標等，制定適用于國際研究生的培養方案。在充分考慮國際研究生的語言和專業知識的條件下，設置靈活的趨同化培養方案。既要保證培養目標的一致性，又要體現國際研究生的教育特色。培養方案中應包含培養目標、課程體系、教學計劃等內容，清晰明確國際研究生培養過程中各個環節應獲得的學分及選擇范圍[5]。

2.2 導師應指導學生制定個人培養計劃

培養計劃是貫穿學生培養全過程的重要指南，關系到學生畢業后的學術水平及就業方向。學生入學后，導師應根據學生個人專業素養、學術背景、科研方向及培養目標，在充分考慮學生整體情況下，和學生充分溝通后，指導學生制定出適合自己的培養計劃，并在培養過程中及時指導、監督學生，嚴格執行。目前，很多國際研究生指導教師不能夠深入了解學生的整體情況，部分學生入學后，不能及時和導師溝通，造成培養計劃混亂，畢不了業等情況。因此，導師教師應重視學生培養計劃的制定指導并全階段監督。

2.3 建立、健全全英文課程體系

教學是國際研究生培養過程中的重要環節，國際化課程和師資是教學軟實力的重要體現與保障（一帶一路）[5]。國際研究生來自世界上各個國家，對他們來說，純漢語教學使他們很難深入理解課程內容，因此建立全英文課程體系對提高國際研究生學業水平至關重要。國際研究生培養單位應鼓勵英文好的老師們多開設相應的英文課，在根據學科要求并充分考慮國際兼容性的基礎上建立相應的英文課程體系，使不同研究方向的國際研究生均有課可上，滿足保障國際研究生教育質量和推動人才培養國際化要求。為保障全英文課程體系的建立，培養單位可采取考核、激勵等措施保護和提高教師承擔全英文課程，可結合國際研究生學習特點，鼓勵、支持教師開展來華國際研究生教學研究[7]，促進國際研究生課程教學合理、高效、適合。

疫情時代，大部分學生滯留海外，國際研究生課程教師上課時，應積極探索線上授課模式。由于大多印巴學生網絡環境較差，直播上課時會出現卡頓、斷網等情況，因此建議老師直播上課時同時進行課程錄制，學生在網絡環境好的時候可以重新學習。

2.4 建立科學合理的考核機制

《來華國際研究生高等教育質量規范》中明確提出了保障國際研究生質量管理的要求。國際研究生科學合理的考核機制，對保障國際研究生培養質量至關重要。國際研究生培養單位應以培養目標為出發點，綜合考慮國際研究生培養過程中各個環節的考核標準及畢業論文的質量要求，制定出科學合理的考核標準。在制定考核標準的過程中，應注意國際研究生的“特殊性”，不能完全等同于國內學生的考核方式及標準，適度趨同。但適度不是“放水”，堅持從國家打造中國留學品牌的指示精神為主，以培養目標為導向，從學生實習情況出發，從嚴要求。

3 尊重不同文化背景，建立科學管理機制

3.1 以文化融合推進國際研究生趨同化管理

大多數國際研究生在入學之前都沒有在中國生活或者學習的經歷，只是通過媒體報道了解中國，對中國文化知之甚少。導致了學生入學后，陷入了完全陌生的文化氛圍內，對學習及生活造成了很大的影響。同時，這也為國際研究生的管理帶來諸多問題，例如，語言不適應、特殊群體抱團現象、文化理念差異導致的誤解等現象。針對存在的這種文化沖突問題，積極在國際研究生中推進中國文化，不僅能夠宣傳中國文化，還能夠有效解決國際學生管理、培養過程中的相關問題。

（1）新生教育中注重解決國際學生跨文化適應。國際研究生來自不同的國家，在對中國文化不熟悉的情況下，為了使國際學生入學后盡快熟悉學校文化及相關規章制度，學校在新生教育時，可以出具相應中英文版的學生手冊，包括學生培養的各個環節及學生管理方面的相關要求要點。培養方面應包括各個必修環節的大概時間、要求及流程等。管理方面應包含學生在校學習、生活期間大概率會碰到的問題及解決方式，特別是與學生切身利益相關的，如獎學金申請方式、學生公寓管理辦法、學生請假制度等，促進學生身心健康和全面發展。

（2）積極推進預科教育。國際學生來華后，可參加一年的預科，旨在了解熟悉中國文化和國情。通過學習中文、學習中國概況等相關課程，熟悉中國歷史、地理、社會、經濟等基本知識。可以以實踐環節為載體，組織國際學生赴具有中國特色的地方去參觀學習，幫助國際學生認識中國、了解中國。

（3）尊重不同文化，求同存異在積極推進中國文化過程中，要同時尊重、包容不同國家的文化、宗教信仰、生活習慣等，并舉辦不同的文化活動，給予來華國際研究生人性化的關懷。

3.2 以管理制度完善促進國際研究生趨同化管理

國際研究生培養單位應建立健全來華國際研究生教育管理體制，保障來華國際研究生教育的持續推進[7]，推進中外學生管理和服務的趨同。

（1）提高管理人員數量和質量。由于國際研究生管理過程中文化、制度的沖突，在學生的生活、學習過程中會遇到比國內學生更多的問題，所以國際研究生輔導員配比應高于國內學生的輔導員配比，并且輔導員應該是具有海外留學經歷并精通相關國家外語。這樣使得學生在遇到問題時可及時找到相應的管理人員處理，不會讓學生產生不被重視的感覺。國際研究生管理過程中，會遇到比中國學生更多、更復雜的問題，這就要求輔導員有掌握了足夠的方式方法。建議對國際研究生輔導員進行崗前培訓，主要包括國際研究生管理方面的理論知識、現代化的管理技能和手段。

（2）提高教務管理人員專業水平。在國際研究生培養過程中，由于缺乏獨立的管理系統，和中國學生使用相同的管理系統，而這些系統大多數是中文版的，導致國際研究生在制定培養計劃、選課等方面存在一定的困難，這就要求國際研究生教務人員需要有較高的國際素養，如英文水平、和國際研究生溝通的技巧等。而大多數教務人員英語口語水平并不足以支持該項工作。這就要求學校在選拔國際研究生教務人員時，應充分考慮到其國際化水平。經選拔上崗的教務人員，應該定期進行培訓，關于國際研究生交流、培養方式、遇到的問題及對策方面應及時溝通，盡量解決，提高工作效率，不斷提升國際研究生教學管理水平。

（3）創建一流管理環境。目前，在國際研究生培養、管理過程中，存在和中國學生使用同一套系統的問題，大多數系統是中文的。這就造成了國際研究生在校生活、學習期間產生了很多困難，如不會使用研究生管理系統、看不懂系統設置等。鑒于此種情況，應該建立同等的英文系統并制定相應的中英文指導方案，明確標明重要節點信息，滿足學生在不同培養節點的需求，促進學生在校期間自主學習、自主管理，提升學生培養質量。同理，國際研究生培養單位各個涉及國際研究生的系統均應有相應的英文版，如：獎助金系統、圖書館、網絡信息中心、學生公寓中心、學生一卡通中心等，共同創造一流國際化環境，吸引更多國際一流人才來華交流學習。

（4）建立科學有效的管理機制。目前，國際研究生招生、日常管理一般是由學校相關部門負責，但是學術培養由專業學院負責，這造成了輔導員不了解學生的學業發展，專業導師不了解學生的思想表現，非常不利于學生培養。也容易造成學生在出現問題后，不清楚找哪個部門解決。因此，校內頂層設計部門應明確各個部門的職責范圍及協同管理機制，清晰明了，并建立適用的跨部門管理辦法，采取多種方式進行跨部門管理。如：定期舉辦座談會、獎學金評定等環節有專業導師填寫部分、專業導師可直接跟輔導員聯系等。國際研究生管理是全校范圍的事情，不是單獨一個部門可以完成的，校內各部門應該齊心協力，共同做好國際研究生管理工作。尊重和保護國際學生的合法權利，教育和引導國際學生承擔應盡的義務和責任，鼓勵和支持國際學生實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監督。

（5）堅持適度趨同原則。由于國際研究生的文化背景、宗教信仰、生活習慣等方面存在差異，現階段，對中外學生同等管理不太現實，這就要求我們需要堅持適度趨同的原則，在充分考慮語言和專業基礎知識的前提條件下，進行靈活的趨同化教育管理[8]。既要保證培養目標的一致性，又要尊重各位同學不同的背景。

4 結語

趨同化是來華國際研究生管理的必然趨勢，是培養國際一流人才的重要舉措。在國際研究生趨同化的過程中，需要不斷探索，發現問題，解決問題。國際研究生的招生、培養、管理是一項系統工程，需要多部門共同努力。校內牽頭單位應注重頂層設計，明確職責范圍及協同育人機制，創造一流培育環境。在國際研究生招生過程中，應堅持質量與數量并重。在國際研究生培養和管理過程中，應做到適度趨同。在培養目標一致的情況下，充分尊重每一位學生的文化背景，制定適合學生的培養方案。并建立有效的管理機制，使得管理部門和培養部門在學生的成長過程中，做到沒有“盲區”。作為國際研究生培養單位，我們將與兄弟院校一起探索，共同打造“中國留學品牌”。