新文科背景下高校金融專業課程思政案例庫建設與應用研究

時樂樂

（河南工業大學經濟貿易學院，河南 鄭州 450001）

1 金融專業課程思政案例庫對高校新文科建設的意義

1.1 金融專業對高校新文科建設的意義

“新文科”建設項目是高校教育理念的一場重要改革。新文科強調學科交叉，響應新時代哲學人文社科發展的新要求，順應中國國情，符合中國本土文化發展特征。中國古代傳統學術與西方不同，注重“通”，各學術門類互通，追求“博學”，不主張將學術分而治之[1]。早在1997年，季羨林先生指出21世紀人文學科發展要考慮東西方差異，弘揚“天人合一”思想[2]。文科教育關系一個人的人生觀、世界觀、價值觀養成，是關照理工農醫發展的一盞“燈塔”[3]。新文科與傳統文科相對，是一個隨時代發展而不斷變化的概念[4]。新文科建設能彰顯中國文化自信，滿足新一輪科技革命和產業革命的發展需求。

金融專業從屬應用經濟學科，是財經專業的主體，屬于廣義文科范疇，是“新文科”建設和教學改革的一個重要專業。數字經濟和社會發展對金融專業人才提出新的要求，倒逼金融專業課程改革，凸顯金融專業與理工科的學科交叉。

例如：金融工程、金融科技、互聯網金融、大數據和信息處理等課程，在本科金融專業課程改革中受到高度重視。高校是國家重點行業人才培養和科技創新重要基地[5]，通過特色發展強化辦學優勢、突出學科特色[6]。金融專業滿足特定階段經濟社會發展需求，辦學成本低、前期專業布點較多、學生規模大[7]。各行各業發展壯大離不開資本的力量，需要資金融通和理財規劃。因此，高校培養具備專業技能的高素質金融人才，能更好為金融及實體經濟行業提供助力，金融專業課程設置和教學改革對高校新文科建設有重要意義。

1.2 金融專業課程思政案例庫建設的必要性

金融專業課程教學中，教師要通過課堂，不僅使學生掌握扎實的金融專業知識和技能，還要引導學生將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。金融專業課程教學將思政元素與專業知識融合，做成富有感染力和教育意義的案例，不僅有助于教師對專業知識點講解，還能有效對學生進行德育。中國關于金融的歷史、文化素材豐富，例如：提出貨幣理論的管仲、壟斷鑄幣權的漢武帝等。中國共產黨百年崢嶸歲月，積累了豐厚的紅色金融史料，涌現了許多金融領域愛國仁人志士。例如：革命戰爭年代的金融人物毛澤民、曹菊如、黃亞光、喻杰、劉建章等，這些都是融入金融專業課程的思政元素。高校組織師資力量挖掘思政元素，融合金融專業知識，匯編成實用教學案例，建設金融專業課程思政案例庫，教師帶領學生學習討論案例，不僅能讓學生在歷史和現實雙重視角下了解金融專業知識、學習中華民族在金融領域的寶貴經驗，還能通過案例引導學生樹立榜樣，汲取精神力量和思想財富。

2 金融專業課程思政案例庫建設原則

2.1 方向目標明確

首先，金融專業課程思政案例庫建設要堅持正確方向和目標導向。以習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀為導向，以培養學生的家國情懷、高尚品格、人文素養、道德法律意識為目標，結合新文科背景，根據金融專業課程知識體系和特點，深挖課程思政元素，圍繞“立德樹人”教育理念，建設金融專業課程思政案例庫。其次，結合金融專業人才培養目標，將高校課程思政總目標細化為金融行業育人主題。金融專業人才主要面向銀行、證券、保險、基金公司、期貨公司等金融機構，以及各行業財經類部門，經常與“資金”“賬目”打交道。因此，在金融專業課程基礎上，圍繞課程思政總目標，將思政資源加工凝練成愛國愛黨甘于奉獻的家國情懷、高尚的職業道德素養、遵紀守法的公民意識、嚴謹認真的工作態度、與時俱進的創新思維、自律自強的個人修養等金融行業育人主題。

2.2 兼具歷史性和時代性

金融專業課程思政案例庫建設要同時把握歷史性和時代性的原則，為學生講好中國金融故事，樹立榜樣。首先，金融專業課程思政案例要具備歷史性，彰顯家國情懷和文化自信。中華民族不乏金融領域的人才和智慧經驗，例如：春秋戰國時期的刀幣和布幣、秦始皇統一貨幣、宋代發明紙幣“交子”。中國共產黨革命戰爭時期紅色金融遺址及相關史料是金融專業課程思政的寶貴素材，例如：瑞金蘇維埃國家銀行舊址、蘇維埃國家銀行創始人毛澤民、閩西工農銀行行長阮山。其次，金融專業課程思政案例要把握時代性。中國社會主義現代化建設進程中，各行各業涌現許多愛崗敬業、為金融建設發展做貢獻的人物。例如：披露財務造假的劉姝威、金融學教育家黃達、李稻葵。這些人物事跡發生在學生學習生活的時代，引導學生從身邊的人和事汲取精神財富和榜樣力量。

2.3 實踐性與實用性相結合

高校金融專業課程思政案例庫的案例資源和內容，不僅滿足金融知識傳授和教學實踐，還應具有職業特色和專業特色。實現金融專業知識與思政元素有機融合，發揮輔助教學、價值引領作用，幫助學生理論指導實踐、解決現實問題。案例要貼合現實，緊密聯系現實世界發生的問題，通過案例學習和教師指導，學生畢業進入工作崗位能學以致用。例如：1997年亞洲金融危機、2008年底美國次貸危機。這類案例題材，不僅可以讓學生接觸金融前沿問題，學習金融專業知識，了解金融創新和金融監管政策的兩面性，還能讓學生反思金融危機背后隱藏的人性特征、職業道德、法律法規等問題。

3 金融專業課程思政案例庫建設思路

（1）圍繞金融專業特色做好頂層設計，落實建設任務。專業課程思政案例庫建設是一項系統工程。目前，針對課程思政相關理論研究不足，實踐總結遠遠不夠[8]。因此，高校在金融專業課程思政案例庫建設之前應做好頂層設計，根據目標落實思政案例庫建設任務及分工。首先，學校層面應成立金融專業課程思政案例庫領導小組，根據建設目標整合學校師資力量，組織專業團隊建設思政案例庫，負責人力、物力調配，安排建設進度和具體任務。其次，學校應建立獎勵機制，對金融專業課程思政案例庫建設團隊提供相應保障措施和后勤服務，促進思政案例庫建設有條不紊。

（2）加強對思政案例庫建設的考核評價。學校領導小組要建立一套考核評價機制，加強對金融專業課程思政案例庫建設的階段性和最終成果考核評價，完成建設任務的驗收工作。通過管理和建設相分離的方式，由領導小組負責管理、監督、協調和考核評價，由教師組成專業團隊負責思政案例庫具體建設工作。領導小組通過階段性考核教師專業團隊工作，不僅能及時發現案例庫建設過程存在的問題，提高金融專業課程思政案例庫建設效率和水平，還可以為教師專業團隊的獎勵表彰提供依據。

（3）對思政案例庫內容補充修訂，持續更新完善。金融行業變革速度快，金融創新日新月異，金融專業知識豐富。因此，金融專業課程思政案例庫建設是一項長期性、系統性工作，需持續補充更新案例素材，確保教學資源時效性和實用性。高校可以組織案例教學大賽，通過金融專業課程思政案例評選、案例教學微課大賽等形式，鼓勵教師積極使用思政案例庫資源，及時發現思政案例庫在教學應用中的短板，將評選的優秀作品補充到思政案例庫，有利于思政案例庫的完善和應用。此外，高校還可以組織金融專業課程思政案例庫建設的科研項目和教改項目，通過項目立項的方式研發案例，創新思政案例庫資源、探索優化案例庫的應用模式，充實并完善思政案例庫內容，促進案例庫可持續發展。

（4）積極推動構建思政案例庫共建共享機制。高校建設金融專業課程思政案例庫，可以積極尋找合作伙伴，實現案例庫資源跨校、跨部門共建共享。高校與兄弟院校共同建設思政案例庫，在教學和實踐環節交流經驗和應用心得。此外，中國人民銀行、各大商業銀行、證券公司等金融機構均設有金融研究部門，高校可以聯合金融機構共同構建金融專業課程思政案例庫，建設資源和成果共享，及時獲取業界反饋，提高案例庫實用性和廣泛性。

4 金融專業課程思政案例庫建設內容分類

新文科背景下高校建設金融專業課程思政案例庫，應當在“立德樹人”基礎上，結合高校金融專業課程體系特色和新文科教育內涵，設計金融專業課程思政案例庫內容分類。（1）參照金融專業課程教學大綱的課程體系，根據必修和選修的課程性質，對思政案例庫內容初步分類，可以選擇一到兩門核心主干課程，根據相應章節編寫案例，與本專業其他課程共享案例，避免案例內容重復。例如：金融專業的核心主干課程是金融學，金融學課程內容對金融專業所有課程有總括概覽作用，可以首先選擇金融學課程建立思政案例庫，然后將其余專業課程在金融學課程思政案例基礎上加工、補充、拓展。（2）數字化時代金融專業課程吸納了許多理工科知識，屬于文理交叉，不再囿于傳統文科屬性。根據金融專業課程與理工科關聯性分為兩大類：一類是傳統金融涉及的理論課程，例如：金融學、投資學、保險學、財務報表分析等；另一類是與大數據、人工智能、互聯網聯系密切的數字金融課程，例如：金融科技概論、區塊鏈技術及應用、機器學習、大數據金融等。由此，金融專業課程思政案例庫建設更加凸顯“新文科”建設的學科交叉理念和思想，思政案例庫建設內容需不斷拓展，數字金融類專業課程還需融入理工科領域的思政元素。（3）根據金融專業的具體課程，對思政案例庫進一步細化分類，由任課老師作為負責人組織小團隊設計課程思政案例庫的分支結構及內容，并收集編寫案例集。例如：金融學課程思政案例集、證券投資學課程思政案例集、大數據與人工智能課程思政案例集等。

5 新文科背景下高校金融專業課程思政案例庫應用對策

（1）創新教學過程管理和考核。在金融專業課程思政案例庫教學應用中，應以OBE理念為引領、以學生為本、以學生學習能力和學習成果為教學目的，更加注重學生學習過程管理和考核。專業課程考核不再局限于期末考試成績，應注重學生學習過程中對專業知識掌握和個人綜合素養提升。思政案例庫的有效應用與教學過程管理及考核具有密切聯系。如果仍然以傳統考試分數為考核目標，容易導致學生注意力聚焦在專業課程知識點上，降低學習思政案例的積極性。教師可通過小組討論和課堂發言等方式，引導學生學習案例、啟發學生，讓學生深刻理解社會主義核心價值觀，提升學生獨立思考能力以及對人生、社會、世界的認知能力。教師在案例教學中，讓學生積極參與討論案例相關金融專業知識，并發表案例學習心得。通過思政案例庫應用，充分發揮金融專業課程的育人作用。

（2）構建思政教育與金融專業教育相融合的課程教學體系。金融專業課程思政案例庫的應用要有相應教學體系與之配合。思政案例庫建設是為了輔助教學，將思政教育與金融專業教育兩者有機融合，不能在課堂教學中“兩張皮”而顯生硬。因此，任課教師應完善教學課程體系設計，講義和課件要體現兩者融合，根據專業知識點和教學內容導入思政案例，激活思政元素融入金融專業教育，達到潤物細無聲的育人效果。此外，充分應用線上和線下混合教學模式，實現課內和課外協同，讓學生不僅在課堂上，還能在課外自主學習討論，讓思政教育融入學生專業學習全過程。

（3）提高教師對金融專業課程思政案例庫應用的積極性和主動性。教師是知識傳播和課程思政建設的主體，也是思政案例庫主要應用者和建設者。因此，要提升教師的育人意識、育人素養和育人能力。高校及有關部門應搭建金融專業課程思政教育平臺，開展教師培訓和交流活動。鼓勵教師跨學科、跨專業交流思政案例庫建設和應用問題，充分體現高校“新文科”內涵和特色。在高校的財經類學院建立金融專業課程思政教研室，促進思政案例庫建設、應用及可持續發展。同時，設置相應教學競賽和獎勵機制，激發教師對金融專業課程思政教育的積極性、主動性、創新性。