民俗文化引領(lǐng)勞動(dòng)實(shí)踐課程開發(fā)例談

趙 亮（山東省濟(jì)南市南上山街小學(xué)）

貫徹落實(shí)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，學(xué)校應(yīng)聚焦民俗文化與勞動(dòng)教育的深度融合，深挖民俗文化中勞動(dòng)教育元素，探索開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐課程群，通過(guò)課程的體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步形成勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。當(dāng)前，在“五育并舉”的大力推進(jìn)下，學(xué)校勞動(dòng)教育成為學(xué)生終身成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。只有深度挖掘勞動(dòng)教育的元素，將傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的關(guān)于勞動(dòng)的理念、價(jià)值、內(nèi)涵、精神與趣味性、實(shí)踐性的課程相結(jié)合，才能使勞動(dòng)教育真正滲透進(jìn)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)之中。為了更好地讓傳統(tǒng)文化為勞動(dòng)教育賦能，我校立足于學(xué)情，整合課程資源，以勞動(dòng)實(shí)踐課程群的開發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)，觀察生活，感悟文化。

傳統(tǒng)美食烹飪——“舌尖上的節(jié)氣”

二十四節(jié)氣是我國(guó)農(nóng)業(yè)文化的智慧結(jié)晶，在不同的節(jié)氣衍生出不同的傳統(tǒng)美食文化，節(jié)氣美食以其獨(dú)特的傳統(tǒng)性和系列性成為勞動(dòng)實(shí)踐課程的重要組成內(nèi)容。學(xué)校依據(jù)節(jié)氣特點(diǎn)、地域文化以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展了“舌尖上的節(jié)氣”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。立春制作經(jīng)典的三絲春卷，雨水節(jié)氣花式制作春筍，谷雨節(jié)氣烹飪茶香排骨……

“舌尖上的節(jié)氣”勞動(dòng)實(shí)踐課程順應(yīng)時(shí)節(jié)變換，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)二十四節(jié)氣并動(dòng)手制作節(jié)氣美食，讓學(xué)生在烹飪美食中了解傳統(tǒng)節(jié)氣，讓勞動(dòng)教育在濃濃的煙火氣中發(fā)揮育人功能。

傳統(tǒng)手工制作——“指尖上的非遺”

中國(guó)傳統(tǒng)手工藝民間藝術(shù)氣息濃厚，更是世代傳承的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。學(xué)校借力民間藝人及非遺傳承人，積極開發(fā)“指尖上的非遺”實(shí)踐課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)非遺的平臺(tái)，滿足學(xué)生多元化勞動(dòng)實(shí)踐的需求。

“指尖上的非遺”課程包含剪紙、陶藝、京劇、版畫等諸多內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)活字印刷、古法造紙、草木扎染、繩結(jié)創(chuàng)編中掌握傳統(tǒng)工藝的精髓，習(xí)得手工制作的技能技巧，探尋非遺文化的奧秘。課程的實(shí)施將大國(guó)工匠精神植入學(xué)生心中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬，對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同。

傳統(tǒng)節(jié)日勞動(dòng)——“節(jié)日中的勞動(dòng)”

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)著民族傳統(tǒng)，承載著中華民族的文化血脈，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)秀載體。將傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)融入勞動(dòng)教育，既能賦予傳統(tǒng)文化濃濃的生活味，又能使學(xué)生感悟文化的傳承與勞動(dòng)的意義。

學(xué)校立足傳統(tǒng)節(jié)日與勞動(dòng)教育的融合，梳理了極具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，將傳統(tǒng)節(jié)日中的飲食制作、生活習(xí)俗、民俗活動(dòng)等納入學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，形成了“節(jié)日中的勞動(dòng)”特色課程。新春佳節(jié)動(dòng)手剪貼窗花；元宵節(jié)與家人一起做花燈、包湯圓；端午節(jié)親手包粽子，制作艾草香包……“節(jié)日中的勞動(dòng)”課程的實(shí)施讓勞動(dòng)教育成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民俗文化，形成勞動(dòng)觀念，樹立民族自信的重要渠道。

傳統(tǒng)花卉種植——“生態(tài)園中的種植”

農(nóng)耕文明具有鮮明的文化特征和獨(dú)特的育人價(jià)值。由此，學(xué)校積極探索開發(fā)“生態(tài)園中的種植”勞動(dòng)課程，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校農(nóng)耕生態(tài)園為學(xué)生的學(xué)習(xí)種植提供了場(chǎng)所，師生們紛紛走進(jìn)生態(tài)園體驗(yàn)農(nóng)業(yè)耕種和園藝種植。學(xué)生在種植草莓、花卉栽培、修剪綠植的過(guò)程中學(xué)習(xí)種植技能，體驗(yàn)動(dòng)手的快樂。

學(xué)校“生態(tài)園中的種植”勞動(dòng)實(shí)踐課程的實(shí)施，給學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐開辟了新天地。在課程體驗(yàn)中，學(xué)生們進(jìn)一步了解了節(jié)氣與耕種的知識(shí)，感受到勞動(dòng)人民的勤勞與偉大。

以民俗文化為引領(lǐng)的勞動(dòng)實(shí)踐課程的開發(fā)，真正讓文化滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓課程服務(wù)學(xué)生發(fā)展，讓勞動(dòng)浸潤(rùn)學(xué)生品德。學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)定探索的腳步，讓民俗文化為勞動(dòng)教育賦能。