本科醫學院校教學與科研的相關性研究

胡杏霞

（廣州醫科大學附屬第六醫院/清遠市人民醫院，廣東 清遠 511500）

0 引言

本科醫學院校具有科學研究、人才培養等主要功能，尤其是在當前高等教育向大眾化轉變的背景下，高等院校的教學以及科研被賦予了新的要求，如何在當前繁重的教學壓力下妥善推動科研工作的開展已經成為不容忽視的問題。但是從本科醫院校園實踐經驗來看，在推動教學與科研工作同步開展過程中依然面臨諸多因素的制約，因此為了有效解決上述問題，則需要探索二者協調發展的有效路徑，這也是本文研究的目的。

1 本科醫學院校教師教學與科研的現狀

1.1 中青年教師教學與科研相互矛盾的現狀

目前我國高校秉承著教學與科研相結合的理論，強調教學與科研二者并重，這也在人才培養中發揮著巨大作用。但是結合廣大中青年教師的實際情況可以發現，教師在協調推動科研與教學開展中存在一定的問題主要表現為：（1）廣大中青年教師因為教學經驗不足、教學任務繁重，導致其在教學過程中難以兼顧科研活動的開展；部分教師雖然關注科研工作，但是因為分心乏力而導致教學質量下降。（2）高校的大部分激勵政策普遍與教師科研活動相掛鉤，導致部分青年教師為了完成科研活動只能應付開展教學，造成二者相互失衡的問題。而相關學者在研究中也發現，科研活動、教學效果二者與教師的教齡、年齡等因素相關性[1]。因此可以認為，在推動本科醫學院校教師教學與科研工作協調開展過程中，中青年教師是不容忽視的問題。

1.2 教師教學與科研相結合關系受教育層次影響

教學與科研本身存在相關性，二者互為補充，相互促進，其中科研可以推動教育教學的更新，而教學對于科研也具有啟發傳播的作用。但是從本科醫學院校教學與科研的現狀來看，大部分本科教師對于醫學科研的內容較為淺顯，表現為視域狹窄，而本科生因為受教育情況以及對醫學知識的認知等因素影響，在面臨深層次知識點時無法及時掌握其中核心內容，導致教學與科研二者難以充分整合在一起。而相關學者在研究中認為，本科院校教師在教學與科研受到教育層次的影響，在研究中分別比較研究生教育與本科學生教育后，發現教學與科研的互動關系存在明顯差異，其中科研對教育教學的正向作用更多地集中在研究生中，而對本科學生的影響不明顯[2]。也有研究認為，在本科教育中，教師所從事的科研工作對教育教學的影響并不體現在知識點的深度或者廣度上，相反，教師開明的教學風格以及多樣化的教育方法往往能夠產生更理想的教學效果[3]。

1.3 從教師個人角度看如何進行教學與科研互動

目前廣大本科醫學院校為了能夠推動教學與科研工作的開展，通常會采用“科研—教學—學習”的聯結體，通過對科研、教學以及學生學習等進行整合，實現協調發展。但是正處于事業發展階段的教師，在很多情況下難以實現教學與科研之間的平衡，例如教師在課堂教學過程中難以選拔能夠參與到科學研究中的學生，單純以學生的成績為評判標準，忽視了學生對科研的興趣。同時學校在評價教師教學能力時普遍采用“同行評價+學生評價”的方法，但是部分教師因為忙于科研存在“上課見面，下課走人”的問題，導致教師難以與學生保持良好的溝通交流，難以獲得較高的評價，這一現象會直接影響學校對教師的評價結果，影響了科研工作的開展。

2 影響本科醫學院校教學與科研相關性的因素

2.1 社會因素

從社會大范圍角度來看，當前高等教育全球化的趨勢不可阻擋，國際的科技競爭越來越激烈，高校作為人才培養以及科研的核心單位，在當前歷史時期必然會承擔更多的責任。同時我國政府為了能夠推動高校科研工作的開展，改變了傳統的平均分配院校，高校每爭取到一個國家項目都可以獲得經費，這對于高校科技創新發展有重要推動作用，因此現階段科研規模已經成為高校之間相互競爭的重要因素，隨著學校科研規模的擴大，學校的社會聲譽會明顯提升，進而吸引更多的優質師生資源，進而進入到良性發展的局面。但是對于教學而言，高校偏向科研的行為勢必會對教育教學產生影響。同時從高校的經費體制來看，高校經費主要包括科研經費與以及國家撥款，其中學生數量是影響國家撥款的重要指標，而與教學質量無關。在這一現象下，高校的教學質量不影響國家撥款數量。而相比之下，高校科研經費主要來源于國家撥款與企業支持，而高校的科研能力則成為影響國家與企業支持力度的重要因素。因此可以認為，高校的科研能力越強，則能夠獲得的經費越多，這也是造成二者失衡的主要原因。

2.2 學校因素

部分本科醫學院校在面對高校擴招、辦學壓力加劇的背景下，相關決策導致學校偏離辦學定位，而過多追求“上層次”的硬指標，這是加劇二者失衡的主要原因。例如部分高校為了能夠達到目標，出臺了相關政策，對教師的科研項目、發表高質量論文等內容進行了嚴格的限制；并且在職稱晉升或者崗位評審中，都將教師的科研項目作為主要評價指標，相比之下教學因素對教師崗位以及職稱的影響較小。

同時從學校管理的角度來看，評價教師教學工作的難度較高，程序煩瑣，往往需要設置專門的評價指標，按照專業程序進行評估，耗時長且效率低，并且關于教學效果的評價可能會受到評估人員主觀認知的影響，最終導致評價結果的客觀性與真實性受到質疑，再加之教學工作成果自身的滯后性，致使教學成果評價需要在長時間才能產生效果。而科研工作的評價結果更加簡單，效率高，大部分科研課題往往是醫院臨床工作中的常見問題或者長期存在的理論難題等；或者學校也可以根據教師在權威文獻上發表論文的數量等對教師的科研進行判定。所以與教學相比，學校在科研判定上的難度更低，通過硬性指標都可以完成教師工作能力判定，因此學校更習慣于從科研的角度對教師的工作能力進行評價。

2.3 教師因素

對于教師而言，為了實現自身長遠發展通常會選擇更有助于自身職業晉升的方法，這也是造成科研與教學失衡的主要原因。從功能定位上來看，醫學院校教師承擔著教學、科研以及醫療服務三方面的工作，其中醫療與科研對個人職稱、收入的影響最為明顯，這一現象長期存在，會導致教師在主觀層面上關注科研而忽視教學。同時從教師自身來看，科研工作對教師的吸引力還體現在以下幾方面：（1）科研能夠充分滿足教師的興趣。在教育教學中，教師的教學工作主要是依照教學大綱開展的，導致教師的教學內容不會產生明顯的變化，長期千篇一律的教學會影響教師的興趣。但是科研工作則賦予了教師更多的自由性與靈活性，教師能夠根據自身的興趣愛好選擇科研方向，因此科研工作更加尊重教師的興趣愛好，這也是教師傾向于科研工作的主要原因。（2）在教學過程中，教師雖然可以通過創新教學方法來提升教學效果，滿足個人的榮譽感，但是在反復講授相同的知識點后，課堂教學所帶來的挑戰逐漸減小。但是在科研工作中，教師可以不斷深化某一領域的知識點內容，因此教師對科研的探索是無盡的，在長期探索中教師能夠始終獲得成就感。

3 強化本科醫學院校教學與科研相關性的舉措

為強化本科醫學院校教學與科研的相關性，應不斷發揮廣大教職員工的主觀能動性，并在對科研機制進行創新的基礎上，打造必要的科研氛圍，這是促進二者協調發展的重要組成部分。

3.1 提升教師隊伍的綜合素質

提升教師隊伍的綜合素質是推動本科醫學院校教學與科研工作協調開展的重點內容，一方面，應鼓勵教師改變傳統的教育教學思想，在改變傳統填鴨式教學模式的基礎上，關注學生學習積極性的調動，盡可能地開闊學生視野，最大限度上激發學生參與知識點學習以及科學研究的積極性，使教師能夠真正實現“教學與科研兩不誤”。另一方面，在科研創新活動中，也要充分發揮教師與學生之間的聯動作用，例如聘請校內外專家學生對教師的科研工作進行指導，并引導廣大學生積極參與到本科醫學院校科研活動中，使師生能夠在科研活動中受益，尤其是能夠加快學生綜合素養養成，發揮科研對教育教學的推動作用[4]。最后教師在準備理論教學的同時，也應該申請科研項目，在科研中掌握科學動態，將科研過程中所見所聞整合在理論知識中，讓學生了解最新的醫學知識，發揮科研的作用。因此可以認為，為實現科研與教學相結合的效果，通過提升教師隊伍綜合素質，使教師可以將學習的成果融入課堂教學中，使課堂教學具有更高的理論水平與實用性。

3.2 打造完整的科研機制

對于本科醫學院校而言，目前重視科研而忽視教學的問題難以在短時間內改變，所以為強化二者的相關性，本文認為可以對科研機制進行創新，進一步強化科研對教學的引導作用，使教師與學生都能夠在教育教學中受益。所以未來高校應實現管理政策規范化，在具體實施階段應該，既符合專業特色又有利于醫學生的個性化培養，將醫學生科研創新素質培養列入各部門的激勵機制中。與此同時，本科醫學院校大學生的科研項目離不開教師的參與以及支持，所以教師可以根據這一特征設計更加靈活多樣的激勵政策，將其作為發揮教師參與積極性的突破口。在具體操作中應考慮到諸多因素對科研體制實施效果的影響，所以應嚴格落實物質與精神雙重保障的基本要求，在深入貫徹按勞分配工作基本要求的前提下，針對優秀教職員工提供一定的政策支持。

同時，在政府撥款以及企業贊助的基礎上，探索科研與教學協同發展的新渠道，例如為了強化教學的支持與推廣力度，可以在上級政府撥款中劃分一定的金額增加立項，圍繞科研成果的實踐、實施進行教學，這樣不僅可以實現科研的“專款專用”，也能推動本科院校教學的穩步開展。也有研究指出，參與科研項目學習是目前醫學院校學生學習的重要手段，在科研項目中學生往往會更加主動學習科研知識點內容，所以需要學校增加相關資金投入，拓展立項項目數量，鼓勵更多學生參與到科研項目中，拓展學生受益面，激發學生主動參與醫學院校科研活動的積極性[5]。而對于學生而言，參與科研項目本身就是強化自身綜合技能的手段，方便教師檢驗學生的學習效果，進而為調整教學方向提供支持。

3.3 創設良好的科研氛圍

良好的科研氛圍是推動本科醫學院校教學與科研工作相結合的重要組成部分，教師可以在科研氛圍中激發學生質疑精神與探索精神，并將課程教學內容與學生個體科研項目相結合，教師也可以帶動學生參與教師自身的學習活動等，最終在整個高校中營造良好的科研氛圍，這對推動高校教學工作的開展有積極的作用。同時為了能夠強化科研氛圍對本科醫學教學的推動作用，本文認為可以進一步強化實驗室、科研團隊以及跨學科組織的支持作用，確保可以從知識層面入手為科研與教學人才養成提供支持的作用。并且在開放、溝通的科研氛圍下，廣大中青年教師也應該利用師生互動交流平臺，能夠在教學科研活動中針對不同學習基礎、不同興趣愛好的學生開展針對性的科研活動，再吸納具有科研興趣的學生共同開展專業科學研究，在師生相互努力下創設良好的教學氛圍，使學生可以在科研活動中受益。因此對于教師而言，在創設科研氛圍中應該關注以下內容：（1）關注科研與教學的相關性，重視發揮科研對教學的引導作用；（2）關注廣大學生的參與，在創設科研氛圍中應密切關注學生的態度以及參與積極性，盡量選擇學生感興趣的科研項目，進而推動教學的開展；（3）組織學生參與醫學前沿講座，或者引導學生到實驗室、生物科技公司、醫藥研發中心參觀學習，在強化學生對醫學科研知識認知的同時，也能開拓學生的視野，為降低后續教學難度奠定基礎。

4 結語

現階段本科醫學院校教學與科研之間的協調發展受到諸多因素的制約，因此未來教師應該關注學校、社會與個人等因素的影響，尋找實現二者協調發展的新方向。放眼未來，隨著高校對教學與科研的關注度不斷提升，本科醫學院將會結合自身實際情況尋找到一個教學與科研的平衡點，在發揮科研對教學引導作用的同時，用教學為科研工作提供必要的人力資源與智力支持，實現協調發展，最終強化高校培養人才以及推動科技進步的作用。