智慧教室環境下小學道德與法治個性化教學探究

劉桂芳（福建省泉州市永春縣第三實驗小學）

隨著國家把教育信息化的地位提升到了戰略高度，作為教育信息化高端形態的智慧教育，需要智慧教室的技術支撐。從知識的特征和能力訓練的方向來看，小學道德和法治在某種程度上是抽象的，這使得小學生相對難以理解。由于缺乏認知和理解能力，許多小學生具有復雜而抽象的道德知識，并且對法治有特定的認知障礙，這使學習變得困難并且易于恐懼。在智慧教室的環境下，教師可以發揮多媒體設備和信息技術的優勢來吸引學生，培養學生對道德與法治學習的興趣愛好，以學生的個性差異為導向，提供不同的教案、學案、學習任務，讓每一個學生能力都能夠被充分地挖掘。因此，基于智慧教室探究個性化教學至關重要，這對于小學道德與法治教學質量的提升也有著重要的影響。

一、開展道德與法治個性化精準教學

在小學道德與法治教學的整個過程中，時時刻刻都會產生數據，學生對課堂提問的回答結果、測評試卷中每道題的正確率、等等都可以從大數據的分析中得出結論。在信息技術不斷進步，大數據時代到來的當今社會，將學生的課堂表現以及個人喜好、學習水平等數據進行綜合分析，找到學生在小學道德與法治學習中的問題，并量身制定出與之相適應的教學計劃，優化升級現有的教學手段，促進小學道德與法治教學的目標精準化。

例如，教師在智慧課堂模式下，可以利用網絡學習平臺發布個性化的學習任務，結合數據分析和學生在學習過程中的實際反饋，了解學生對于道德與法治知識的掌握程度；教師還可以通過數據分析總結學生在學習過程中的高頻錯誤知識點，進一步講解，深化學生理解；在普遍錯誤之外的個別知識點分析中，針對學生制定專門的視頻精細講解視頻，強化學生知識點的掌握。數據分析提供的精準教學中，學生的學習成就感被大幅度提升，點燃了學生對于道德與法治學習的熱忱。

二、升級道德與法治個性化教學

在智慧教室的應用過程中，借助智能信息展示系統和智能媒體發布系統都可以在課堂中呈現更多的微課資源。微課具有短小精練、互動性強等特點，是非常受歡迎的一種教學模式。在小學道德與法治教學中借助微課教學，能夠在大數據分析的基礎上，促進學生在學習中自主探究意識的形成，從不同角度培養學生的道德素養和良好人格。教師在微課教學過程中，可以結合豐富的網絡教學資源，從學生的學習興趣點出發，制定出趣味性較強的微課教學視頻，不斷豐富學生在小學道德與法治學習中的知識來源，同時教師可以在學生學習視頻的基礎上制定出個性化的線上線下輔導計劃，促進學生學習能力的提高。

例如，教師在講解《感受生活中的法律》這一課的內容時，首先帶領大家了解課本上的內容，在講解完之后及時詢問學生不懂的地方，將這些問題制作成微課的形式，讓學生進行觀看學習，利用多媒體輔助學習，一方面可以激發學生的興趣，另一方面微課課程可以把一些重點難點全面地講解出來，加深學生的印象。教師通過微課播放教材內容，讓枯燥的文字知識點變得更為生動有趣。教師在利用微課講解完重點難點之后，還可以采取情境教學的模式，為學生創設一個活躍的教學情境，讓學生在歡快的氛圍中理解知識點。

三、拓展學生個性化思維

智慧教室中，存在著學生主動搶答的功能，這最主要的就是指老師經過考慮后指出了問題，并同時把題目設定好，從而引導學生進行答題。而學生可以通過使用手指對自己平板上的搶答器進行敲擊，學生也就能夠自己進行搶答，而這樣老師也就能夠更好地調動學生的學習興趣。對小學階段的學生們而言，他們都期待著自己可以搶答上，但同時也格外珍視解答題目的時機。而其他學生在認真傾聽的過程中，也會思考著其他的解題方法，希望下次能夠搶答成功，進而使得學生能夠更加積極主動地參與到學習的過程當中，這種主動性的思考也就可以拓展學生個性化思維。

例如，在教學《感受生活中的法律》時，教師就能夠運用學生主動搶答的功能，把設定好的問題傳遞到學生的平板當中，比如說：“你們知道生活中有哪些法律嗎?你們見到過哪些生活中違反法律的事情呢？”通過問題的設計，引導學生層層思考。同時，學生也就可以通過點擊平板上的搶答器對于問題進行搶答，這樣不僅可以調動學生的學習興趣，還可以引發學生對于問題進行思考，然后進行分享，學生可以從他人的回答中拓展自己的個性化思維。

四、實現個性化輔導

復習課堂教學活動結束后，可利用小組評價功能對各個小組的表現進行評價與總結，對表現優異的小組進行表彰，既能起到鼓勵進步的作用，又能為后進小組設定追趕目標。同時，教師利用智慧教室系統中的軟件進行隨機選人、限時搶答等活動，一方面可活躍課堂氛圍，另一方面能對學生的回答及時評價，將學生的課堂表現匯總傳送到家長端，實現及時的課后反饋。

智慧教室系統不僅可實現課堂教學視頻的回放，保證學生在課后對不明白的知識進行復習，而且能對教師的板書與出示的例題進行保存，讓學生在課后通過梳理重復學習。

如此一來，學生可以在課堂上將更多精力投放在聽講與思考上，記筆記的時間就可省去了。同時，智慧教室系統的大數據功能可對學生的測驗成績數據進行記錄，自動生成成績分析報告。教師可依據學生的成績分析報告實現以學定教，針對學生的錯題進行有目的性的復習。

隨著信息技術的飛速發展，正在深刻改變著人們的生活和學習。如今，傳統教室已不再能夠滿足新時代的教育需求，并且已經出現了依靠信息技術將智能教育作為核心的智慧教室。身為小學道德與法治教師，要充分認識到智慧教室對個性化教學效果的提升作用，要學會利用智慧教室系統的不同功能去豐富知識的表現形式，促使學生積極主動地學習，實現智慧教室與小學道德與法治學科教育的全面融合。