文珠海市金灣區航空新城小學 薛 艷

在新課程實施過程中，我們要善于從多個不同的方面和視角去評價學生，關注全體學生在不同程度上的發展。作為學校管理者，筆者以自身從教的學校為例，淺談學校如何開啟“勵心”評價管理機制。

一、“勵心”評價植根于學校育人文化的高度認同

“以心勵心身心和美”，將教育著力點作用于學生的心靈上，這一育人理念是筆者學校多年凝聚起的育人文化的高度認同。“心”是內心，是靈魂；“勵”是鼓勵、是激發。“勵心”是心志的自強不息，靈魂的永不松懈，更是師者的仁愛與守望。“以心勵心身心和美”是在“心育有形，育心無痕”的主張下，走進兒童生命的每個瞬間，以“有形”的教育方法、手段走進學生的心靈世界，幫助其刻畫出更精彩的自己和更富有新意的學業之路。

培育“五心”陽光少年是學校“勵心”教育評價改革的核心內容。“愛心”是有優秀的道德品質和良好的行為習慣，誠實守信，敢于擔當，勤勞勇敢，關愛他人；“慧心”是有一定的文化科學知識和人文修養，掌握學習方法，愿意學習，學會學習，主動探究，積極思維；“恒心”是通過錘煉運動技能，培養學生恒定持久的意志品質，養成樂觀、堅強、率真的精神風貌；“悅心”是培養學生對美的感受和欣賞，追求美的強烈愿望，塑造發現美、創造美的能力；“巧心”是在勞動教育中培養實踐創新意識和精神，形成勞動習慣，掌握生活技能。

二、“勵心”評價升華于學校育人過程的深耕細作

（一）建立評比機制。學校依據“以德育人—以教塑人—以評勵人”的評價管理思路，制定《航空新城小學“勵心”評價方案》，根據“五心”育人目標，結合各學科育人特點，組織全體教師參與評價，每學期表彰“五心”單項獎和“五心”綜合獎。

（二）“勵心”評價過程。第一，設計“五心”二維碼激勵卡，根據評價需要派發。第二，教師利用金灣智校平臺“學生評價”—“評價卡管理”領取評價卡，認領后卡片具有專屬性和唯一性。第三，在課堂內外、特色活動、社會實踐中全程評價學生，僅一個學期，學校就下發了“五心”評價卡21萬余張。第四，家長通過金灣智校學生端掃碼錄入積分，全面了解孩子表現。第五，學生與家長進入金灣智校平臺“心心積分淘寶城”開展線上積分兌獎活動，學校統一將獎品派發到班級頒獎。第六，根據學生“五心”卡積累數量，結合期末學業評價等級，各年級評選出德智體美勞“五心”單項獎和“五心”綜合獎，榮獲“五心”綜合獎同學的照片與雷鋒、錢學森、郎平、齊白石、袁隆平等具有高尚品質與非凡業績的中華優秀人物照片一并展示在“榜樣墻”上。第七，期末家長通過金灣智校平臺在手機端實時查看綜合評價圖表與學科等級成績，綜合評價圖從“愛心”“慧心”“恒心”“悅心”“巧心”五個維度顯示學生成長趨勢。

“五心”評價卡借助信息技術媒介，通過線上評價實現點對點的激勵作用。此外學校還編制了《學生成長評價手冊》，倡導線下采集記錄，通過學生自評、互評,家長親評的方式，搭建起漸進式的網格化、可視化評價載體，讓學生體驗成長過程，感恩努力中的自己和他人。

三、“勵心”評價閃耀于學校育人成效的華彩時光

“勵心”評價管理機制高度重視學生的情感滿足和成長需要，將育人觀指向對兒童生命的成全與期許，倡導評價過程的尊重、激勵、守望，用愛和責任期待教育煥發勃勃生機。創造性設計有效的評價載體，從方式多元、維度多元、主體多元、內涵多元等視角，將生命的個體成長過程納入整個教育評價視野，從冰冷的工具式評價轉向溫暖的人文式評價。幾年來，學校評選出1500余名“五心”單項獎及242名“五心”綜合獎，學生對學校的歸屬感、榮譽感、責任感越來越強，教師和家長協同育人聯結越來越緊密。多名學生榮獲省“紅領巾獎章”四星章，另有100多名學生榮獲市“紅領巾獎章”三星章。學校科技、體育、藝術社團在省、市、區競賽中屢獲佳績。