中職思政課與幼兒保育專業的融合教學

文/新豐縣中等職業技術學校 李靜君

雖然幼兒保育員不是老師，但其在幼兒的發展中扮演著照顧者、輔助教育者等多種角色，對幼兒的身心健康、行為習慣、個性和情感等各方面均產生著深刻的影響，在幼兒園里是必不可少的角色之一，因此提高幼保專業學生的文化素養很重要，“以愛生愛”的老師才能澆出感恩的“祖國花朵”。對幼保專業學生進行感恩教育，培養“有溫度”的中職生是很有必要的。

一、生活情感進入，與學生產生共情

（一）生活場景照，吸引學生的“眼”

中職生的年齡在15—17歲之間，正值青春期，愛美、有主見，討厭父母和老師“說教”。我告訴學生，當你抱怨生活的時候，生活不僅會抱怨你，還會慢慢消磨你的斗志，形成“惡性循環”影響你的一切；相反，你對生活積極樂觀，努力去追尋正能量，那么，你會發現生活處處皆美好，這就是“你對生活報之以愛，生活對你回之以歌”的道理。

（二）生活對比圖，走進學生的“心”

班上許多學生忽視自己的學生身份和家庭的經濟情況，物質上趨向于過度消費，攀比心理嚴重。所以我特意搜索了圖片讓學生進行對比。

如“冰花男孩”王福滿的圖片，在向學生展示后，學生一陣哄笑。經我講清原因是“寒冷的天氣下，小福滿花了1個多小時跑了5公里山路，烏黑的頭發變成一根根的冰柱，滿頭冰花就是為了能準時參加期末考試”，笑聲立即停了。我適時引導學生進行對比：伸出手與小福滿生滿凍瘡如小蘿卜般的手比一比，與8歲男孩對學習、考試的態度比一比。再如伊拉克兒童的“塑料瓶”鞋子、四川大涼山學生的午餐、農民工的伙食圖片。

圖片展示后，課室靜悄悄的，我知道這四幅圖已走進了學生的心。以前學生只留意到外面的世界很精彩，現在才明白外面的世界也很無奈。

我拋磚引玉：你還在抱怨自己的家庭不夠富裕嗎？你還在抱怨自己的鞋子不夠時髦嗎？你還在抱怨媽媽做的飯菜不可口嗎？同學們，你們是05后，生在國家富強、物資豐富的時代，你們擁有的遠比你們需要的多，老師在此提倡：少一點抱怨，多一點感恩和付出。因為“愛出者愛返，福往者福來”。

二、多維度感恩教育，培養“有溫度”的中職生

（一）感養育之恩，報父母之愛

父母的愛觸手可及、無處不在、無時不有，所以孩子容易麻木和忽視。為了觸動學生的情，我結合幼保專業學生喜歡講故事、聽故事的專業特點，請同學講了《蘋果樹》和著名歌手韓紅為愛譜寫生命奇跡的歌曲《天亮了》背后的故事。

聽完故事，學生很快就反應過來了：“蘋果樹”就是爸爸和媽媽；父母不僅給予我們生命、無微不至地照顧我們，還傾其所有對我們無私地付出；父母用愛守護著我們的生命健康，父母是這個世界對我們最好的人。

隨著對學生的深入了解，我發現很多學生與父母意見不合時，學生都會用“你都不了解我”這句話來懟父母，親子矛盾也隨之升級。“互相愛，是最好的親子關系”，我利用“母親節”的契機，制作了“愛，從了解開始”的小卡片：

1.父母的生日分別是____。

2.父母的體重分別是____。

3.父母的身高分別是____。

4.父母分別穿____碼鞋。

5.父母最喜歡的顏色是____。

6.父母喜歡的水果是____。

7.父母最喜歡的花是____。

8.父母最喜歡的電視節目____。

請如實回答，答對6題以下的請你多與父母溝通，多關心體貼一下父母。

通過統計，答對6題以上的只有9位學生，占總人數的25%，這個結果讓我和學生都很驚訝。

學生通過反思，承認自己就像“蘋果樹”不停索取的主人公，屬于“伸手派”，向父母不停地“要愛、要錢”。通過引導，學生認同：人生最寶貴的幸福時光是：子欲養，親尚在。學生立志要從“索取型”向“感恩型”轉變；孝順不是一天，而是每一天；多和父母聊天、多了解父母，多做父母高興的事，以報答父母之愛。

（二）感教誨之恩，知師生關愛之情

校園生活是學生的日常，對于老師的教誨學生容易習以為常，見到老師缺乏應有的尊師態度。

怎樣才能喚起學生對老師的教誨之恩呢？俞同學是班里的宣傳委員，我協助她制作了小視頻《校園生活，總有您的陪伴》在班里播放。視頻講述返校或放學時，值日老師為學生安全值守；大課間比賽，班主任親自領操，陪伴參賽；校運會上，老師與學生共商良策；“三人五足”比賽，老師親自為學生綁帶，吶喊助威；師生端午節包粽子、元宵節包湯圓等等。

視頻播完，學生真切地意識到在學習和生活上，老師真誠地陪伴同學們成長，同學們和諧相處、學好技能、學會做人，要感謝學校和老師的無私付出。因此要用實際行動當一名“感教誨之恩，知師生關愛之情”的溫暖型學生。

行動來源于意識，后來科任老師反映幼保專業的學生“燦爛”了，遇見老師時臉上有笑，眼里有光。最感動的是教師節那天，幼保專業的學生在課間操為全校老師送來了一份驚喜禮物：“快閃”表演手語操《聽我說，謝謝你》，同時為每位老師獻上一朵手工玫瑰。

（三）感關愛之恩，樹正確職業觀

“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育的指導思想。為了幫助學生樹立正確的職業觀，我拿數據說話，目的是使學生形成“國家和社會給予我很多，我要借工作舞臺回報它”的觀念，從而形成“大愛社會”的良性循環。

看了數據，同學們認識到：正是有了國家和社會的關愛，同學們才能擁有優美、和諧的校園環境，才能安心學好一技之長，順利完成學業。因此學好技能、學會做人，樹立正確的職業觀，做一個傳播正能量的中職生，讓“學校—社會—國家”三位一體良性循環便是報答國家和社會培養的最好方式。

三、創設“儀式感”，讓感恩成為一種習慣

通過多維度的感恩教育，學生對父母、學校、老師、國家和社會均有了感恩之心，怎么鞏固學生的思想成果？怎樣幫助他們從思想認識上升到行動落實？我創設了儀式感，讓感恩成為學生的一種習慣。

（一）宣誓儀式，勵志你我

宣誓儀式的莊重感來自于學生用最鄭重的形式——下定決心，表明自己。

我組織了節日宣誓，內容為：“我宣誓，我愿從現在開始，心存感恩，學會感恩，讓感恩成為一種習慣；停止抱怨，做一個有道德、有溫度的人；在家、在校、在社會做力所能及的事情，傳播正能量；學好各門功課，不斷積累知識，不斷提高自己的能力。因為有了知識、有了能力，我們才有可能最大限度地感恩父母，感恩學校和老師，回報國家和社會。”

（二）每周一歌，德藝雙馨

我結合幼保專業的特點，以“每周一歌”為載體，激發學生審美情感，形成早讀課前有歌聲的專業文化氛圍，讓“每周一曲”唱起來。

這個活動既提高了學生的德育素養，又提高了學生的歌唱能力，達到了德育和美育的雙重效果，為培養學生朝德藝雙馨方向發展奠定了基礎，學生興致濃、參與度高，活動效果非常好。

通過多方面結合的教育，幼兒保育專業的學生“知恩于教，識恩于心，感恩于行”。科任老師對幼保專業學生的評價也從“小棉襖”升級為“羽絨服”。可見感恩教育確實是“溫度教育”的基點。