用愛去擁抱每一個折翼的天使

文/平遠縣特殊教育學校 丘玉華

說起特殊教育工作者的艱辛，也許很多人會質疑：“特校教師不必過于鉆研精深的教材，不用批改人墻高的作業本，沒有多少學生，更沒有什么升學壓力，談何艱辛？”

剛接手第一批殘障學生時，我也曾動搖過，因為當時心里沒有底，之前20多年我一直在普通學校任教，對特殊教育這一塊沒有任何經驗，而且另外兩位老師也都初出茅廬，沒有任何特殊教育從業經驗。

開學第一天，孩子在家長的帶領下陸陸續續來到教室，哭鬧的、嬉笑的、怪叫的、亂跑的，課室里一片混亂。這樣的情況持續了一個上午，老師既著急又氣憤。為了懲戒這幫熊孩子，好幾次老師的手沖動地高高地揚起，但又輕輕地落下。我們怕，怕一時的激憤會讓這些本就不幸的孩子更自卑；怕一時的沖動會讓這些本就可憐的孩子再次蒙受打擊。

記得有位教育家說過，對待學生，該這樣想：“假如，我是孩子；假如，是我的孩子?！边@句話對我觸動很大。一個教師，無論你的專業功底多深，無論你的行政職位有多高，沒有發自內心的師愛，又談何教育？

為了盡快熟悉特殊教育學校的建設模式、教學方式，我帶領骨干教師先后走訪了深圳元平、順德啟智等特殊教育較先進的特殊教育學校進行交流學習，了解學校的設施設備、功能場室的配備、師資力量的配備以及日常教學教研經驗等。另外，還成立了教育教學研究組，通過文獻查找、課堂教學觀察等手段研究智障學生、自閉癥學生的生理心理特點，在此期間，我校教研組的課題“智力障礙學生能力素質培養的實踐研究”成功通過了第九屆梅州市教育系統教育科學研究課題立項，目前教學研究工作在順利進行著。

在人才培養上，我堅持以理論引導實踐，以實踐促進教學。一方面，我倡導在校的特殊教育教師學習理論知識，對于行為矯正訓練、語言治療和心理診斷等進行詳細學習；另一方面，我還要求他們以理論引導實踐，以實踐來促進教學。經過一個多學期的磨煉和鉆研，我們學校的教師從剛開始面對學生的手足無措、無處著手到現在的駕輕就熟甚至能獨當一面。作為一校之長，看到一個個青年教師在自己的引領下完成一次次地成長蛻變，這何嘗不是一種幸福？

在教學實踐中，面對不同障礙類別的學生，我們嘗試運用多種有針對性的教學模式和方法。對于智障和自閉癥的學生，每一天的重復性教育有利于孩子們更好地掌握知識和技能。同時，每一天的固定重復性的教學模式也有利于學生情緒的控制。為此，我們學校的教師從最簡單的知識開始，動物卡片、植物卡片、簡單數字、簡單漢字、短句、童謠；從最基本的動作開始，日復一日地訓練學生就座、如廁、就餐、就寢等習慣。一遍不行再來一遍，一天學不會學一周，一周還不行再來一周，這樣不間斷地練習，不定時地強化，即使很多時候進展依然緩慢。但是，當看到之前一會兒都坐不住，滿教室亂跑的孩子在老師們的耐心調教下慢慢地能夠坐2分鐘、3分鐘、5分鐘、10分鐘時，我們心里面的喜悅感不知不覺已經掛在臉上：當看到剛入學時好幾周都富有攻擊性，經常突然抓咬身邊的同學或老師的孩子在通過教師持續幾周的心理疏導、情緒控制訓練后慢慢收斂，漸漸能夠與周邊同學友好相處時，我們內心的價值感油然而生。我為我們所有教師取得的成績而驕傲。

列夫·托爾斯泰說：“愛和善就是真實和幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸福?！碧匦＝處熯@份職業，給了我們一個釋放心中愛和善的平臺，給了我們內心滿滿的幸福。

從信念到行動，從借來的教學樓到現在正在趕工的新校大樓藍圖，從千頭萬緒難理清到現在應對自如，從無到有，從有到優……漫漫特教路，即使前路荊棘遍地，我們也會堅定前行，為這群孩子們有更好地生活環境，有更好地未來而努力。

特教工作，一份充滿艱辛的職業，卻又是一份讓人深感幸福的事業。