小學(xué)低年段節(jié)奏教學(xué)融入民間舞蹈律動(dòng)的效果分析

文/樂(lè)昌市教師發(fā)展中心 黃春霞

一、節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

節(jié)奏訓(xùn)練主要分為四步，包括讀、打、唱、合。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)拍的律動(dòng)，掌握節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，通過(guò)這一規(guī)律，配合口、手、腳，不斷增加節(jié)奏的難度和多樣化，并融入民族舞蹈的律動(dòng)，提高自身的節(jié)奏能力。

（二）推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展

節(jié)奏律動(dòng)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生智力提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展有著較好的效果。開(kāi)展節(jié)奏律動(dòng)的教學(xué)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、觀察以及邏輯思維能力，并在課程活動(dòng)安排中提升學(xué)生的人際交往和自我認(rèn)知能力。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)中沒(méi)有因材施教

學(xué)生不論對(duì)音樂(lè)的興趣還是對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力，都有明顯的差異性，教師在開(kāi)展有關(guān)節(jié)奏律動(dòng)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展因材施教。但是在實(shí)際中，很多教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)。如果教師都采用統(tǒng)一的教學(xué)形式，有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為課程較為無(wú)聊，不愿認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得晦澀難懂，從而無(wú)法形成較好的課堂效果。

（二）教師的重視度不高

在實(shí)際教學(xué)中，尤其是低年段的音樂(lè)教學(xué)，教師大多是讓學(xué)生唱歌，很少設(shè)計(jì)樂(lè)理知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在剛接觸音樂(lè)時(shí)，很容易按照自身對(duì)音樂(lè)的理解設(shè)計(jì)節(jié)奏，造成節(jié)奏混亂，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課程設(shè)計(jì)的不合理

在傳統(tǒng)的低年段音樂(lè)教學(xué)中，許多教師在節(jié)奏課程設(shè)計(jì)中理論與實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致低年段學(xué)生因認(rèn)知還未成熟，從而無(wú)法真正掌握和理解節(jié)奏內(nèi)容，而教師在音樂(lè)課堂中依然采用理論性和說(shuō)教性的教學(xué)模式，超出低年段學(xué)生的認(rèn)知能力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

三、民間舞蹈律動(dòng)在節(jié)奏學(xué)習(xí)中的策略

（一）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

因低年段的小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)根據(jù)教材內(nèi)容融入民間舞蹈的律動(dòng)，在律動(dòng)中掌握節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在快樂(lè)的舞蹈中掌握節(jié)奏。

如小學(xué)一年級(jí)的《龍咚鏘》，因?yàn)楦鞯剡^(guò)年的民間舞蹈都有敲鑼打鼓的習(xí)俗，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，因此可以將一些常見(jiàn)的打鼓動(dòng)作與歌曲相融合，包括打镲等，學(xué)生雖然不能通過(guò)實(shí)物來(lái)演奏，但是通過(guò)肢體動(dòng)作也能更好地凸顯這首歌曲的律動(dòng)。教師可讓學(xué)生站起來(lái)，在音樂(lè)教室中圍成一個(gè)圈兒，然后通過(guò)鼓點(diǎn)的強(qiáng)弱，融入敲鑼打鼓的常見(jiàn)動(dòng)作，還可以往空的礦泉水瓶填入沙子，利用手腕的律動(dòng)來(lái)發(fā)出節(jié)奏的聲音。

（二）通過(guò)民間舞蹈來(lái)引申樂(lè)理知識(shí)

節(jié)奏律動(dòng)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)音樂(lè)理論知識(shí)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論缺乏實(shí)踐的支撐，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥和無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，就容易對(duì)節(jié)奏律動(dòng)喪失興趣。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，節(jié)拍是較為重要的理論知識(shí)，包括簡(jiǎn)單的2/4拍、3/4拍，也有較為復(fù)雜的3/8拍、6/8拍等，如果單靠理論記憶，就是單純地以四分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。但是具體節(jié)奏律動(dòng)如何，學(xué)生沒(méi)有直觀的概念，因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)民間舞蹈動(dòng)作將節(jié)拍變得可視化。

（三）民間舞蹈欣賞促進(jìn)學(xué)生鑒賞力

節(jié)奏律動(dòng)能夠有效提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，讓學(xué)生從節(jié)奏的律動(dòng)中了解詞曲作者所要表達(dá)的情感，但是由于低年段的學(xué)生年齡較小，在賞析過(guò)程中融入民間舞蹈，更有利于學(xué)生感受音樂(lè)所要傳達(dá)的內(nèi)涵。如學(xué)生欣賞典型的民間音樂(lè)《金蛇狂舞》時(shí)，需要掌握背后的表達(dá)方式，并且采用領(lǐng)奏、合奏等形式描繪龍舟比賽的熱烈場(chǎng)面，在這一背景下，教師可以搜集不同地區(qū)不同版《金蛇狂舞》舞蹈視頻供學(xué)生觀看和欣賞。