快樂與快樂的碰撞
——小學語文良好課堂氛圍的構建

孫靖淇

（吉林省長春市九臺區三臺中心學校，吉林 長春 130515）

DOI

語文是小學階段學生學習的重要學科，它有著豐富多彩、生動活潑的教學內容，深深地吸引著學生，激發學生的學習興趣。教師通過營造良好課堂氛圍，能夠有效提高小學語文課堂教學效率。因此，小學教師必須在教學中營造輕松愉悅的學習氣氛。本文主要從快樂教育、快樂碰撞出發進行研究探討，如何才能讓小學生們更加積極主動地參與到語文學習當中來，并且從學生角度、教師角度以及課堂教學角度這三個方面展開論述，根據實際的教學現狀，提出相應建議和對策，創造一種有利于促進師生互動、相互理解，使學生樂于進行語文學習的課堂氛圍。

一、小學語文教學中良好課堂氛圍的重要性

小學階段是學生打基礎的黃金時期，對于小學生來說，語文是學生與一切學習科目溝通的橋梁。良好的語文素養就像一把打開其他學科大門的鑰匙，在一定程度上能夠幫助學生開拓學習領域，擴寬視野，增長見識。而營造良好的語文課堂氛圍，就像是培養學生各方面能力、引導學生學習知識的催化劑，不僅能夠加快學生的學習腳步，為學生的求學之路減少阻礙，還能夠提高學習效率，使學生能夠擁有更多的時間拓展其他領域，學習其他的文化知識，豐富知識儲備，成為學生未來進行更深層學習的強大保障[1]。高效的教學始終是新時代下教學的主旋律。除此之外，基于構建良好課堂氛圍的小學語文教學，能夠有效提高學生的理解能力和思維能力，使學生善于思考、精于表達，對知識的掌握更加的靈活，對學生未來的學習和生活大有好處。

二、當前小學語文教學過程中出現的問題

1.課堂教學模式缺乏創新

就教學模式而言，當前小學語文教學過程中，課堂缺乏新意，是當前小學語文課堂中存在的主要問題。小學語文本身學習難度不大，學生很容易放松下來，課堂學習中注意力不夠集中，如果課堂的教學模式缺乏創新性，學生就很容易在學的時候產生強烈的抵觸心理，長期發展下來，導致學生的學習興趣減弱，因此學生的學習成績會有所下降。其次，從學生的角度來思考問題，學生在語文學習的過程中會更加側重學習自己喜歡的部分，忽略那些比較復雜的內容，教師沒有采取有效的教學方法來加以幫助，學生很難獲得整體性的進步[2]。并且，課堂教學模式的創新也包括了教學目標的創新。教師的教學目標不明確也會導致學生失去學習的動力，很多教師以提高學生的語文成績為目標進行教學，從而忽略了以核心素養為目標的教學重點，導致學生學習效率大大降低，導致學生的語文思維能力、閱讀理解能力無法得到提高，小學語文的教學應該基于學生全面發展的角度，而不僅僅是基礎內容的教學，教師要在小學就挖掘學生的學習潛力，培養學習興趣，這樣才能夠使學生在以后的語文學習中取得更大的進步。

2.教師與學生的觀念有待提高

新課改下小學語文教學質量已經得到了很大的提升，但是當前所提倡的教學改革在一些地方還沒有引起足夠的重視。教師和學生安于現狀，不愿意去做出改變是主要的問題。構建良好的課堂氛圍，對學生和教師都是一種進步。學校方面對此也是得過且過，仍然默認教師保留傳統的教學觀念。另外，很多學校面對競爭壓力越來越大的教學環境，選擇通過刷題來大幅度地提高學生成績，甚至有針對性地為學生們進行補課。學生們的年齡還小，這種高強度的學習模式不適用于當前階段的小學語文教學。長期堅持灌輸式的教學理念和題海戰術的融入，會使學生對語文學習失去了興趣。在學生方面，很多學生的心思沒有放在學習上，每天思考的是游戲與娛樂活動，抵觸教師的教學模式，不愿意在課堂上進行配合，使得營造良好的課堂氛圍變成了一項艱難的教學任務。對此，學校應該秉承著先進的教育理念，將提高學生的語文學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，改變教師和學生的傳統觀念作為實行教學改革的首要任務，營造充滿書香氣息的校園環境，并要求教師提出教學的方法和策略，改變學生的課堂學習狀態，對學生進行語文思維能力的培訓，提高學生語言表達能力，以新的觀念，新的面貌面對新的學習環境。

3.班級的學習氛圍不夠濃厚

環境能夠影響一個人的生活狀態。校園作為學生成長和學習的第二家園，應該重營造良好的學習氛圍，才能夠促進學生進行學習。在班級中，教師應該致力于營造課堂學習氛圍，從各個方面落實到位，使學生們受到良好氛圍的熏陶，這也能夠對學生起到良好的引導作用。當前，很多學校課堂教學的學習氛圍并不是那么濃厚，這也會對學生的學習積極性造成一定的影響。大多數學校將建設重點放在提高學生的生活質量上，忽略了學習氛圍給學生帶來的影響，對此，學校可以將一部分的教學重點放在營造學習氛圍上面，學生長期處于同一種環境下，受到環境的影響，才能夠對學習提上興趣，并且學生能夠養成自主的學習習慣。另外，教師在課堂上可以適當地活躍課堂氛圍，帶動學生的積極性，提高課堂參與度。長時間的高壓學習，會使學生產生抵觸心理，不利于長期的語文學習，并且將會給學生未來的語文學習和自主學習能力的培養留下隱患。只有教師創建輕松的教學氛圍，學生才會愿意主動學習，學習氛圍才能夠好起來，這是開展高效語文教學的關鍵。

三、小學語文良好課堂氛圍的構建策略

1.通過課堂提問活躍學生思維

傳統意義上的語文課堂教學雖然能夠很好地保持課堂紀律，使教學順利進行，但是同時，很多學生受環境影響，不敢主動發言，思想行為受到限制。長期的強加約束，很有可能會使學生產生嚴重的逆反心理，學生會用自己的方式表達對語文課堂的抵觸，例如上課不認真聽課、課下不認真寫作業等。這不利于語文學習的長期發展，教師可以適當地通過提問來活躍課堂氛圍，使學生進行思考，使思維活躍起來，學生在這樣動態的學習環境下才能夠養成學習和思考的習慣。這樣更能夠提高上課的效率。對于現在的小學生來說，如今的語文學習更加注重培養學生的學習能力，而不僅僅是要求學生掌握基本的語文知識。小學語文的教學，應該提出更具思考性的教學方式，這樣學生的思維才能夠不斷地跳躍，課堂學習狀態才能夠更加的活躍。這也是培養學生的邏輯和思維能力的重要方式。小學階段學生的想象力和創造力會受到年齡和見識的約束，所以在進行提問的時候，教師需要思考，如何能夠使學生快速掌握事件的起因經過和結果，從而分析文章，掌握解決閱讀問題的重點。或者，考慮到學生繪圖的直觀性，教師可以利用繪圖的方法，為文章或故事情節畫出思維導圖，用箭頭來連接各個事件之間的關聯，使事件之間的關系展現得更加清晰，加深對文章的理解。例如，在學習部編版教材四年級上冊第四單元的《精衛填海》時，在熟悉了文章的大致內容后，教師可以首先引導學生們劃分文章的結構，根據相關的故事情節我們能夠了解到這篇文章主要講述了女媧在東海溺亡之后化為精衛鳥立志填海的故事，教師如何通過提問，使學生了解到文章的主要內容呢？首先，學生需要熟讀課文，然后分析段落的主要內容。然后教師可以進行提問，“請問這位同學，你對文章的結構是怎樣進行劃分的呢？”教師可以根據學生的回答繪制一個思維導圖，并留下空白的部分讓兩名學生上前來為教師補畫剩余的地方，然后再問同學“你可不可以幫助老師為同學們講解一下這樣劃分的原因呢？”教師在適當時機讓學生自主完成這一過程的練習，會引發學生對文章進行思考。如果故事的情節分為很多個部分，或者學生的回答情況不是很好，教師也可以通過先為每一段畫出思維導圖，提問學生完成導圖，最后進行總結[3]。可以引導學生：“精衛為什么要填海呢？”“精衛生前是一個怎樣的人？”提問學生先用文中的話來回答，然后再用自己的話來回答。通過回答這些問題，能夠使學生感受到自己在課堂上的重要價值，這樣也有利于培養學生的課堂主體地位，而且通過提問的方式引導學生在黑板上表達自己，會使學生擁有從未有過的學習體驗，不但課堂氛圍更加濃厚，學生的學習興趣和積極性也會大幅度提高，學生解決問題的能力會有所提高。

2.通過網絡資源創設情境，營造學習氛圍

教師在進行小學語文課堂教學的時候，可以通過網絡資源對課堂進行情境設置。即根據所學的內容，在有限的條件下進行場景模擬或情境裝扮，從學生的感觀角度改變教學方法，這樣能夠將學生的思想和思路打開，從而更加能夠感染到學生，使學生充分體會文章或故事中人物情節的情感變化，這樣也會對故事的整體和結構的認知更立體化，從而領悟到文章作者想要傳達出來的情感。以四年級教材中《為中華之崛起而讀書》這篇文章為例，使學生們能夠有感情地朗讀課文，總結每個段落表達了什么，這些只是最基礎的教學目標，更重要的是能夠通過學習課文使同學們體會到少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。教師需要引導學生立志為振興中華而讀書。這才是教師最值得考慮的問題。那么如何將學生的情感激發出來呢？首先，利用網絡資源輔助教學，和同學們一起觀看有關于本篇文章情節的錄像片，這會給同學們帶來強烈的身臨其境之感。其次，了解中華兒女為民族振興大業而進行的頑強斗爭，從而點燃學習激情。為了提高教學效率，教師可以采用PPT、視頻片段播放等輸出方式。然后，再讓同學們帶著這種狀態去閱讀課文，找出生字生詞。第二遍帶著老師提出的課堂問題閱讀課文，在文章中找出問題的答案，比如時間和地點，文章可以分為哪幾個部分，主要的故事情節，文章中讓你印象最深的人物是誰，從中理清文章思路。然后由老師帶領同學們按部分學課文，在這個過程中一定要要求學生多讀，讀是學生熟悉文章的過程，所謂：“書讀百遍，其意自見”[4]。反復的閱讀文章，能使學生逐漸掌握文章主旨思想，再加上教師的情境設置，學生能夠從中產生強烈的閱讀感受，從而做一個有理想、有文化、懂紀律的高素質人才。教師在學習結束后和學生一起談論感受，強調學生要努力增強自身文化修養，為國家富強、民族富強而不斷努力奮斗，更加懂得珍惜今天所擁有的幸福生活。有效的交談也能夠增強閱讀能力，自然而然的提高學生的語言表達能力。所以，教師在課堂上也要給學生充足的討論時間，學生之間交流學習心得，鍛煉思維能力，在一定程度上為以后的全面性發展奠定基礎。

3.引導學生主動學習，使學生自主構建學習氛圍

通過提問、創設教學情景都屬于偏向被動的構建課堂氛圍的途徑，在教學中，教師也應該考慮如何使學生自己創造出良好的氛圍。首先，就需要去培養學生的自主學習能力。語文是一個比較大的范疇，教師在進行教學的時候要注意基礎知識的教學，將其細化，使學生學習透徹。扎實的基礎才能夠使學生在自己進行學習的時候保證學習效率和學習質量。那么，如何引導學生主動學習呢？好的學習意識的養成需要時間積累，教師應該注重教學方法和策略，采取一個循序漸進的方式使學生不自覺地主動學習。首先，減輕學生對于學習語文的負擔感，并逐步引導學生對學習語文產生興趣，才能夠培養自主學習能力。首先為學生們打下深厚的語文基礎，扎實的基礎知識會提高學生學習效率，進而學習興趣才能夠被激發出來。如何打下堅實的語文基礎呢？第一步需要使學生覺得語文是一門簡單并且很有意思的課程，小學階段學生更加偏向于敘事型文章，這一類文章具有故事性，能夠激發學生的閱讀欲望，從而引導深入閱讀，激發學生的閱讀興趣。然后教師根據故事提出幾個問題，對問題的要求是需要教師設置問題是層層遞進的，第一個問題是可以對文章的故事進行簡單的概括，然后再找出事件的起因經過和結果，最后劃分故事情節[5]。并根據學生的閱讀情況提出一些能夠引起學生思考的問題，這樣學生能夠逐漸養成閱讀一篇文章的習慣。長時間的積累可以使學生的語文基礎得到很大的提升。教師在這一過程中可以根據學生的學習情況加深教學難度，鼓勵學生之間互相提出問題，討論問題，這樣課堂的學習氛圍就會不由自主地形成。

結語

學習的時間是有限的，良好的課堂氛圍對小學語文教學來說非常重要，通過創建良好的課堂氛圍，有效提高課堂效率，使學生有更多的時間接觸更多的內容，基于此，學生能夠感受到語文學習的魅力之處，并且有效培養語文學習興趣，為以后更高年級的語文學習打下深厚的基礎。