信息化環境下中職會計專業信息化建設研究

常一勱

（大連商業學校，遼寧 大連 116000）

引言

信息化時代科學技術不斷更新，而在開展教育教學時，要依托最為先進的技術成果，對于教育教學方式進行變革。中職院校在開展課程教學時要關注于學生職業技能的培養，也要強調學生的綜合素質，在提高學生學習積極、主動性的基礎上，鍛煉學生的社會實踐能力，為其順利的參與工作奠定基礎。中職院校會計專業人才培養，要掌握會計所需的職業技能，與此同時也要在掌握信息化時代特征的基礎上，明確信息化時代中職會計專業面臨的挑戰。立足于當前的教育實踐、就業環境背景，對于人才培養工作進行優化創新。

一、信息化時代的特征

信息化時代以信息技術為基礎，強調對于知識的創造與開發。在信息化環境下，信息技術與會計學科領域的整合也是會計教育的發展趨勢。隨著我國逐步過渡到信息化時代，各行各業都要正確認識信息化時代帶來的重大變革，面對生活環境、就業市場等發生的變化，積極的調整對策。

隨著信息化時代的到來，以體力、機械為主的工作生活方式逐漸轉變為以智能為主[1]。而信息化時代人們在開展工作實踐日常生活時，也更多的借助計算機通訊設備變革工作模式。立足于信息化時代產生的大量知識、所形成的網絡系統，為了更好的適應社會的變革需求，時代的發展變化，要主動的更新知識體系，學習先進的專業知識，掌握信息時代開展工作實踐生活的方式方法，在個人綜合素質是提升的基礎上，也學會適應時代發展的工作模式，從而更好的參與社會實踐。

二、信息化時代中職會計專業面臨的挑戰

信息技術在快速的發展，而信息化環境下開展教育教學的方法也在不斷的優化。傳統教育實踐中有著一系列的優良方法，該種在長期以來教育實踐過程中總結的經驗與先進信息化教學手段之間的結合，能極大的提高教育教學效果。

中職會計專業教學背景下，面對信息化時代帶來的機遇與挑戰，教育教學工作要主動的變革、優化方法。信息化時代給人們生活工作帶來了方便，也提高了人們的生活品質，改善了人們的生活方式。對于中職會計專業而言，在就業環境、工作方式、就業市場發生變革的基礎上，會計專業的人才培養工作也要主動的優化方法，正確認識會計電子化、自動化、全球化的發展趨勢。

信息化時代，會計專業要對于課程體系進行優化創新。雖然會計專業是企業基礎性的工作，但隨著模式的變化變革、工作方式的更新，整體工作朝著智能化的方式不斷發展。會計專業的工作模式、手段、方法變革，對于企業財務管控質量的提升有著積極的意義，也對于行業的進一步發展有正向的影響。會計專業在進行人才培養工作時，要以企業發展為導向，對于人才培養手段進行優化調整，在培養學生會計職業技能的同時，也鍛煉學生信息分析問題解決的能力[2]。

信息化時代，會計工作方法朝著智能的方向不斷變革。而中職學生除了要掌握理論化的會計工作知識之外，也要具備熟練運用軟件技術的能力，借助于最為先進的管理方式，對于大量會計問題進行靈活的處理，保障良好的工作效果。在信息化時代，會計專業教學要持續的創新教學方式，優化教學方法，以社會背景就業市場為導向，對于教育教學工作進行優化，培養社會所需的專業人才。

中職院校在培養社會所需的專業實踐技能型人才時，要考慮到社會對于會計行業提出的新要求。會計人員既要具備基礎的會計知識，也要具備對財務信息管理知識的了解、具備先進系統軟件的應用能力。企業整體財務會計管理水平的提高，離不開各個人員專業素質的提升。面對信息化的時代背景，中職會計專業要認識就業市場發生的變化，認知到會計信息化建設對于中職會計教學帶來的挑戰，在開展人才培養工作時主動的創新理念，借助學習信息化的教學手段對于教學方法進行優化調整，通過學生熟練的解決企業會計業務，提高學生的職業技能，保障中職院校的人才培養效果。

三、信息化時代是會計起專業信息化建設策略

信息化環境要求學校主動的探究信息技術與教育、教學整合的策略，而立足于會計專業的信息化建設要求，在開展中職會計專業人才培養時要從多個角度出發，在軟硬件加強的基礎上，通過教學資源的完善、課程體系的健全、教學方式的創新，使學生在中職環境下更好的掌握實踐技能，在個人綜合素質全面培養的基礎上，以信息化中職會計專業人才培養模式的打造，保障教育教學效果，提高學生就業質量[3]。

1.加強硬軟件建設

信息化時代中職會計專業人才培養工作的開展有著新的要求、新的目標。為了提高學生的專業實踐能力，中職會計專業要正確認識信息化時代出現的變革，對于教育教學工作進行優化。信息化時代中職會計專業的建設要從硬軟件的建設入手，通過教學條件的滿足保障后續教學創新的有效性，加強中職會計專業教育硬件建設，打造出現代化、信息化的教學環境。

面對信息化時代會計專業工作方式方法上的變革，中職院校也要打造出信息化的設施條件，為學生的實踐操作提供基礎。借助教育教學基地，注意課堂教學實踐要求，在教師的引導下為學生提供參與技術技能學習的機會。同時，也借助線上的資源，為學生隨時隨地的自我學習提供條件。

會計教學的創新可以通過遠程網絡教育模式的打造，在學生自主學習的基礎上，以線上師生之間的互動，提高學生對于知識的理解有效性，也保障學生知識獲取的全面性。大部分學生借助線上的渠道，可以更加快速的獲取會計專業信息，為了打造出符合信息化時代要求的校園教育環境，中職院校要主動的更新硬件設施，搭建出信息化網絡化的教育環境，也為學生學習知識、鍛煉技能提供硬件的條件。

其次，中職院校要加強軟件的建設。面對工作模式人才培養中發生的變革，硬件的完善是教育工作開展的基礎，而軟件的建設則是保障人才培養質量的關鍵。根據信息網絡時代的特征，教學中要采取多樣化的方法，保障人才培養的質量。作為教育工作者，要明確信息化時代的特征，以信息化的人才培養要求為方向，對中職會計專業課程進行改革落實，對于教學資源進行優化創新，在會計教學內容整合、信息化教學方式的打造中，使學生學習與信息化時代相匹配的專業知識，也在該種嘗試與實踐中鍛煉學生對于知識融會貫通、靈活應用的能力。

在開展教育教學時，教師要重視對于學生的知識技能教學，也要關注于教學方式方法上的變革。學生的學習不僅僅是強調于知識的簡單理解，更強調于學生自主自發的參與探索。因此教師在開展課堂教學時，要借助計算機對于教學模式進行創造，通過中職院校學生借助計算機、線上系統開展技術技能學習，提高課堂組織的針對性，也通過教師立足于課堂變革、優化教育教學方法，保障中職會計專業人才培養工作質量。

2.豐富教學資源

信息化時代中職會計專業的教學要強調立足于現狀，優化變革方法。傳統的會計專業信息化建設往往將人才培養工作集中在資源庫的建立、課程專題的打造，而該種相對固定的實踐訓練模式并不利于培養學生的工作技能。會計專業信息化建設在持續的推進，教師在開展課程教學時，要運用當前已經存在的會計資源，也要主動與企業相配合，選擇其與企業相關的項目案例鍛煉學生的知識應用能力。

信息化環境下中職會計專業信息化建設不能僅僅滿足于現有的資源，更要主動的進行資源的開發與完善。教師在與學生開展溝通、對于課堂進行講解時也要主動的優化方法。信息化時代是網絡化的時代，中職學生對于網絡的運用也更為熟練，在開展會計信息化建設時，教師要從學生的學習需求、專業的學科特征出發，打造出教學資源庫，通過實訓系統的科學選擇、有效應用培養學生的良好能力。

教師在開展專業課程教學時，要結合不同學科的特征，搭建出課程資源庫，選擇穩定趣味性、學科性、教學資源輔助學生進行理解。在課堂中教師僅僅通過簡單的講解，從教師的視角向學生講解一系列的知識，存在著難以理解、針對性不足的問題。在信息化時代，會計專業課程的信息化建設要從信息資源庫出發，打造出符合學生需求教學學科要求的資源儲備空間，在課堂上選擇恰當的資源，豐富課堂教學內容，也在課后，通過資源的上傳，滿足學生自我提高、自我學習的要求，通過打造線上線下相融合的教學體系，提高學生的學習質量，保障課堂的教學效果[4]。

其次，在資源的完善與豐富中，教師也要關注于會計實訓系統的科學選擇。隨著技術的不斷更新，在面向中職會計專業學生進行人才培養工作時，要打造出與具體就業崗位相關的實訓系統，通過學生在系統中完成任務、學習技能，保障前所掌握職業能力與就業市場需求之間的匹配。作為教育工作者，在課程教學中可以融合教學內容，在實踐操作中則要結合當前的會計信息化發展要求，選擇符合學生職業能力訓練的實訓系統，通過學生在系統中的技能強化鍛煉學生的職業能力。

最后，教師要對于教學資源有著正確的認識。隨著時代的不斷發展，教育工作的持續變革，教學資源也在不斷的更新。面對中職院校的教育教學背景，要打造出有特色、有資源的信息化學科，在開展教育教學實踐時結合時代需求，創新教學方式，通過結合多元需求，對于資源進行革新，對于教學方法進行創新，保障會計教學推進的順利，保障良好的課程實踐效果。

3.設置技能考核課程

中職會計專業在開展教育教學時要運用網絡信息技術打造出豐富的教學模式，通過學生自主自發的探索提高學生對所學內容的接納有效性，在開展會計專業人才培養時，要關注會計行業的基本技能，考慮到學生技能實踐操作的要求，也要以信息化時代發展為背景，考慮到信息化時代會計工作模式發生的變革，將信息化時代應用于會計專業人才培養。

考核課程可以明確學生當前的學習現狀，針對于所形成的成果對于教育教學手段進行優化?？己说某晒梢钥陀^的反映教學組織背景，也能對于課程組織方法進行優化創新。技能考核課程的設置，以教學評價為目標，可以直觀的反映學生的職業素養職業能力。作為教師，針對于信息化時代，對于學生職業技能提出的新要求，既要在課程教學中融入信息化的發展需求，同時，也要通過技能考核課程的完善，在財務、成本、管理等專業的信息化考核中，了解學生會計技能的發展情況，通過分項實訓、專項考核、優化調整提高人才培養質量。

在開展中職院校課程技能考核時，要從不同的職業能力訓練角度出發，對于考核的指標進行明確，對于考核的方式進行完善。在開展技能考試時，為了保障考核結果的客觀準確，要借助網絡平臺，根據工作場景設置項目，在學生參與實踐過程中完成考核，通過該種強化技能運用的考核模式保障考核結果的精確。

4.利用實習實訓基地

立足于中職會計的工作組織背景，應用實訓模擬平臺，借助線上網絡平臺，可以更好的鍛煉學生的信息化會計技能。在現實的教育教學背景下，通過信息化技能考核課程的設置，教師能對于學生的學習情況有著更加深刻的理解，當發現學生在學習技能訓練中存在現實困難時，給予針對性的指導，從而保障學生的能力訓練效果。

課堂上的模擬演練與工作環境仍然存在一定的區別，而學生在課堂訓練時存在著不主動、不認真的問題，在課堂中對于學訓練時細節把控的不夠清晰，在操作時存在的錯誤等都不利于學生職業能力的發展。課堂上的模擬演練與實際工作操作之間的區別也影響了學生的職業技能訓練效果。

作為教育工作者，在信息化環境下，為了打造出信息化的教學模式，要充分利用實習實訓基地，通過學生進入不同形式的企業進行開展參觀與頂崗學習，使學生掌握未來工作的實踐要求，通過學生在實習實訓過程中養成嚴謹的工作態度，既提高學生的動手能力，也培養學生良好的職業修養。

結語

立足于信息化的時代，會計的工作方式方法發生著巨大的變革，信息技術與會計學科領域的整合，影響了會計教育工作的開展。中職會計在開展人才培養時，要正確認識信息化時代的特點，認識到信息化時代對于會計專業帶來的挑戰。在開展人才培養工作是從軟硬件的建設、教學資源的豐富、考核課程的設置以及實訓基地的利用四個角度出發，通過現代信息技術與學科知識整合，借助現代技術優化會計專業人才培養方法，使學生既掌握信息時代所需的職業技能，也通過自主自發的參與教學實踐，掌握所學知識，為學生更加順利地參與社會實踐，走上工作崗位奠定技術基礎。