產(chǎn)教融合背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑研究

田廣維

(哈爾濱廣廈學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、產(chǎn)教融合背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1．素質(zhì)教育的必然要求

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是加強(qiáng)素質(zhì)教育的必然要求，也是加強(qiáng)教育質(zhì)量的重要路徑。[1]高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化人才。基于素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于實(shí)踐。也就是說(shuō)，需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。而想要達(dá)到這一目標(biāo)，需要積極開展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的解決和處理。

2．漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的重要途徑。漢語(yǔ)言專業(yè)具有一定的特殊性，僅通過(guò)課堂教學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。要想成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，必須具備足夠的專業(yè)理論知識(shí)，并能夠提出深層次的見解，掌握相關(guān)專業(yè)技能。同時(shí)，更為重要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備量，形成優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。[2]

對(duì)于高校來(lái)講，在培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才過(guò)程中，勢(shì)必離不開實(shí)踐教學(xué)。實(shí)施產(chǎn)教融合，引導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中實(shí)習(xí)，使學(xué)生在一定程度上明確相關(guān)理論知識(shí)的真正作用，并且能夠在相關(guān)理論知識(shí)之間建立聯(lián)系。[3]與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到其存在的問(wèn)題，使之明確未來(lái)的發(fā)展方向。

二、產(chǎn)教融合背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革遇到的問(wèn)題

1．缺乏大型企業(yè)的參與，企業(yè)參與積極性不高

當(dāng)前，高校實(shí)施產(chǎn)教融合還處于摸索階段，相關(guān)制度也并不完善。大部分企業(yè)都持觀望態(tài)度，實(shí)際參與的企業(yè)并不多。一些大型企業(yè)缺乏良好的參與積極性，不能起到帶頭作用。小型企業(yè)由于自身發(fā)展不強(qiáng)，更不會(huì)輕易先行嘗試。在這樣的情況下，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制難以有效建立，并很難發(fā)揮出實(shí)際作用。[4]

2．專業(yè)課程設(shè)置落后

目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上仍存在一定問(wèn)題，表現(xiàn)為應(yīng)用性較為薄弱。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。但從實(shí)際課程設(shè)置來(lái)看，培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，且未能與相關(guān)行業(yè)發(fā)展情況結(jié)合，同時(shí)，缺乏專業(yè)特色。雖然基于應(yīng)試教育下的學(xué)生能夠牢固地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但存在明顯的副作用。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果不關(guān)注學(xué)生之間的差異性和人才發(fā)展的多樣性，很難達(dá)到創(chuàng)新素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，無(wú)法真正培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。[5]

3．師資力量不足

當(dāng)前，高校大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，并不了解企業(yè)對(duì)于這一專業(yè)人才的實(shí)際需求，因此，教師在執(zhí)行產(chǎn)教融合理念時(shí)缺乏根基，也很難為學(xué)生提供好的意見和建議。[6]教師作為教育引導(dǎo)者，在開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中具有非常關(guān)鍵的作用，因此，教師必須首先要認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的必要性，并以身作則深入到企業(yè)了解其需求，體現(xiàn)自身的示范性特征，加強(qiáng)自身的啟發(fā)性，從而不斷地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性影響，這樣才能更好地實(shí)施創(chuàng)新教育與實(shí)踐教育，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供重要基礎(chǔ)。

4．評(píng)價(jià)體系存在問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校和企業(yè)的評(píng)價(jià)角度不同，學(xué)校傾向于評(píng)價(jià)學(xué)生的基本理論知識(shí)，而企業(yè)則傾向于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。校企沒(méi)有形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)，從而影響了人才的培養(yǎng)效果。

三、產(chǎn)教融合背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑

1．提高企業(yè)參與的積極性

為了促使企業(yè)方面增加參與的積極性，教育主管部門發(fā)揮自身作用，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施政策性補(bǔ)貼。與此同時(shí)，學(xué)校也要有意識(shí)的對(duì)相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)查和分析，并以此作為重要依據(jù)，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的科學(xué)調(diào)整，并對(duì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理改變，由此吸引企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作，共同為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供良好條件。[7]

2．建設(shè)多元化的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，在建設(shè)實(shí)習(xí)基地過(guò)程中，要重點(diǎn)改善以往實(shí)習(xí)基地類型單一的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，還要保證實(shí)際的實(shí)習(xí)質(zhì)量。另外，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，不僅要關(guān)注實(shí)習(xí)教學(xué)條件，還要關(guān)注和重視實(shí)際的教學(xué)模式，以及軟件建設(shè)問(wèn)題，引進(jìn)更多的高素質(zhì)教師開展示范性教學(xué)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育。

在進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)之前，要做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作。要向?qū)W生重點(diǎn)講解實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容以及實(shí)習(xí)考核等。通過(guò)良好的實(shí)習(xí)動(dòng)員，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，并且促使學(xué)生明確專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，以利于其有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。[8]同時(shí)，學(xué)校要密切關(guān)注實(shí)習(xí)基地，并深入到其中，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行隨時(shí)了解和有效的掌握。

3．打造網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)平臺(tái)，貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，本就是信息技術(shù)背景下的衍生物，其是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，與教育相結(jié)合的一種遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。[9]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以其智能性、開放性特點(diǎn)，為教育者提供了授課平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育者與學(xué)習(xí)者的相互交流和溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠有效突破時(shí)空限制。也就是說(shuō)，學(xué)生可以自由選擇實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以自由選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，這樣不僅能夠節(jié)約時(shí)間，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的自由性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通和豐富的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，新型的教學(xué)模式更能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以一種自己熟知的智能方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此為后續(xù)實(shí)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[10]因此，進(jìn)行產(chǎn)教融合，也要積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

4．建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

基于教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要地位，必須要重視師資力量的培訓(xùn)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)講座等形式，不斷提升教師的專業(yè)知識(shí)能力，顯著提高教師的整體教學(xué)水平；定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，使教師之間相互交流和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，由此碰撞出更多的新思想，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校方面還要對(duì)教師進(jìn)行定期考核，了解教師的真實(shí)水平，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，增加教師的積極性。并且，要引導(dǎo)教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐，不僅能促使教師更為靈活的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，而且能在一定程度上增加教師的職業(yè)道德，促使其實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的增加，積累更多的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為之后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

5．健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制

既要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，也要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少和防止過(guò)去僅以書面成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心的可能性。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)方式上，筆試是基礎(chǔ)，同時(shí)增加技能考核。不僅保留教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該增加學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生更為全面、準(zhǔn)確的了解自身不足，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行改善。此外，還應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員加入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。并且，不斷增加和細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能水平，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，從而真正實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的全面性和多元性。