父母教養方式對大學生職業成熟度的影響研究

張 珂

(首都師范大學 教育學院，北京 100048)

一、研究背景

在當今無邊界職業生涯背景下，職位更迭加速，個體職業選擇與職業發展充滿不確定性。同時，自身不成熟的職業決策、勞動力市場上供不應求等因素都造成了大學生就業難。而職業成熟度作為衡量個體職業成熟的工具之一，它由職業決策知識和職業決策態度兩部分構成。對于大學生個人而言，緩解就業壓力首當其沖應提高個人競爭力。個人競爭力與由個體自身天賦、努力形成的“硬實力”密不可分，與個人接受的家庭教育及家庭教育帶來的各種“軟實力”也緊密相連。

家庭教育在個人成長過程中的重要性顯而易見，父母教養方式是家庭教育的重要表現，它是父母對子女的養育態度和行為的集合，是父母教育背景、三觀、職業、家庭經濟狀況等因素綜合決定的結果。父母教養方式對子女的影響是潛移默化而又深遠持久的，李俊清的研究結果表明父母教養方式對幼兒同伴交往產生影響；袁媛指出父母教養方式對學齡前幼兒心理健康的重要影響；黃世伍等認為父母教養方式對初中生的學業投入產生影響；薛敏霞認為父母教養方式影響大學生的抗挫折能力。[1-4]

當前，對父母養育方式的研究主要將其看作自變量，研究其對因變量(子女性格、學習成績等)的影響，更多關注的是父母養育方式對兒童當前發展的影響，較少關注對其職業發展的影響。學者們對大學生職業成熟度的研究主要集中在現狀、問題、影響因素與提升策略四個方面，其中對影響因素的分析從兩個維度，即內部和外部進行，內部因素主要指個人特征，如自我效能感、性別、年齡等。國內外學者對父母教養方式、大學生職業成熟度的研究取得了一定成效，許多研究方法和思路值得我們借鑒。本研究在綜合以往研究的基礎上，進一步探究父母教養方式與大學生職業成熟度二者的關系。

二、研究設計

1．研究對象

本研究通過微信朋友圈等社交平臺向新生和高年級學生發送在線問卷鏈接，共獲得250份問卷。剔除異常值后，獲得有效問卷242份，問卷回收率為96.8%。有效數據中，文科生占比56%，理工科占比33%；農村學生占比64%，城市學生占比36%；獨生子女占比32%，非獨生子女占比68%，被試者分布基本符合研究需要，研究對象詳細分布情況如表1所示。

表1 被試者基本信息

2．研究內容

(1)父母教養方式及大學生職業成熟度的現狀。本研究對父母教養方式與大學生職業成熟度這兩個單個變量作描述分析，根據問卷得分情況將每種父母教養方式分為低中高三組，以此分析不同類型父母教養方式的情況，大學生職業成熟度現狀及其各維度的特點，以便為后續探究二者的關系做好基礎。

(2)父母教養方式與大學生職業成熟度的關系。在描述性統計基礎上了解到學生家長選擇不同類型父母教養方式的狀況，以及大學生職業成熟度各維度的得分情況，據此繼續探討不同類型父母教養方式與大學生職業成熟度及其各維度的關系和影響程度。

(3)研究假設。大學生職業成熟度是其職業決策知識和職業決策態度綜合作用的結果，前者更傾向于知識和技能，這是大學生在校積累的結果，更依賴于個人努力。后者側重于態度，態度是有意識的，更容易受到外部影響。家庭教育會影響孩子的思想、意識、態度和價值觀，良好的父母教養方式肯定會帶來積極影響。在本研究中，將信任鼓勵型和情感溫暖型的教養方式定義為良好的教養方式。基于此，提出以下假設：

H1:良好的父母教養方式有利于大學生職業成熟度的提升。

H2:職業決策態度在父母教養方式與職業成熟度之間起中介作用。

3．研究工具

本研究采用我國學者龔藝華編制的《父母教養方式問卷》以及鄭海燕(2006)編制的符合東方文化特色的《大學生職業成熟度問卷》。[5-6]經檢驗，這兩個問卷都具有良好的信度、效度。父母教養方式問卷α信度系數0.8743，大學生職業成熟度的問卷α信度系數為0.922。并通過探索性因子分析得知KMO檢驗的系數為0.930，說明問卷整體的效度較好。

4．數據處理

本研究數據采用SPSS26.0進行分析，首先，通過描述性統計了解父母教養方式與大學生職業成熟度的現狀；其次，通過單因素方差分析探討不同類型的父母教養方式對大學生職業成熟度的影響；再者，通過相關性分析論證不同類型的父母教養方式對大學生職業成熟度的影響程度；最后，通過回歸分析檢驗職業決策態度是否在父母教養方式與職業成熟度之間起中介作用。

三、研究結果

1．父母教養方式現狀

根據《父母教養方式問卷》計分標準，結合本次研究被試者基本情況，將不同類型的父母教養方式分為低、中、高三組，不同組別、不同類型父母教養方式的分布情況如表2所示。

從表2中可知，被試者接受的教養方式主要是高信任鼓勵型和高情感溫暖型，其中72.7%的大學生接受的教養方式是高信任鼓勵型和高情感溫暖型；26.4%的大學生接受的是中信任鼓勵型，25.6%的大學生接受的是中情感溫暖型，大多數家長選擇了正確的教養方式。但在家庭教養方面，專制、溺愛和忽視現象依然存在，14%的大學生接受的是高忽視型、62.8%的大學生接受的是中忽視型，12%的大學生接受的是高專制型、47.1%的大學生接受的是中專制型，9.1%的大學生接受的是高溺愛型、62%的大學生接受的是中溺愛型教養方式。這也有效解釋了當前家庭教育中的諸多問題。

表2 父母教養方式的總體特征

2．大學生職業成熟度現狀

由表3可知，被試者職業成熟度平均得分為3.38，介于3分(一般3分)和4分(成熟4分)之間。在總分為5分的前提下，大學生職業成熟度平均分不算太高，各維度均低于4分。可見，大學生職業成熟度整體水平有待提升。在職業決策知識層面，職業世界知識得分較低，說明大學生的職業視野、格局還有待開闊；在職業決策態度方面，主動性和靈活性得分較高，接近成熟。然而，自信心和獨立性這兩個維度得分較低，在思考提升大學生職業成熟度的策略時應關注這兩個方面。

3．教養方式對大學生職業成熟度的影響

(1)單因素方差分析。單因素方差分析能夠比較不同組別間的父母教養方式在職業成熟度各維度的得分情況和顯著性水平，能直觀發現不同類型父母教養方式下，子女的職業成熟度水平。下文將對不同類型父母教養方式與職業成熟度進行分類討論，具體見表4—表8。

①專制型。由表4可知，除職業世界知識、功利性維度的顯著性大于0.05外，其余都小于0.05，說明專制型教養方式與職業成熟度之間存在顯著關系，父母對孩子的教養越專制，子女職業成熟度越低。專制型教養方式是一種單向的控制，孩子表面服從，內心抗拒。父母與子女之間缺乏雙向互動，不利于孩子自信心、主動性、靈活性的培養，也不利于孩子正確認識自己。

表4 專制型教養方式與職業成熟度

②信任鼓勵型。表5表明，信任鼓勵型的教養方式有利于大學生職業成熟度的提升。突出表現在：職業自我知識、主動性、靈活性、自信心這幾個維度上。信任鼓勵型教養方式，有利于孩子形成正確的自我認知，增強其主動性、靈活性、自信心。秉持這類教養方式的父母也會引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀、擇業觀，信任并鼓勵孩子，使他們成為更優秀的個體。

表5 信任鼓勵型教養方式與職業成熟度

③情感溫暖型。由表6研究結果可以看出，各維度顯著性都小于0.05，越傾向于情感溫暖型的教養方式的家庭，其子女的職業成熟度也越高。秉持這類教養方式的家長主要是以情感感化為主，在這類教養方式下成長的學生其主動性、靈活性較強，更加擅長人際交往。來自家庭和父母給予的溫暖是他們前進道路上最大的動力，使他們不斷追求自己的職業目標。

表6 情感溫暖型教養方式與職業成熟度

④溺愛型。表7中各維度顯著性都小于0.05，表明溺愛型教養方式對于提升大學生的職業成熟度有負面作用。越傾向于溺愛型的教養方式的家庭，其子女的職業成熟度越低。秉持這類教養方式的家長，往往有嚴重的“四過”現象，即過多保護、過分愛護、過多依賴、過多期待，這種教養方式不利于孩子正確認識自己，也不利于孩子正確面對挫折。這種教養方式下長大的學生往往經不起挫折，也不知道自己真正想要的是什么，在將來的職業生涯中無法很好地應對變數，在面臨職業決策時會迷茫、不知所措。

表7 溺愛型教養方式與職業成熟度

⑤忽視型。這種教養方式的主要特點是冷漠和放任，家長對孩子漠不關心，甚至是忽視他們的存在，顯然不利于孩子的健康成長。表8表明，高度忽視的教養方式不利于孩子職業成熟度的提升，尤其表現在：人際交往的策略性知識、主動性、自信心這幾個維度。長期被父母忽視的孩子不善交際、易產生自卑心理，這些負面影響顯然不利于他們專業成熟度的提高。

表8 忽視型教養方式與職業成熟度

(2)相關性分析。上文單因素方差分析的結果表明了不同類型父母教養方式下大學生職業成熟度及其各維度的平均得分，為了更科學地探討不同類型父母教養方式與大學生職業成熟度的關系，采用相關性分析的方法進行論證，具體數據如表9所示。

表9 父母教養方式與大學生職業成熟度的相關性分析

由表9相關性分析結果得知，專制型教養方式、溺愛型教養方式與大學生職業成熟在99%的顯著性水平上負相關，相關系數分別為：-0.288、-0.502。忽視型教養方式與大學生職業成熟在95%的顯著性水平上負相關，相關系數為：-0.34；信任鼓勵型教養方式、情感溫暖型教養方式與與大學生職業成熟在99%的顯著性水平上正相關，相關系數分別為：0.542、0.412，這也與上文單因素方差分析的結果一致。

(3)中介效應檢驗。從單因素方差分析和相關分析的結果可以看出，信任鼓勵以及情感溫暖型教養方式有利于子女職業成熟度的提高。此外，單因素方差分析結果表明，父母教養方式影響大學生的職業決策態度，從而影響其職業成熟度。因此，本研究通過逐步回歸探索了良好的父母教養方式對大學生職業成熟的影響路徑，以檢驗職業決策態度是否在父母教養方式和職業成熟之間起中介作用(分析結果見表10)，并構建了良好的父母教養方式、職業決策態度和職業成熟度三者之間的中介效應模型(見圖1)。

表10 職業決策態度中介效應檢驗(N=242)

圖1 良好的父母教養方式、職業決策態度和職業成熟度關系的中介模型

綜合以上單因素方差分析、相關分析及回歸分析的結果，首先，信任鼓勵型、情感溫暖型的父母教養方式與大學生職業成熟度呈正相關，良好的父母教養方式有利于大學生職業成熟度的提高，研究假設H1成立。其次，研究結果表明，良好的父母教養方式會影響職業決策態度，從而影響他們的職業成熟度。職業決策態度在二者之間起著中介作用，研究假設H2成立。

四、討論

本研究表明：高信任鼓勵型和高情感溫暖型的教養方式有利于大學生職業成熟度的提升，父母教養方式影響子女的職業決策態度，從而影響其職業成熟度。教育是心與心之間的交流，家庭教育的力量不容忽視，父母對于子女成長的重要性也不必贅述。父母的教養方式是其教育觀念和教育行為的集合，它從側面反映出父母的育人理念，同時也在潛移默化影響著子女的思想態度、價值觀，甚至是性格。這些無形的思想態度卻對個體的成長及發展產生了深遠持久的影響。因此，必須重視家庭教育的力量，選擇正確的家庭教養方式以幫助孩子形成正確的職業決策態度，鼓勵孩子打開職業世界視野，尊重孩子正確的職業選擇意向，引導他們一步步走向成熟。