融教育戲劇元素 提升小學低段跳繩趣味性

陳 閱 上海戲劇學院閔行附屬學校

一、問題的提出

（一）教師教學方法單一

傳統的體育教學方法大多是教師教學生學，教學方式過于機械化，教學過程中過多地追求跳繩的數量，忽視了學生興趣的培養。興趣是最好的動力。教師教學過程中的教學方法與手段要講究趣味性、活動性和多樣性，以此來提高學生的學習興趣。根據低年級學生活潑好動的心理特點，將枯燥單一的技能動作變得生動而有趣，從而讓學生更加主動地參與課堂學習，更好實現體育課堂教學目標，隨著現代體育教學理念的開展，教師必須注重與學生之間的互動和合作，利用現有的教學資源，創新實踐體育教學中興趣化的課堂內容。

（二）學生理解存在偏差

跳繩是小學體育教材中的重點內容，它能促進學生上下肢肌肉、關節、韌帶的發展，對于發展靈活性、協調性、耐力性和節奏感有顯著的作用。在練習過程中器材簡單便捷，對場地的要求不是很高，能滿足學生隨時隨地的運動，而且，小學生在進行跳繩運動時很少出現受傷情況，是鍛煉身體的一個比較好的項目。但是近年來學生對于跳繩的興趣卻越來越低，除了此項運動相對來說比較枯燥以外，低年級階段的學生對跳繩的專業技術動作不可能全部正確理解，對動作的掌握并不是很熟練，這也大大降低了學生學習的積極性。教育戲劇作為一種新的教學模式，具有趣味性、直觀性和互動性的特點，它能讓學生在戲劇的背景下更易理解動作技術的含義。

二、融戲劇元素提升課堂趣味性教學在跳繩項目中的應用設計

新教育的改革對學校體育教學提出了新的要求，重視學生的身體素質與身心健康發展，其核心內容就是培養學生自主健身的能力，體育教學中培養體育興趣就是為了打破傳統的教學模式，更有效地達成體育教育的真正價值。一方面，體育教學中培養體育興趣，可以吸引學生對體育鍛煉的關注，為其營造一個開心舒適的體育運動氛圍，有利于拉近師生之間的關系，還能幫助教師對學生有更全面的認知，有利于教師正確地挖掘學生的潛能，幫助學生養成一個良好的體育鍛煉的習慣。教育戲劇的融入讓體育課堂情景化、角色化、趣味化，通過一學年的融戲劇元素的教學方式，對小學低段學生的體育學習興趣進行調查，問卷結果顯示融戲劇元素教學對提升小學低段學生體育學習興趣水平有很大的幫助。體育與健身的核心內容就是培養學生自主健身的能力，在教育教學中我們要激發學生體育學習的興趣，讓學生愛上體育運動，學會自主健身，才能為培養學生終身體育打下堅實的基礎。對于學生而言，有趣的東西總會吸引他們的興趣，對于低年級兒童的跳繩運動，想要讓它在每個學生心目中變得很重要，讓學生愿意主動去跳繩，興趣就是最大的動力。

（一）戲劇化解讀教材，以趣促教

體育課程改革的基本理念要求在日常教學中堅持健康第一，促進學生的健康成長，在體育教學中要激發學生的學習興趣，培養學生堅持終身體育的思想。在日常教學中我們要轉變傳統的教材思想，要根據低年級階段學生的身心特點去分析教材，創編故事情境，制定充滿童趣的教學設計。

1.根據身心特點解讀教材

活潑好動、模仿力強、對新鮮的食物充滿好奇是兒童的天性，低年級兒童對事物的感知比較隨意和情緒化，常常會跟著自己的興趣走，課上常常會忽視老師提出的要求，他們愛幻想又充滿想象力，想象的內容常常被眼前的具體情境所影響。在體育教學中融入教育戲劇元素也正是抓住了低年級兒童的特點，跳繩這一教材，低年級有單人向上跳短繩、雙人跳短繩、行進間跳短繩等多種形式的練習，教學中如果一味地讓學生練習，則很難吸引學生的興趣，但是若教師換一種角度，從兒童的生理和心理的特點分析和解讀教材，給教材內容加上一層可以引起學生想象的“外衣”，如進入跳繩王國大闖關、森林尋寶等等，就會讓教材充滿戲劇色彩，從而激發學生的興趣。

2.創編故事情節解讀教材

有趣而豐富的故事情節，能激發學生的想象力，使學生置身其中。根據袋鼠行走時跳躍的特征，設計小袋鼠找食物單人向上跳短繩的情節，課的開始部分讓學生像天上的小星星一樣分散在場地上，跟著音樂用雙腳踩在跳繩的中間，兩手握住跳繩的兩端，跟著音樂的節奏練習原地向上跳，提高學生對跳繩節奏的把握；主教材部分通過設置小袋鼠成功通過一次跳繩和連續兩次跳繩的闖關獲得相應的食物，提高單人向上跳短繩的協調性；綜合活動部分設置小袋鼠運食物的情節，承上啟下，學生雙腳踩在跳繩的中間，兩手握住跳繩的兩端，把貼有食物貼紙的“食物”運到指定地點；放松部分學生模仿小袋鼠們在落日的余暉下躺在草地上、吹著蒲公英的動作進行放松。通過一個完整的故事情節貫穿整節課，銜接緊密，邏輯清晰，讓學生在故事情節中掌握所學動作。

（二）妙用戲劇情境，以趣促知

體育課堂融入戲劇情境，能夠快速地調動學生學習的積極性，讓學生更快地參與到課堂中，體育教師通過設計簡單有趣的情境，不僅讓學生提前了解所學內容，還會讓學生較為容易掌握所學技術動作。

1.游戲導入，創設情境

在教授跳繩這項運動技能時，教師要讓學生先從喜歡上跳繩這項運動開始，再慢慢滲透動作技能的教學。教師看到跳繩首先要想到跳繩的特點是什么，聯系生活實際，可以與生活中的哪些有趣的事情聯想在一起。首先我們想到的就是跳繩這一單元的教學中，怎樣利用這樣簡單的器材去設計有趣的戲劇游戲，利用戲劇游戲的方式提升學生參與課堂的積極性，感受此項活動帶來的愉悅感。例如，我們可以利用跳繩設計踩尾巴、搭房子、蜈蚣爬、螃蟹舞、跳“竹竿”舞等游戲，在選擇好跳繩可以融合的游戲后，我們就可以根據這些游戲創設一個大的情境，教學情境是與所要表現的體育項目主題相匹配的外部環境，這樣的情境設計不僅要合理而且要貫穿整節課。課堂開始筆者以“跳繩王國大闖關”為主情境，設置了“門口守衛”“踩蛇尾”“抓尾巴”“拼圖”四種游戲情景，激發學生進入課堂，去想象、創造、認識、感悟，在這樣有趣的情境中真正做到玩中學、學中玩。

2.語言渲染，創設情境

教學中教師要巧用語言。教師形象生動的語言，能夠激發學生豐富的想象力，創設教學情境，教師在講解跳繩技術動作的時候，說一些專業性的詞匯，如“輕巧落地”，由于低年級階段兒童抽象思維能力還不是很好，很多年紀小的學生根本沒有辦法聽懂，這時候教師可以說：“跳得輕輕的就像羽毛一樣?！蓖ㄟ^教師的語言，學生們聯想羽毛在空中落下是什么樣子的，在練習過程中就會去模仿輕巧落地的動作。再如，剛開始學習單人向上跳短繩、向前甩繩時很多小朋友兩手之間的距離會比較小，無法成功通過，當聽到老師說“向前跳的時候門打開得大一些，就能順利通過啦。”這樣生動形象的語言描述能讓學生瞬間想到自己開門的情境，明白其中的道理。

3.知識建構，創設情境

在教學中我們要避免把動作技能教得競技化，讓兒童失去對體育運動的興趣。根據跳繩的教材內容，教師可以從一年級語文學過的一篇課文《比尾巴》進行情境的導入，根據學生已掌握的猴子尾巴的特點，創設情境設計教學內容與游戲，激發學生對跳繩這項器材的想象，體會掌握所學動作。

（三）創設角色代入，以趣促學

角色代入也可以稱為角色扮演，是教育戲劇法中的一種方式，低年級兒童想象力豐富，愿意模仿，利用角色代入的方式對他們而言是非常合適的，在教學中可以充分引導學生聯想，讓學生置身其中，能以不同的角度來思考問題，避免了機械單調重復的練習，從而在潛移默化中掌握所學內容。同時讓學生通過角色扮演在游戲中感受跳繩這項運動帶來的樂趣。跳繩這項運動看似簡單，但是要想達到一定的個數標準還是比較難的，它需要不斷學習鞏固、不斷提升。而簡單、機械地以個數來衡量學生學的程度肯定是枯燥的、無味的。以一年級雙腳交換跳短繩為例。

師：請同學們帶上我們今天小猴子的頭飾，今天啊，我們就化身一只只小猴子，讓我們來比比我們的小尾巴吧。

師：猴兒們，讓我們先來比比誰的尾巴長，來玩一個游戲“踩尾巴”，（學生把跳繩的一端置于后腰部位）你們可以在操場上自由地奔跑，互相踩“尾巴”，看看你能踩到幾只“小尾巴”。

（注：通過創設情境，讓學生進入角色，通過游戲的方式導入激發學生學習的興趣。）

師：猴兒們，你們聽！山間是什么聲音？哦，原來是風車轉動的聲音、是山間小溪流水的聲音、是水車咕嚕咕嚕轉動的聲音，那就讓我們用手腕跟著分車的節奏一起搖動轉一轉，跟著溪流的水聲拍拍腿，跟著水車的轉動踩踩我們的小腳吧。

學生跟著老師聽著不同聲音的音樂節奏一起模仿。

師：猴兒們，接下來就跟著你們的大王一起練習一下單腳交換跳短繩吧。

學生伴隨著音樂的節奏練習單腳交替跳短繩。

師：猴兒們，讓我們來一起玩個合作越過障礙的游戲吧，請我的小助手和我一起示范一下，這里需要你們各組齊心協力，合作完成這項比賽。

學生根據示范完成比賽。

師：猴兒們，今天我們玩得真開心，讓我們搭個房子進去休息一下吧。（放松部分，讓學生分小組，利用短繩發揮想象在地上組成各種形狀的房子圖案。）

生：大王，我們的房子搭好了。

師：趕快進去休息休息，拉拉你們的小腿，放松放松吧。

學生在這樣的情境中，學會了跳短繩這項本領。道具小猴子頭飾能讓學生快速地進入角色，更加容易入戲。通過一系列的情節、場景、故事，在音樂的渲染下讓學生身臨其境地感受角色所處的環境，完成動作的學習，在準備活動部分教師選擇與情境內容相符合的音樂，帶著學生利用“踩尾巴”的小游戲導入，激發了學生學習的熱情；在主教材部分選擇大自然中的音樂節奏來引導學生練習單腳交替跳短繩的輔助動作，給學生創造逼真的跳繩氛圍；在綜合活動部分，教師利用短繩，兩人一組，從運送短繩到達指定地點，再到全組人員協同一起越過折返帶回來的短繩，再到把短繩送到指定地點，這樣一組運動密度強且有趣的游戲，能提高學生對跳繩這項活動的參與性；在放松活動部分可以讓學生利用跳繩拼一拼自己喜歡的圖形和創想，在放松身心的同時讓學生更沉浸在跳繩帶來的樂趣中。

三、總結與反思

（一）融戲劇元素教學提高學生練習跳繩的興趣

有趣的東西總會吸引學生的興趣。對于跳繩運動，融戲劇元素的教學能夠幫助學生找到體育鍛煉的樂趣。教育戲劇中的創設情境、戲劇游戲、角色扮演等形式非常切合低年級兒童的心理特點，讓學生在輕松愉快的參與體驗中獲取跳繩知識，增長跳繩這項運動的技能。學生在學習跳繩的時候也不會覺得枯燥乏味，反而更加有激情有興趣。

（二）融戲劇元素教學提高學生學習跳繩的效率

低年級學生愛模仿，有較強的表演欲，融戲劇元素正是契合了低年級學生的特點，它把專業技術動作術語變得更加形象化、具體化，便于低年級學生的理解，讓其在表演的過程中感悟體會跳繩的動作技術，對動作技術方法的記憶也很深刻，從而更好地掌握跳繩這項運動。當學生真正理解了跳繩重點環節的動作，就不再需要教師上課時一遍遍地重復講解，從而提高跳繩學習的效率。

（三）融戲劇元素教學提升學科育人價值

體育課程的教學不僅是讓學生掌握技能，還能培養學生適應社會的能力。在教學中教師要培養學生團結協作積極進取的精神。跳繩這項運動，其主要表現在“跳”上面，正確的跳法會讓學生有一個比較好的表現，能提高學生的興趣。在教授雙人跳短繩的時候，教師可以融入戲劇元素，讓學生們兩人一組，一人是袋鼠媽媽，一人是小袋鼠，形象地通過兩人相互合作與配合的方式完成雙人跳短繩，體會在合作中帶來的趣味體驗，無形中培養了學生團結協作、積極進取的精神。

綜上所述，跳繩運動不僅能促進學生身體的正常發育，還能提高學生各項運動能力和各項機能的發展。教育戲劇元素的融入幫助學生找到跳繩的樂趣，提高了課堂教學的有效性，促進學生的身心健康發展。體育課堂融入戲劇元素是學生非常喜歡的一種教學方式，它讓學生在輕松愉快的環境中學會知識、掌握技能，在故事情境、角色扮演中積極地表現自己，學會自信、學會表達、學會與同學之間的相處。在日常的體育教學實踐中，戲劇元素融入體育課讓體育課堂教學有了更多的可能和意義，如何讓這樣的方式運用到不同的年級、不同的教學內容，方式方法是否可以遷移，值得我們更進一步探究和實踐。