讓閱讀成為“悅讀”

楊志勇

課外閱讀是學生知識積累的重要途徑。教師要傳授學生必要的閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣;要讓學生學會享受閱讀，愉快地接受知識和文化的熏陶，從而讓閱讀成為“悅讀”。

一、啟發學生，讓他們了解課外閱讀的意義

閱讀是吸收，閱讀是寫作的前提和基礎。只有大量閱讀，才能積累更多的課外知識，才能更好地展現自己;只有增加閱讀量，才能積累豐富的寫作素材，為之后的寫作做好準備。為了做好積累工作，教師要讓學生將在閱讀中看到的比較好的段落或句子，及時摘抄到素材本上，有時間的時候就翻看，加深印象，以便寫作時運用。當然，在閱讀中積累的素材要經過內化后才能用于作文中，不能完全照抄照搬。另外，教師可以適當地提出一些問題，讓學生邊閱讀邊思考，提高學生的閱讀效率。同時，也提升學生解決問題的能力，使學生充分認識到課外閱讀的重要性，從而讓閱讀成為“悅讀”。

例如，在教學《為人民服務》這一篇課文時，為了啟發學生認識到閱讀的重要性，讓學生能利用課外讀物自主解決問題，教師在帶領學生學習完全文之后，可以提出一些問題讓學生思考。如：除了本文所學的，你還知道哪些先進人物的事跡？毛主席作為一代偉人，常常被人們憶起，你知道哪些毛主席的革命事跡？教師可以利用這些問題，激發學生的求知欲，讓學生認識到，除了教材中的知識，還有很多的知識值得去學習，只有多閱讀，才能掌握更多的知識。

在學生通過課外閱讀了解了更多先進人物的事跡和毛主席的革命事跡后，教師可以讓學生在課堂上交流、分享這些事跡，然后引導學生再次閱讀這篇文章，讓學生意識到，教材中的文章只是閱讀的“引子”，要想更全面、更有深度地理解教材內容，就要多多進行課外拓展閱讀。

二、傳授良方，引導學生正確閱讀

傳授正確的閱讀方法和技巧是促進學生進行有效課外閱讀的重要手段。如果學生閱讀時只用眼睛看，而不動腦、動手，那么看一會兒就容易走神。所以，教師如果不采用科學的方法，而只是強硬地讓學生將注意力轉移到閱讀文本上，那么學生肯定還是會心不在焉的。這樣的閱讀，就成了浪費時間的“消遣”了。因此，教師一定要教授學生閱讀方法和技巧，這樣不僅能激起學生的閱讀興趣，而且還能幫助學生在閱讀過程中掌握更多的知識。

例如，《圓明園的毀滅》一課所表達的情感十分豐富，為了讓學生更好地掌握文章的主旨，讓學生真正做到“悅讀”，教師在學生閱讀的過程中，可以播放相應的配樂，使學生的情感得到更好的觸動。同時，要求學生做到“不動筆不讀書”，在閱讀時，拿起筆圈點勾畫：圈出不認識的字、不理解的詞語，畫出能與作者產生情感共鳴的句子。讀完以后，教師可以引導學生進行交流，聽取他人讀完課文后的心得體會。學完課文以后，可以讓學生寫讀書筆記。

另外，教師要引導學生將課內學到的讀書方法，遷移運用到課外閱讀中，提高課外閱讀的效率，從而讓學生體驗到課外閱讀的樂趣。

三、規范行為，提供良好的閱讀環境

為了讓學生更好地閱讀，教師除了要教授給學生正確的閱讀方法外，還要營造良好的閱讀氛圍，讓學生能夠更好地進行閱讀。

例如，教師可以在教室里開辟一塊“讀書角”，讓學生從家里帶一些書籍放到“讀書角”。學生可以利用課間及課后時間，在“讀書角”閱讀，讓濃濃的書香氛圍感染學生，讓學生愛上閱讀。

為了讓學生能夠更好地進行自主閱讀，教師要規范學生的閱讀行為，讓他們在閱讀時保持安靜，最好以默讀為主，避免影響他人。有了良好的閱讀環境，學生閱讀時就會更加投入，閱讀效果也就會更好。

例如，在教學“快樂讀書吧”時，為了給學生提供好的閱讀環境，讓學生能夠全神貫注地閱讀，教師可以提出一些閱讀要求，營造書香課堂，讓學生能夠安靜地讀書，體驗共同讀書的氛圍。

教師還可以定期組織一些閱讀活動，如定期組織讀書分享會，讓學生交流分享近期讀過的書籍和文章。另外，教師還可以帶領學生到校圖書館，讓學生各自挑選自己喜歡的圖書閱讀，一起感受讀書的樂趣。教師還可以組織小組閱讀比賽活動，并給予獲勝學生一定的獎勵，以此激發學生的閱讀積極性。

四、結合學情，推薦優秀課外讀物

教師要根據學生的接受能力和思維發展情況，進行課外讀物的推薦。教師不僅要多和學生聊天，了解學生的喜好和學習需求，還要善于發現學生的特點，要根據不同年齡階段的學生，推薦適合他們的課外讀物。如：對于低年級的學生，可傾向于推薦圖文并茂的書籍;對于中高年級的學生，可推薦培養他們寫作能力和思維能力的書籍。另外，教師也可以推薦與教材內容相關的書籍或文章，促進學生對教材內容的理解。

例如，在教學《日月水火》一課時，教師可結合相應的圖片，展示日、月、水、火這些字詞。低年級學生的認知水平還較弱，所以教師可以讓學生選擇一些自己感興趣的圖文并茂的書籍來幫助自己認識更多的字。又如，學完《湯姆索亞歷險記（節選）》一課后，教師可以推薦學生閱讀整本書，以便更好地了解主人公的性格特點和童年經歷。同樣的，在學完《魯濱遜漂流記（節選）》和《騎鵝旅行記（節選）》后，教師也可以推薦學生閱讀整本書。學生在課堂上領略了名著節選的風采后，再讓他們去閱讀整本書，通常他們都會積極地響應。

教師除了可以推薦與教材內容有關的書籍，還可以推薦一些可以開發學生智力、具有挑戰性的、讓學生能夠深入思考的書籍，引導學生學會思考，敢于提出問題，使學生體驗到閱讀的樂趣和成就感。

教師不僅要推薦學生閱讀，自己也要經常閱讀，以便在與學生互動時，能和學生產生共鳴。有了教師的拋磚引玉，學生由閱讀變“悅讀”的過程就會更順利。

總之，課外閱讀對小學生的知識積累起著重要的作用。教師要積極發揮引導作用，注重培養學生的閱讀興趣，讓學生能夠真正愛上閱讀、享受閱讀。教師要讓學生重視課外閱讀的積累，要讓學生認識到課外閱讀對課堂學習的促進作用，讓學生認識到課外閱讀是課堂學習的延伸，有利于知識面的拓展，同時也有利于寫作能力和表達能力的提高。教師還要讓學生明白養成良好的課外閱讀習慣的重要性，從而讓閱讀成為“悅讀”。

（作者單位：福建省安溪縣第九小學 本專輯責任編輯：莊嚴）

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