教學資源開發的校長視角

【摘 要】教學資源是學校教學活動開展的媒介，是學校課程開發的重要支持。從校長的視角看，教學資源開發對學校的發展影響巨大。教師應該是首要的教學資源，網絡資源、圖書資源以及社會資源也是不可或缺的。正確認識并恰當運用這些資源能助力學校的高質量發展。

【關鍵詞】隊伍建設;約取資源;教學資源開發

【中圖分類號】G471.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）02-0048-03

【作者簡介】楊志沖，江蘇省南通市啟秀中學（江蘇南通，226001）黨委書記、校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

教學資源是教師教學與學生學習的重要媒介。從廣義上理解，教學資源包括教學系統中支持整個教學過程達到一定目的，實現一定功能的人、財、物等全部資源。狹義上理解教學資源就是教學過程中物化的資源。教學資源開發是課程開發的重要組成部分，是學校課程設計的重要一環。校長對教學資源開發的視角影響著學校課程實施水平和教學質量。下面從四個方面對教學資源開發的校長視角進行探討。

一、教師資源：開發與優化

學校教師隊伍建設是校長工作的重中之重，師資隊伍建設有三個要點。

首先要考慮教師隊伍的結構是否合理。什么是高水平的教師隊伍呢？有兩個基本標準，即骨干教師的數量和能力如何，以及老、中、青教師隊伍年齡結構是否合理。學科教學水平決定著教學質量。學科教學水平具體取決于學科骨干教師的影響力。一個優秀的學科帶頭人能夠帶領一個學科的所有教師共同成長。骨干教師的數量當然是多多益善，但是骨干教師的能力更加重要。關于數量，一個備課組必須確保有一位骨干教師，能夠在教學計劃的制訂、集體備課、練習考試的安排等方面發揮作用，所以要求骨干教師數量與能力并重，這才是校長正確的視角。由于人事體制的問題，老、中、青教師結構不合理的情況比較常見，影響著學校可持續發展。江蘇省南通市啟秀中學是一所百年老校，一直以來師資隊伍老化讓學校在教學安排時捉襟見肘。近兩年在上級主管部門的關心下，學校增加了教師編制數，老、中、青教師各占三分之一，“青藍工程”正常開展，教工團支部機構恢復，師生溝通更加方便，教學活力進一步激發。

其次是優化教師培養的路徑。引進優秀人才是一條捷徑，也成為發達地區提升師資水平的習慣做法，但引進人才需要大量的經費做保障，很多地方可望而不可即。常規的師資培養還是立足于校本化，現在教育行政部門非常重視對教師進行培訓，常采用線上線下相結合的方式，并進行考核，教師還是比較重視的。學校作為直接用人單位，培訓的內容和方式應更加貼近教學實際。根據學校長期培訓實踐的效果來看，提供平臺常態化培養和跨區域委托培養是比較可行的模式。集體備課是常態化師資培養的主要方式，每個星期固定的集體備課時間要充分發揮骨干教師的作用，手把手培訓學科教師，既統一了教學進程和作業量，又提高了備課組的整體水平。

最后是選擇適合的教師管理和考核模式。對教師的考核，過程與結果并重是比較符合教學實際的。重課堂實施，重訓練質量，這樣的管理是有效的，也比較受教師歡迎。創新管理模式、具體問題具體分析是校長管理學校的又一新視角。江蘇省南通市啟秀中學2020年引進高校應屆畢業生28名，這些新教師教學能力與老教師有明顯差距。如何解決這一問題？學校實施一體化師徒制，師傅與徒弟包班，由師傅安排課務，教學質量兩個人共同負責。實踐證明，一體化師徒制解決了新教師適應教學周期長的問題，縮短了班級之間的差距，是一種有效的管理模式。

二、網絡資源：熟悉與約取

使用互聯網教學資源必須考慮兩個問題：一是使用者知道好的資源在哪里，二是如何利用好優質資源。

熟悉互聯網資源是校長的一項重要工作。經常使用互聯網資源的一線教師對自己學科的優質資源了如指掌，因此深入教師群體、了解教學實際，是校長的基本功。如華東師范大學官網上免費的網課資源，只要教室連接互聯網，就可以隨時隨地調出來播放。文科教師往往困惑于網絡資料的真實性，人民教育出版社網站上的電子書資源就提供了精準的材料。筆者參加過歷史學科的命題工作，對于上述電子書比較了解，從使用的結果看，電子書資料與紙質文本資料并無差異。

利用好互聯網資源靠約取。簡約的核心是“少即是多”，提倡約取教學資源，不能四面出擊，面面俱到客觀上是做不到的。約取不僅是方法論，也是一種值得提倡的生活價值觀。互聯網資源豐富，但資源良莠不齊，如何用最經濟的辦法為教師提供最好的資源，學校層面的約取必不可少。在現階段普通中學常用的互聯網教學資源中，學科網資源能夠做到一網在手、教學不愁。學科網的界面分年級、學科，還有試題、教案、課件和各個地方的中、高考原題等資源可以獲取，是教師備課的好幫手。還有一個教育主管部門推薦的智學網考試評價系統，經過不同考試網站的比較，智學網提供的是一種成熟的考評系統，能夠做到班級之間和學校之間多維度的比較。如果學科教師長期使用智學網批改學生練習，網站能夠自動發現學生學習過程中的知識漏洞，生成個性化的題目供學生訓練，教學的針對性會更強。

三、圖書資源：充實與健全

1.文化傳承的主要渠道。

書籍是圖書館資源的主要呈現形式，校長一方面要重視圖書館藏書數量，沒有一定量的積累，不能體現圖書館資源的厚度;另一方面校長要重視藏書的質量，包括新書的比例、珍本善本書收藏等。另外，圖書館資源還要有地方和學校歷史資料的積累，有利于文化的傳承。

2.師生博覽群書的場所。

圖書館閱覽室應提供各種各樣的圖書雜志，讓師生能夠接觸到不同的觀點，引導師生積極思考;圖書館資料室應配備不同版本的工具書，可以提供精準、系統的信息供讀者參考;圖書館電子廳是學校的信息中心，高速運營的網絡將中外信息集于一體，讓師生的思緒在閱覽時放飛。

3.教研和學術交流中心。

教學科研是提高教學質量的動力源。學校圖書館是開展學科教學研究的好場所，不僅有書籍，更重要的是有研究氛圍。為常態化開展學術交流活動提供支持是圖書館的基本功能。圖書館需要書籍，圖書館也需要讀者，圖書館更是舉辦學科沙龍的場所。對于影響力大的學校，圖書館是學校開展國際交流的中心。

4.了解現代社會的窗口。

現實生活中我們觀察到的社會有局限性，不能代表整個國家的變化，更不能了解整個世界的動態。圖書館資源是全球性的，各個地方的風土人情讓我們了解到世界的豐富多彩，科技前沿讓我們緊緊跟上現代化的節奏，國際政治生活的變化也促使我們形成對世界的新認識。通過圖書資源，讀者的視野不斷拓展，認知水平不斷提高。

四、社會資源：整合與利用

社會資源是地方課程和校本課程的重要資源，成熟的可以直接利用，碎片化的需要整合，這是學校對待社會資源的態度。有的地方政府部門對資源已經進行了充分梳理分類，學校的職能是進一步利用好這些資源。而沒有整理過的社會資源，呈現碎片化的特性，學校對其開發整合就顯得尤為重要。

關于成熟的社會資源，以南通市區地方課程資源為例，南通市區有比較成熟的地方課程資源：一是館校共建課程資源。濠河是南通城的護城河，在濠河沿岸建有27個博物館，其中國家級博物館有3個，每個博物館都有自己獨特的藏品，這對學生的知識拓展是非常有價值的。館校共建就是利用博物館資源，讓學生在博物館進行浸入式學習。二是南黃海邊的南通市素質教育基地。該基地占地近千畝，基地有體系完整的實踐課程，并配有優秀的任課教師，整個年級在基地進行集中學習，比在學校碎片化地開展實踐活動效果要好。因此，對于這些成熟的社會資源，學校如何利用好才是關鍵。

關于碎片資源的整合，現階段較多的地方資源尚未形成體系，絕大部分處于碎片化狀態。因此，在整合這些資源時要考慮三個問題：一是學校需要什么？要明確開發教學資源是為了彌補學校資源的不足。二是社會資源有哪些？社會資源與政府、學校、家庭構成共同的教育主體，“四位一體”的教育模式是學生成長的保證。社會資源一直客觀存在，發現并利用是學校自己的事。學校不能局限于某一個方面，應該了解全社會，在資源比較中科學選擇。三是如何讓合作雙方共同設計教學內容和方式？只有將共同的智慧進行整合，才能形成高水準的課程設計，提高教學效率。

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