探索有效策略 提升高中學生英語口語能力

摘?要：隨著全球化的發展，國際社會的交流日益頻繁，英語作為一門國際語言越來越受到全社會的重視，社會對英語人才的需求急劇增加。在這種環境下，以往的那種只偏重詞匯和語法的英語教學越來越不能適應時代的要求，在教學中提高學生的英語口語表達能力和交際能力尤為重要，這是社會發展的需要，也是學生終生發展的需要。對應到目前高中英語教學中，如何在現有教材基礎上，將口語教學融入到課堂教學的各個方面，加強口語教學的重視程度，找到有效的教學策略，就是我們需要研究的主要內容。本文首先闡述了高中英語口語教學的重要性和理論基礎，然后介紹了四種可用于高中英語口語教學的有效策略。

關鍵詞：高中英語;口語教學;理論基礎;有效策略

一、 高中英語口語教學的重要性

英語學習是一門語言的學習，作為語言學習其最終目的是為了交流，所以在英語教學中，“說”作為不可缺少的部分，應該得到重視。但是，在應試教育的影響之下，在高中英語教學中，教師和學生都把目光集中到了英語考試成績的提高之上，而忽視了英語口語能力的提高，繼而“啞巴英語”，“高分低能”的現象在高中階段普遍存在。

隨著素質教育的大力推進，新一輪的課程改革也在全國范圍內如火如荼的進行著。在新課改不斷深入的今天，英語教學也面臨著更高的要求?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準2017年版》中提出，英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

按此要求，在英語教學過程中，教師要從傳統的教學觀念中轉變過來，把英語學習的各個方面都充分重視起來，同時要摒棄過去那種“注入式”費時低效的、以教師為中心、以傳授語言知識和技能為主的英語教學模式，倡導語言學習的真實社會情境，探索適合高中學生語言特點的教學策略，才能不斷提高學生自主運用語言的能力，從而培養出適應社會發展需要的優秀人才。

二、開展英語口語教學的理論基礎

口語是人們在社會交往中憑借語音傳遞信息、交流思想和感情的一種言語形式?？谡Z的產生要經歷四個環節：構思概念，組織語言，發出聲音，自我監控。因此成功的口語教學應著眼于語言產生的全過程?？谡Z會話不是對音節、詞匯、語法等的簡單組合，而是說話者思想、信息和感情的有意義的結合，并且要結合語言所處國家的文化風俗特征，所以口語訓練要以語言交際能力的提高為最終目的。所以，有效的口語教學必須以學生為中心，在英語交際的真實環境中展開，重在實踐。英語口語教學既可獨立成課，有專門的教材、教師教授學生英語口語技能、英美國家文化等，又應融入到日常的綜合英語課堂中，使英語口語訓練成為學生培養英語綜合能力的重要組成部分。

國內外外語教學流派諸多，從而在不同時期衍生出不同的口語教學方法，其中比較有代表性的包括：“傳統時代”的語法翻譯法，“操練時代”的聽說法，“交際時代”的交際法;進入20世紀80年代，又出現了像全身反應法，浸沒法，社團學習法，情境交際法，任務型教學等全新的口語教學概念。可以說無論哪一種教學法都在特定的歷史時期為英語教學做出了特殊的貢獻。而筆者認為最有效的口語教學方法和策略應該是以上述流行理論為基礎，取長補短，并根據所在學校學生的實際情況和實際需求，因地制宜、因材施教的各種方法和手段的有機結合。

三、高中英語口語教學有效策略探究

（一） 重視發音，強調朗讀，創造學生開口說英語的機會

英語口語學習需要有良好的有聲環節，朗讀就是一種有效的口語練習方法。學生通過朗讀來感受英語的妙趣，也通過大聲讀書提高他們的英語學習自信心;長期的朗讀訓練，有助于學生把握英語交流的語速和語調，從而更好地理解語句和語義;在經典范文的朗讀中，學生的寫作能力也能得到很好的鍛煉，朗讀能夠讓學生忘記語言的枯燥性，并在語境中形成語言儲存信息，幫助學生豐富寫作材料，間接提高了寫作水平。

首先要重視發音，特別是高一新生還處在學習的起始階段，一開始學好發音尤為重要?？梢詮囊魳藦土曢_始，確保每一位學生自己掌握拼讀方法、重讀規律等，為“讀出聲讀準音”打好基礎。教每個單元新單詞時，教師可以多領讀，多播放原文錄音使學生跟讀并盡量模仿，從而糾正他們錯誤的或中式的英語口音;另外還可以邀請口語優秀的同學多示范朗讀，聽著好的同學讀書是一種享受，同學間相互激勵的作用也很大。不管是早讀課還是平時上課，教師要多給學生開口朗讀的機會，讀單詞，讀課文，讀報紙，讀作文，讀試卷，甚至讀筆記，凡是學生身邊的英文材料都可以拿來讀，好的文章還可以要求背誦，讓學生通過背誦養成好的朗讀習慣。其次，教師要在平時多創造讓學生用英語的機會，讓學生沉浸在英語環境中，從而培養說英語的意識。這就要求教師自己要多說英語，用英語講課文，用英語教知識，用英語多提問，用英語與學生對話，讓公開課的模式成為常態;在此過程中，教師要多點耐心，多點鼓勵，多點表揚。

（二） 用好英語教材，在日常英語課堂中開展口語教學活動

高中每天的英語課，是學生接觸英語、學習英語和操練英語的主要場所，學生在英語課上也相對專注和認真，容易吸收新的知識和技能。因此英語教師應利用好每天的英語課堂，在開展正常教學的同時，有意識地組織學生進行英語口語的實踐活動。例如，針對高一的新同學，教師可在每節課上前5分鐘安排學生做英語小演講，話題可讓學生自定，如介紹自己，介紹朋友和家人，也可以介紹自己喜歡的一本書或一部電影，教師在演講結束后提幾個相關問題，這樣就能使全班學生都集中精神并參與進來，也有利于同學間相互了解。在每個學期期中或期末的時候，教師也可讓學生用英語總結一下自己的學習情況，這樣既反映出學習的問題，又是對未來學習的展望，當然也提高了英語口語表達的能力。

高中的英語教材是學生進行英語學習的根本，英語課以及英語考試的展開也大多圍繞教材。各地的英語教材一般都精心編寫，質量較高。以江蘇現行的牛津教材為例，共有11個模塊，39個單元，每個單元由7個版塊組成，分別培養學生不同方面的英語能力。這版教材有較多的優點，如內容豐富、知識性強、趣味性強;更貼近學生生活，包含學校生活，愛護動物，保護環境，東西方風土人情，自然災害等話題;在每個單元中，設有任務型活動，即圍繞話題、結構、功能這一主線，安排了聽說讀寫任務，配備有各種類型練習。因此，教師要善于從教材中挖掘可用于英語口語教學的資源，利用多種活動和任務手段（如英語提問、英語游戲、英語小品、英語討論等），在日常英語課程中有意識地培養學生的英語口語能力。

（三） 抓住各種機會，利用多種渠道和手段提高學生的英語口語能力

英語口語能力的提高是潛移默化、日積月累的過程，英語口語實踐活動可以發生在40分鐘的英語課堂，也可以發生在學生學習和生活的各個方面，各種時間和場地，所以教師要培養學生積極學習和自覺學習的意識，要善于引導學生在課后利用多種渠道和資源，開展口語練習。例如，利用每年寒暑假，教師可布置學生觀看一兩部英語電影，并將其中最著名的場景用英文模仿，同時可利用網上現在流行的配音軟件錄下來，在開學時在同學中分享，并選取優秀的設置獎勵，這有利于激發學生學習的積極性。另外，有能力的教師可在每學期開設英語口語的選修課，教授流行的英語口語教材，并組織校際的口語考試和口語比賽等。學校也可在學生中開設英語口語的社團，錄制英語口語的廣播節目等，從而在全校營造英語口語學習的氛圍，提高學生參與的熱情。利用每年各校的英語節、藝術節等契機，可組織豐富多彩的英語口語活動，如英語演講，英語課本劇，英語歌曲比賽等，這種集知識性、趣味性和創意性于一體的活動，一定能極大地提高學生的英語學習熱情和學校整體的英語口語水平。

（四） 重視英語口語相關技能的指導

如上文所述，英語口語不是對音節、詞匯、語法等的簡單組合，而是說話者思想、信息和感情的有意義的結合;口語的最終目的是為了交際;英語學科、核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。因此，要培養高中學生的英語口語能力，不能只靠英語知識的輸入和反復的口語操練，教師也需要在文化知識，交際用語和習慣用法，交際技巧和講話姿態等方面對學生進行相關的指導。

一個國家或地區的風土人情、風俗習慣與當時、當地的文化背景緊密相關，這都影響著當地人民的思想觀念，思維方式和語言習慣。即使同是使用英語的主要國家，如英國和美國，由于歷史、文化、社會背景不同，人們的風俗習慣、思維方式和語言習慣也不盡相同。如英國人比較保守、穩健、拘謹;美國人則比較開放、隨便、活潑。所以我們的學生在學習英語口語時，也要區分不同的說話對象，使用恰當的禮貌用語。

英語口語中還有很多交際用語、交際場合，習慣用法、成語和俚語等，學生可能不能通過簡單的字面翻譯來理解和掌握。這就需要教師幫助學生做相應的歸納和整理，必要時給出背景知識介紹和解釋，以便學生消化吸收，靈活運用。例如，與別人打招呼，英語用“How are you？”“What good whether！”“Good day，mate！”等，而中國人說“吃了嗎？”澳大利亞英語口語中最喜歡用“No worries.”可以用來回答thank you 或sorry或其他各種場合?！癈an I have the rain check？”意思是“能否改期”?！癥ou bet;You said it;You can say that

again.”都是表達同意別人的觀點，等等。

最后，教師還可對學生進行交際技巧和講話姿態方面的指導，這也有利于學生自信地和成功地參與英語對話，繼而提升英語口語能力。例如，要指導學生口語流暢、語言地道、快慢有致、抑揚頓挫;要觀點鮮明、旁征博引、有血有肉、層次分明;最后要姿態自然、充滿自信、侃侃而談、幽默高雅。

四、

結束語

中學生英語口語能力的培養是一個需要長期堅持的艱苦的過程，也是適應社會發展和國家進步的需要;看清目前高中學校英語口語教學現狀、探索有效的教學策略是教育進步的表現，也是適應新高考模式的重要舉措。無論是教育主管部門，學校、教師，還是學生，都應積極投入到英語口語教學的研究和探索中，從而為我國高中英語教學水平的提高做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]宋崇蘭.高中英語口語教學幾點思考[J].課程教育研究，2016（25）.

[2]惠鵬.高中英語口語訓練的課外延伸陰[J].基礎英語教育，2005（4）.

作者簡介：

沈霞萍，江蘇省常熟市，江蘇省常熟中學。